小学英语小班化行之有效的教学方法
大丰市城东实验小学 陈毛毛
小班化教学有较强的针对性,有更多的互动与合作机会,可采取多种教学模式和方法,在实际的教学工作中,我探索了以下的一些教学方法。
1.情境交际法
教师可根据教学内容创设尽可能真实的语言交际环境,调动学生所有感官,使学生身临其境的学习。情境交际教学可将抽象的知识在形象的感知中具体化,为学生对英语知识的理解与运用提供了极好的机会。正如捷克教育家夸美纽斯所说:“一切知识都是从感官开始的。”简单的单词情境呈现可用实物、图片、多媒体来创设情境,也可用肢体动作表现swim 、run 、walk ,用声音表现dog 、cat ,用表情和手势表达sad 、cry 等。复杂的如打电话、购物、用餐、问路、看病等具体事件同样可用情境交际法呈现,使言、形、情景融为一体。
2.游戏教学法
陈鹤琴老先生曾经指出:游戏是人生不可缺少的活动,不管什么年龄和性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书时代我们也能视读书为游戏,那么读书不是会变得更有趣、更快乐、更有进步了吗?在小学英语课堂教学中教师可以指导学生开展许多有趣的游戏。在具体应用游戏教学时应注意:
(1)限制游戏3~6分钟为宜,目的明确,避免浪费课堂时间。
(2)游戏前讲明游戏规则及奖惩办法,游戏中随时注意课堂纪律,避免自由过度影响教学效果,游戏后给予学生表扬、鼓励或给小奖品。
(3)教师应少讲多操练,不要选枯燥简单重复的游戏或规则复杂的游戏。
3.分层、互动教学法
小班化人数少的特点使教师可以做到课前备课到人,确保分层准确,课上不露声色地邀请不同程度的学生参与课堂互动。在平时教学中我将班内学生分为三层:A 层次为对英语有浓厚的兴趣,成绩优秀,学习能力强的学生。B 层次为能力、水平中等,但有一定潜力的学生。C 层次为基础和学习习惯、意志都比较差的学生。
分层教学有利于教师进行重点辅导,使“优中差”学生都能根据自身能力经过努力实现“最近
4 . 分组合作教学法
小学英语小班化教学可能充分发挥“小组学习活动“的合作学习形式,教师
可以安排4-5名学生为一组;还可以根据教学内容的不同,将学生的座位安排成小组围座式、排队式、U 型等各种各样的座位摆放形式。这样做能使小学生对英语教学环境产生比较新鲜的感觉,有利于加强师生合作、生生合作的教学互动。在平等自由的学习氛围中比、学、赶、帮,体验合作学习和集体荣誉感,有助于学生相互促进、共同提高和合作精神的培养。
5.多媒体教学法
运用多媒体可将抽象的概念直观化、形象化,易引起学生的注意力,激发学习兴趣,提高认知质量与效率。例如,对有关颜色、实物、动物的单词讲解和复习,在课堂上可利用投影仪呈现,使课堂教学更加生动、直观、新颖,增大学生的敏感度和反映速度。
6.任务型教学法
课前根据教学内容和学生特点精心设计任务,在课堂一开始就呈现任务让学生明白将要做什么,然后为完成该项任务,教师帮助学生进行知识与技能的学习,最后让学生有备而战。任务型教学对各种教学方法有很大的包容性,可充分融汇情景的真实性、游戏的互动性和分组的合作性,即可独立操作,也可合作学习。 它不仅要求锻炼学生的听、说、读、写等多种语言技能,更强调发展英语综合运用能力、分析解决问题能力,最终提高学生用英语进行思维和表达的能力。任务型教学法需注意的是要把握好任务难度分级、排序和衔接,以学生为中心实现其对语言的感知、理解和运用。
总之,小学英语小班化教学是英语课堂改革的一个举措,一种新的教学模式,是我们教师要不断实践,不断探索的一个新课题。