刍议中学生基本素质及养成

　　中学处于我国基础教育的后段，是学生由少年到青年的过渡期，也是学生身体、心理、思想、人格的重要发展期和基本成型期。中学毕业后一部分学生升入大学，成为我国高等教育的培养对象；另一部分则直接走向社会，成为具有中等文化水准的人力资源。中学生的素质如何，直接影响到我国高等教育的质量，在我国普及义务教育的今天更影响到我国国民的基本素质，进而全面影响着国家的未来。故我国基础教育“培养什么人”及“怎样培养人”的问题，是我们需要经常进行深入思考并不断明确的重大问题。　　一、中学生应具备的基本素质　　基本素质是中学生应具备的品质底线，也是中等学校培养出的学生应具备的基本道德规范和行为品质。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确了学校应“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，也明确了中学生应该具有的基本素质。　　一是思想政治素质，即有强烈的爱国主义情怀和坚定的理想信念。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调，“思想政治素质是最重要的素质”，“是素质教育的灵魂”。爱自己的国家是每个公民最基本的义务。在思想政治素质中，最重要的素质就是有强烈的爱国心，无论何时何地，都无条件地热爱我们的国家和人民。这具体表现在能够随时随地、自觉地维护国家尊严和利益，具有社会主义民主法制意识，能够遵守国家法律法规和社会公德；具有社会责任感，努力为人民服务，为国家未来的发展而刻苦学习；热爱国家的社会主义制度，自觉维护国家的团结、稳定和统一；热爱、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，在内心形成中华民族振兴和国家社会进步而奋斗的志向与愿望等。而且还要对自己、对国家的美好未来充满自信和必胜的信念，并为之不懈努力。　　二是文明习惯素质，即文明的礼貌用语和行为习惯。今天的中学生，就是明天的公民；今天中学生的素质，就是明天公民的素质；今天的学校，培育明天的国家；今天学生的形象，就是明天国家的形象。因此，中学生应自觉按照《中学生日常行为规范》严格要求自己，讲文明语言，做文明学生，养成“遵守校规，注重仪表，尊重师长，以礼待人，团结同学，互帮互助，保护环境，生活俭朴，尊敬长辈。孝敬父母”等文明习惯，养成良好的行为习惯和高尚的道德情操，为个人可持续发展奠定良好的基础。　　三是科学智能素质，即有基本的科学文化知识和自主学习的能力。中学生要掌握必要的文化科学基础知识和基本技能，特别要打好语文、数学、外语的基础，这是个人发展和服务社会的基础。同时，还要发展自己的兴趣特长，激发自己追求新知识的热情，锻炼自己的自学能力和思维能力，有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神和奉献社会、关爱他人、保护自然的人文情怀，并逐渐形成良好的学习习惯和可持续发展的自主学习能力。　　四是健康身心素质，即有健康的身体和心理。健康的身心是人生的第一财富，是人生幸福的根基，也是中学生各项素质中最基本的素质。中学生应充分利用早操、课间操、体育课、活动课时间，积极参加体育活动，提高自己的身体素质，为后续发展奠定身体基础。同时，还要拥有必要的心理健康知识和自我调适能力，保持健康快乐、阳光向上的心理状态，并具有坚强意志和抗挫能力，这也是个人发展和奉献社会的基础。　　五是和谐审美素质，即对和谐与真、善、美有深入的理解。和谐审美素质是真、善、美的和谐统一，即拥有正确的审美态度、高尚的审美情趣和较强的审美能力。我们要引导学生主动地探索、发现和体验，不断拓宽自己的审美视野，增强对审美的民族性、包容性、地域性、国际性的理解，不断提高自己的审美水平和审美品位。我们要使中学生走向社会之前，形成正确的审美观，具有初步的感受美、鉴赏美和创造美的能力。　　六是团队合作素质，即具有合群、合作、团结、共赢的意识与精神。即将踏入社会的中学生要具备团结合作精神，也就是要合群。只有合群，才能融入集体和团队，才能形成团队的力量。只有拥有这样的素质，才能在社会上生存和发展。　　二、中学生基本素质的培养　　中学生拥有以上基本素质，是他们走向社会、继续发展、追求幸福的基础，也是中学阶段期望达到的教育目标。那么，如何才能使学生拥有这些基本素质，达到我们预期的教育目标呢？　　首先要坚持正确的办学方向，明确办学目标，真正落实“育人为本、德育为先”的办学方针。　　学校要真正“树立科学的教育质量观”，坚决摒弃“把分数作为唯一指标”的评价制度，把“培养什么人”和“怎样培养人”作为思考和组织学校教育教学工作的出发点和落脚点。在教育教学活动中，我们要把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念的教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强民族精神和时代精神教育，增强学生的爱国情感和改革创新精神；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。我们要把德育渗透于教育教学的各个环节，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。　　其次应遵循育人规律，提高教育实效，“面向全体学生、促进学生全面发展”。　　一是构建特色学校文化，优化健康育人环境。和谐的学校文化是学生健康成长的良好土壤，它决定着学校师生的使命担当、价值追求和发展目标，引领着师生的前进方向。学校的一切教育行为（课堂教学、各种节庆等）、各种物质载体（校园建筑、绿化美化等）和全部的符号体系（校训、校歌、校徽等）都是学校文化的外显，它无时无刻不在“浸润（着）孩子的灵魂”，促进学生全面、健康成长。所以，“办有灵魂的学校”，构建有特色的学校文化，是学校育人的第一要务。　　二是构建高效道德课堂，促进学生全面发展。我们要改变课堂的状态，强调“以生为本”，尊重学生的主体地位，强调“教”为“学”服务，以促进学生发展为本，在充满尊重、关爱、民主、平等、和谐的环境中，在精神自由、生命自主的学习过程中，通过教师教学方式与学生学习方式的转变，使学生体验到学习的愉快和幸福。努力构建自主探究、合作互助、互动对话等的学习方式，让学生在获得知识、技能的过程中，同时获得“向善向上”的情感体验和心灵感悟，促进学业进步和身心全面发展。　　三是养成良好行为习惯，培育学生健全人格。学校要切实抓好养成教育，坚定地将《中学生日常行为规范》的各项要求落到实处，使之成为学生良好的行为习惯。“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯”，学生良好习惯的养成，使他们形成了健全的人格，为其将来更好的发展和幸福的人生奠定了基础。　　最后要建立科学合理的学生评价体系，强化激励导向，促进学生素质的全面提高。　　过去的评价基本是以成绩作为参考依据，如今新课程强调“成长比成绩重要、体验比成功重要”，强调比价的全面性、发展性、过程性、激励性，通过建立科学的综合素质评价体系，充分发挥评价的激励、导向、诊断等功能，以促进学生全面发展。因此，我们要真正实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，坚持评价目标多元、方式多样、重在过程的评价原则，运用观察、交流、笔试、口试等多种形式，以评导学、以评促学，引领学生形成正确的价值观，促进学生素质的全面提高。　　作者单位 河南省郑州市第十一中学　　（责任编辑 罗登廉）