2013-2014学年下学期八年级地理教学论文
李彦彦
教育，教学，既要有老师的教，又有学生的学，教学过程是师生之间的一种双向流动过程。古人云：“亲其师，信其道。”教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生讨论问题的热情和积极性。那么，我在课堂上是怎样激发学生内心的积极性的呢？又是怎样拨动地理“心弦”的呢？为此我做了如下几点论述：
一、在地理教学中进行情感教育的必要性
从心理学看，在地理教学中，只有重视和关注学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素协调发展，才能给学生创造一个友爱，融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生乐在其中，在心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。
二、教育在地理课堂上的运用策略
1、 树立良好的师表形象，引导学生的学习兴趣。作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验教学，一张嘴巴讲到底，应开动脑筋，勇于接受新事物、新观点，创造性地进行工作。对教材的处理，教法的设计，教学手法的应用，都应该勇于探索，大胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动参与地理课堂教学。
2、 建立融洽的、民主的师生关系，以情激情。
如七年级上册地理讲到陆地地形的类型时，我是这样导入话题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态、五彩缤纷、有连绵不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为„世界屋脊‟、富含民族神韵的青藏高原……。”一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出一幅幅逼真的画面，使学生愉快，主动地去获得地理知识。
3、 精心组织教学，创设情境，激情起趣。
教师正如演员要想感动观众，就必须营造出相应的气氛，使观众沉浸于其中，然后再通过精彩的语言，表情、动作等表演，使观众产生共鸣，那么观众就会被感动了。同样道理，老师上课就像演员表演，要让学生紧随你的思维行动，完全置身于你的教学过程中，你就要想办法创设一种良好的教学情境。良好的教学情境能使学生在轻轻松松的环境中获取知识、增长见识、发展思维、提高学习效率。
4、 兼顾其他学科，发挥诗词，歌曲、趣闻的兴趣、怡情作用。
要增加一堂课的趣味色彩，就应兼顾其它学科，将语文中优美的诗词引入，将音乐课中动听的歌曲引入，将历史等学科中的奇闻异事引入，这样才能使学生发出由衷的微笑。如讲到内蒙古高原时应用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊。”优诗句结合教学，使学生置身于浪漫的诗情氛围中，极大地激发了他们探究地理奥秘的欲望。
总而言之，地理教学相对于其他学科来讲，既有独特性，又有共同性。课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其她学科，多方涉猎，精心编排教学内容。在教学过程中应以和谐的师生关系为前提，以大纲教材为准绳，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创建地理教育教学模式，努力追求教育教学的最高境界。