关于大学生实践创新训练计划的实践与思考

　　摘 要： 江苏省教育厅从2007年开始在全省高等学校中开展大学生实践创新训练计划立项申报工作，此举大大激发了大学生的创新意识，也促进了大学生创新能力的发展。本文以南京师范大学音乐学院为例，对五年来大学生实践创新训练计划的实践作一回顾与思考。 　　关键字： 大学生实践创新训练计划 实践 思考 　　 　　为了贯彻落实教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》精神，不断提高大学生的实践创新能力，江苏省教育厅在2007年下发了苏教高2007年第5号文件——“关于开展大学生实践创新训练计划立项申报工作的通知”，在江苏省的高等学校中开展大学生实践创新训练计划立项申报工作。大学生实践创新训练项目的申请人为全省普通高等学校的本、专科学生个人或创新团队，省教育厅对予以立项的项目给予一定的经费资助，这一举措成功构建了国家、省、校三级创新训练体系。 　　从2007年第一批创新训练计划立项至今已有五年，在这五年间，此举大大激励了大学生的创新意识，也促进了大学生创新能力的发展。本文以南京师范大学音乐学院为例，对五年来大学生实践创新训练计划的实践作一回顾与思考。 　　一、大学生实践创新训练计划立项的课题类型分析 　　我对07年以来立项的项目进行了分类整理（见表1），从下表中可以看出传统民族文化类从07年的25%增加至11年的69%，音乐教育类从07年的无人申报上升到11年的8%，艺术实践类的立项从07年的50%下降11年的15%，音乐现象类从07年的25%下降到11年的8%。 　　表 1 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　这些变化说明每一年大学生对实践创新的着眼点都不同，其中最引人注目的是传统民族文化类从07年的25%增加至11年的69%，增加了两倍多，这和我们整个社会的文化背景有很大关系——对自身文化传统的保护日趋成为社会关注的热点。近年来大学生对传统民族文化越来越重视，对传统文化遗产保护等社会热点问题的关注度越来越高，因此传统民族文化类的课题成为增长速度最快的类型。 　　此外，逐年增长的还有音乐教育类，此类型课题从2007年的无人申报上升到2008年的38%，说明在2008年学生对应用型、实用型课题的探索热情达到高点，因为此类课题在当时与将来的职业发展有较密切的联系；此后逐年回落，直到2011年达到8%，这可能与近年来音乐学院学生就业方向不再限于学校等教育类单位有关。而艺术实践类与音乐现象类都呈逐年减少的趋势，这可能与音乐专业招收的学生普遍文化基础较薄弱而不敢过多涉及此类课题有关。 　　二、大学生实践创新训练计划申报的激励措施 　　从上文的表1中可以看出，申报的成功率从2007年的15%、2008年的19%逐步增加到2011年的87%。申报成功率的大幅度增加与学院、教师、学生对创新训练项目的越来越重视是分不开的，更重要的是学校、学院为激励学生的申报积极性，制定了一系列有效的举措。 　　学院层面的激励措施有：鼓励学生申报，做好申报前的宣传工作；对于圆满完成任务、顺利结项的主持人（学生），在保研、评优等各项评比中予以加分；对于所有参与申请项目的指导教师予以表彰。 　　学校层面的激励措施有：对于顺利结项的主持人（学生）给予创新学分的认定；对完成结项的项目指导教师予以一定的物质奖励；每年在全校范围内由学生网上自主评选十名创新训练计划的优秀指导教师，并予以表彰和奖励。 　　三、大学生实践创新训练计划的平台建设 　　南京师范大学教务处建设了以实践创新训练计划的网站作为该项目实施的平台，从学生提交申请书开始直到结项，项目的每个步骤都要求在网站上完成，学校、指导教师、学生可以非常方便、直观地管理自己的项目。网站的建立深得师生的赞誉，网站让实践创新训练计划实现了网络化管理。 　　