六年级语文主题学习实验计划
2010.9
六年级语文主题学习实验计划
一、“主题学习”实验的指导思想
1．语文是母语教育课程，也是人文性、实践性很强的课程。其丰富的人文内涵对人们精神的影响是深广的，语文学习的资源和实践机会也是无处不在的。我们应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
2．语文学习应充分体现汉语言文字的特点，重视培养良好的语感和整体把握的能力，通过诵读、博览、背诵、感悟等，让学生在潜移默化中接受汉语言文化的浸染和熏陶。同时，必要的点拨、指导也必不可少，设计精巧、引导感悟和品味语言的友情提示，可以帮助学生更好地理解和感悟文章的思想内涵。
3．生活是语文的源泉，语文学习的外延和生活的外延相等。我们的语文学习就要尽量多地引领学生接触语文材料，多角度、多层面、全方位积累文化知识，并从整体着眼解读文本，感悟文本，从中获得语言和精神的整体提高，丰富人生的涵养，为终身发展奠基。
二、学生基本情况分析
经过前段时间的学习，大部分学生学习态度端正，学习目的明确，干劲充足，学习成绩较好，同学之间互相帮助，形成了比、学、赶、帮的良好班风。95%的学生对取得较好的语文成绩信心十足，80%的学生能够坚持朗读（或背诵）课文，并喜欢阅读课外书，多数学生特别喜欢读爱国主义题材类、科技、科幻类、童话类作品，也有部分同学酷爱读历险类小说。学生课间主动到图书室借阅图书的兴趣浓厚。大部分学生能够“课前预习，课后复习”，课堂上能够自主地通过读读、勾勾、画画、加批注等与文本对话，能与同学合作探究不懂的问题，有40%的同学能够坚持边 “听讲”边“记笔记”。50%的学生遇到学习困难能够 “找同学商量”，另有一部分学生能够“请教老师”和“独立解决”。
三、班级开展“主题学习“实验的方法及措施
1. 采用“一篇带多篇”教学模式。经过两年的实验，我已经探索出了的课堂教学的初步模式，结合教学实践中的一些体会，在主题学习实验中实施“一篇带多篇”的教学模式。
品味到美文的深层意蕴，这种鉴赏过程丰富了学生的语言，激活了学生的思维，增强了学生的说做技能。读后提出质疑、谈出对精品佳作的感受，找出与课文比较的相同点、不同点和值得欣赏的段落、语句。这样欣赏阅读后，学生不理解的只是一小部分，老师稍一点拨就可以了。
（1）“一篇带多篇”，就是在学完一篇课文后，在不增加课时的前提下，利用拓展阅读的方式，插入一篇或多篇《主题学习》丛书文章。
（2）课时安排（两周计）：在每个单元中确定一篇“精读课文”的方法。“精读课文”用2课时，“阅读课文”占1课时（计3课时），“综合练习”1课时，“主题学习”丛书阅读汇报课1课时。
（3）备课。在备课中穿插设计课本和丛书的教案或学案。
（4）学习笔记。学生要做好学习笔记，将收获、好词佳句全部记笔记。 2. 语文教材多读少讲。教材课文，预习开始抓突破，培养学生预习习惯。课堂教学坚持“少讲多读”的原则，讲授课文不重复，不罗嗦，画龙点睛，有的放矢。凡是学生懂了的，或通过自主学习基本能懂的，看看注释、资料能掌握的，一律不讲。课堂教学的时间主要由学生使用，相信学生，放手让学生去独立感悟，达到创造性理解文章的目的。只讲学生理解不透彻的、含糊的地方。四十分钟稍纵即逝，俗语说：“少则得，多则惑。”少讲多读多引导，把思维的钥匙交给学生，让学生轻松愉快地开启知识的大门，争取用最短的时间，收到理想的效果。
3. 精品佳作，对照欣赏。“建设开放而有活力的语文课程，努力拓展学习和应用的领域，”这是语文课程标准所要求的。美文佳作往往因活泼的形式、巧妙的构思、精粹的语言、诚挚的感情，深受中学生喜爱。美文佳作欣赏，吸收精品“营养”，等于“借脑袋”、“借智慧”，介入课堂助读，作为课内语文的补充和延伸，开阔学生的阅读视野，进而感受生活，提升阅读欣赏的品位，提高鉴赏能力。选文时要配合教材，以名人名作为主，这样有利于培养和发展多数学生的爱好和特长。指导学生阅读时，要千方百计引发学生阅读欲望，激活学生阅读思维，提倡学生多角度、有创意、探究性的阅读和对比阅读。这样学生在质疑、答疑中慢慢
四、主题学习实验课堂教学活动安排。 根据语文教学计划，随机安排主题阅读书。