2013-2014第一学期英语学科小组合作总结 宝华中学 张文娟
小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，他/她成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。因此，小组合作学习能变以往课堂上的“教师讲、学生听”和“教师问、学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。
目前，英语教学在合作学习的研究上与其他学科相比显得有些滞后，初中英语合作学习的开展则更不普遍。这客观上缘于初中学生的英语知识与技能积累较少，语言交流能力不强，但根本原因还在于初中英语教学长期存在“重知识讲授、轻能力培养”的倾向。事实上， 语言教学的重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。 笔者认为，初中英语教学引入小组合作学习有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。
本学期开始我先进行了 规则制定
1、将学生分成若干学习小组，每组5-6人，并指定1名小组长。
2、小组长的职责：组织本组交流，指派本组代表展示交流成果，提出不能解决的问题，维护小组纪律，检查学案或作业完成情况，收发本组学生的作业，帮助指导学困生。3、制定好加分与减分情况的制度规定表, 张贴在班级让学生明确自己的行为, 任务 然后理清课堂结构
为了让摸索、起步阶段的老师方便和操作，可将课堂45分钟划分为五个阶段：
1、自主学习阶段约15分钟以内。
2、小组合作交流阶段约5分钟。
3、小组学习情况展示阶段10分钟。
4、教师点拨10分钟。
5、课堂总结5分钟。
其次明确各教学环节的要求
1、自主预习学习：指学生借助教科书、教辅材料、工具书独立完成预习或学案任务。这一阶段的任务是完成能会的，找出不会的并用不同符号表示。老师出示学习任务后，走下讲台深入学生，巡查学生自学情况。做到四看：
一看学生是否都在主动学习，指导小组长督导本组学生主动学习； 二看学生自学速度和进度，及时调控自学时间和课堂结构；
三看哪些问题多数学生不能完成，哪些问题多数学生能完成；
四看学习秩序，确保人人进入学习状态。
教师分配任务有二种形式：一是把学案分成几个部分，每个小组重点解决一个部分；二是一视同仁，全班都解决相同的问题，完成相同的学习任务。
2、小组合作交流：
小组交流的任务有四个。
一是个人提出不懂的问题；
二是帮助同学弄懂不明白的问题；
三是共同解决一些问题；
四是提出小组的共同疑问。这一过程是整节课的重点，是成败的关键。小组长又是小组交流是否成功的关键。
老师的任务
一是指导学生交流合作，切忌走过场，简单对答案，看看结论是什么，要求学生知识为什么是这样；
二是了解交流情况，观察闪光点和困惑点；
三是适当提示，做好点睛前的思想准备；
四是思考学生生成的问题。
3、小组展示探究：
学生的任务
一是展示能会的；二是弄懂不会的。
老师的任务
一是组织各小组有序展示，必须要求一人展示全班凝聚，确保展示效果；
二是适当点评。实施步骤：
先由小组长指派本组成员把本组共同的疑问和交流结果写在本组展示板上；
二是引导学生对依次展示的结果进行评价，指出正确或错误，特别要说出错误原因和纠错思路；
三是老师适当点评。
4、教师点拨拓展。
即老师对全班学生都不能解决的问题、困惑进行统一分析讲解，让学生豁然开朗。
5、课堂总结。
一是简要回顾本节课所学知识，梳理知识结构；
二是总结学习方法；
三是对课堂表现进行评价。
总之，在实施过程中取得了一定效果，但还有很多不足，需在以后教学中不但总结，改进。