网站的建设实现了大学生实践创新训练项目从立项、中期检查到结项的每个步骤的全程监控，指导教师可以全程参与整个项目完成的过程。学生遇到困难可以通过网站与指导教师取得联系，而指导教师也可以及时对学生的项目进展提供帮助，充分实现师生沟通的零距离，为师生互动创造很好的交流平台。 　　四、对大学生实践创新训练计划实施的思考 　　1.对申报的课题类型的思考 　　从上文分析的申报课题类型中可以看出，参与申报的学生几乎都是根据自己的音乐专业特长申报课题的。我认为可以从以下几个方面进行改进。 　　（1）申报的项目可以不局限在音乐专业，学生可以根据自己的兴趣结合所学的专业进行选题，可以是实验研究、调查论证等，只要具有一定的科学性、创新性和实用性，都可以纳入申报的范畴。 　　（2）提倡跨学科、跨专业的“混合型团队”完成一个特定的创新实践项目，可能会产生一系列交叉学科、交叉类型的实践创新训练项目，通过共同完成同一个项目，学生相互之间可以实现专业互补，拓宽学生的学术视野。 　　（3）鼓励发明、创作、设计等目前可能看起来尚未成熟的项目，鼓励创业计划与职业规划的项目，在完成这类创新项目的同时，可以提高学生的创业热情，为学生将来的就业奠定基础、拓宽途径。 　　2.对相关激励措施的思考 　　对于学生的激励措施，我认为除了以上提到的以外，学校是否可以考虑为已经结项的项目组成员（学生）出示项目完成的详细介绍等类似推荐信的证明材料。如果仅凭一份证书，那么，有些用人单位可能对大学生实践创新训练计划不了解，而这样的详细证明材料对于不了解的用人单位而言，可能会对参加过项目的学生进一步了解，也可能因此而达成聘用意向。 　　南京师范大学要求创新训练项目的主持人必须品学兼优、成绩优良（已修的专业核心课程成绩在良好以上），而我在工作实践中发现：希望申报这一项目的部分大学生就是因为课程成绩不符合要求而被迫放弃申报的。我认为，开展大学生实践创新训练项目的目的就是激发所有学生的创新热情与创新能力，只要学生具有一定的创新意识和探索精神，具备基本的科研素质与能力，就都应享有同等的申报权利，而允许更大范围学生的申报也是对学生进行创新训练计划的一种激励。 　　学校、学院对大学生实践创新训练计划制定了比较有效的一系列激励措施，对于付出辛勤劳动的指导教师，我认为应该更加重视。因为在整个项目的完成过程中，这些指导教师的工作量是很大的，有些课题甚至就是指导教师研究项目的子课题，所以在条件允许的情况下应该对指导教师的工作进行更高层次的认定，这样一定会更好地激发教师的指导热情。 　　3.对平台建设的思考 　　既然是有关“创新”的网站，大学生实践创新训练计划的网站在页面的设计上就应该体现“创新”的特点，可以考虑在风格与布局上更贴近大学生群体，而现在的网站设计更接近行政机关的风格。 　　大学生实践创新训练计划历年的课题都应该上载到网站上供所有申请的学生查询，对于优秀申报书、优秀成果能在网站上开辟专栏进行展示，为此后申请的学生提供借鉴。 　　4.将大学生实践创新训练计划与课程建设、专业建设等结合起来 　　从表1中看出学生不愿过多涉及音乐现象类等此类课题，这与音乐专业所招学生的普遍文化基础较薄弱、理论功底不够扎实有关，因此学院可以考虑在课程建设上对此类理论性较强的课程进一步加大力度，为学生营造更好的文化氛围。 　　而学生对本土文化遗产保护等传统文化关注度较高，学院可以考虑开设地方音乐文化等研究性课程，在满足学生求知欲的同时，此类研究性课程能在研究方法、理论学习等方面为学生提供帮助。 　　大学生实践创新训练计划还可以与大学生的实习相联系，实习是学生将在校的学习成果运用到实践中去的过程，实习可以充分体现教学的质量与水平,因此如果让在校学生对未来的实习做一些开放的、创新的研究，就可以在未来的实习中达到事半功倍的效果。 　　大学生实践创新训练计划自实施以来很好地激发了大学生的创新热情和研究兴趣，培养了大学生的创新能力，本文是我对五年来大学生实践创新训练计划的实践与思考，以期为今后的实施提供一定的借鉴。