多动症儿童在婴儿期就很难喂养，常哭闹不安分，到了会爬会走的年龄，更像一颗不定时炸弹，不好好看着他，随时都会发生危险，通常会让父母身心疲惫。上学后，在团体生活中，多动症儿童没有耐心，他可能和同学互动不良，个性冲动，容易打架生事，甚至注意力分散以至学习不能专心，学习成绩不好，并失去上学的兴趣和信心，也不被学校的老师和同学喜欢。这样的状况常常使家长的情绪也受到影响，由于缺乏对多动症相关常识的了解而造成教养方式的不当，这样又会强化多动症儿童的问题行为。
尽管随着年龄的增长，多动症儿童的活动量减少，但其注意力不集中和冲动、多动的特征多半持续不变。有学者认为，多动症状最严重的时期为青春期，这个时期活动量虽然减少，但儿童正处于叛逆阶段，如果得不到正确的引导很容易走入歧途。因为多动症儿童渴望尝试别人不敢做的行为，如斗殴、抢劫、药物泛滥、标新立异等；加上多动症儿童从小挫折不断，缺乏关爱，其行为问题延续到成人甚至有可能恶化成“反社会人格”；他们较易产生忧虑等情绪问题，自杀的几率也较高。有关研究表明，多动症儿童有无接受规范的治疗、家庭是否和睦、多动程度、有无合并行为规范障碍，这是决定多动症儿童预后的４个主要因素。
国内多动症儿童大多被安置于普通教育环境中。由于多动症儿童常伴随着冲动、活动过多等行为，在学校上课时，常注意力不集中，无法完成教师完成指定的作业、打断教师上课或有突然在教室走动等不遵守课堂纪律的行为，并存在一定程度的学业困难。这不仅让教师上课感到棘手，而且也使他们不受学校同伴欢迎。因此，多动症不仅影响儿童个人的情绪、学习、人际关系与社会适应，对教师而言也是有很大的挑战，多动症儿童的心理健康教育也因此成为特殊儿童教育的一项重要任务。
目前，即使是学校教育者对多动症儿童的观念也相当模糊，对多动症儿童的症状及辅导方式更是了解甚少。多动症儿童注意缺陷、多动及冲动的行为，常常与学校教育的要求产生冲突，造成许多多动症儿童在学龄阶段被视为问题儿童。多动症儿童在社会生活上所出现的问题固然不容忽视，但是学校对于多动症儿童的教育过于重视学业而忽略了对他们进行心理健康教育，包括改善其心理行为的社交技能的学习（如自我控制训练、适当的应对技巧、焦虑的处理、自我肯定等）。事实上，如果我们对多动症儿童的特性能多了解一些，学校教育者也愿意去帮助这些儿童，并运用有效的教育策略，使多动症儿童个方面的适应情况能够获得改善，那么，多动症儿童可以克服其成长的各种心理问题，并且将来也能成为适应良好的人。因此，为增进其社会适应能力，通过多种方式（如适当社交技能训练）对多动症儿童进行心理健康教育是十分必要的。