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从“教学”走向“让学”
作者：骆炜
来源：《小学教学参考(数学) 》2013年第12期
随着课程改革的不断推进和深化，“自主、合作、探究”的学习方式已成为广大教师的共识。然而，走进课堂，我们不难发现，还有为数不少的教师仍以学生学习的设计者自居，以自己的理解为学生选择、安排学习内容，从教学的视角来决定学生学习的重点和难点。这样，在不经意间忽视了学生学习的需要，久而久之，学生逐渐丧失主动学习的意识和能力。
为彻底改变现状，课堂教学中，教师必须把学习的时间和空间真正“让”给学生。“让学”这一理念是由德国哲学家海德格尔首次提出的，他在《人，诗意地安居》一书中写道：“教所要求的是让学。”这里说的“让”就是谦让、给予，有一种位置变化、重点转移之意。“让学”就是把课堂的时间、机会尽可能地让位给学生的学习。因此，课堂教学应以学生“学”的起点为起点，以学生“学”的状态为状态，以学生“学”的进度为进度，以学生“学”的发展为发展。
一、让学生先学
建构主义认为：“学习能力是与生俱来的。”每个学生都是积极的探究者和知识的主动构建者；学生原有的知识经验是新知识生长的基点；学生的需求、兴趣和情感是有效学习的内部基础；学生的学习技能不是靠教师“教给”的，而是他们在参与学习活动的过程中“学会”的。因此，让学生在教师“教”之前“先学”尤为重要。当然，这种“先学”不完全等同于以往我们所说的预习。“先学”更注重让学生充分经历学习的过程，以研究的方式思考问题、实践体验，而不是简单地熟悉学习内容。
案例：“小数除以小数”
（课前，我设计如下练习让学生先学）
1.你会计算4.5÷0.3和0.45÷0.03吗？如果有困难，可以先按要求填写下表后再思考。 根据商不变的规律，填写下表，再用计算器进行验算。
2.利用上表的规律，先改写算式，再口算。
2.6÷0.2=（ ）÷2= （ ）
0.24÷0.06=（ ）÷6= （ ）
0.032÷0.004=（ ）÷（ ）= （ ）