关于“小学大班额条件下数学学困生的成因及转
化对策研究”的实施计划
今年六月，我们课题组申请的“小学大班额条件下数学学困生的成因及转化对策研究”顺利通过了万州区教科所的考核，正式立项。为了使这项课题顺利、保质保量地达成或超出预期目标，特制定如下实施计划：
一、 课题研究的指导思想及目标
以科学发展观为指导，以促进教育教学质量均衡发展，全面提高教学质量为目标，依托校本教研，以家校共育机制为平台，以班级为核心，以建立帮扶机制为重点，以落实激励机制为保障，大力开展学困生教育实践活动，探究本校各学段大班额学困生的成因、类型及特点，并根据成因，寻求转化策略，形成一套可操作的、行之有效的教育、教学对策，将转化策略在本校实施，力图使大班额学困生在心理、学习、能力等方面得到较大程度的改善和提高，并在各大班额学校推广。 二、 课题研究的活动安排
本课题将以《小学数学课程标准》为指导，以日常课堂教学为研究平台，以“有效课堂教学”主题式校本教研活动为契机，以每月学习、研讨为保障，组织好理论学习及备课、上课、观课、议课、反思、总结等环节，将课题研究工作层层落实、步步推进。
（一）主要研究方法：
1.调查研究法:调查本课题研究之初学生对学习的态度，完成作业的情况，以及研究过程中、研究之后的状况进行问卷式调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
2.实验研究法：按照研究目标，精心设计课堂练习和课外练习，为学生创造足够的练习时间和空间，观察过程中学生的参与面、情感体验、练习效果等并进行策略探讨和调整。
3.案例研究法:对典型的课堂教学案例进行整理、分析研究，归纳整理出课堂练习的有效方法。
4.经验总结法：边实践边总结，总结实施中好的做法以及还存在的问题，以便为下一阶段的研究打好基础。
（二）主要研究策略： 1、 健全家校共有机制，完善学校、家庭、社会三结合网络体系，建立健全家校共育机制，创新教育途径，拓展教育内容，扎实有效地开展家庭教育。
2、 建立合作帮扶机制。全面建立学困生教育合作 帮扶机制，采取领导、教师、学生三级抓学困生体系，科学利用时间，切实抓好思想教育和课业辅导。
3、 强化校本教研机制。依托校本教研，注重开展学困生教育的课题研究工作。要加强学困生现状调查分析，注重学困生思想动态和转化措施的研究，通过开展学困生教育交流会、个案分析研讨会等平台，开展学困生教育研究活动。
4、 落实评价激励机制。建立学困生教育的评价激励机制，将学困生教育纳入各类目标考核，以激励性评价为主，提升教师、学生转化工作的积极性和主动性，促进学困生教育的有效性。
四、课题研究的 实施办法
为了使本课题研究如期达成预期目标，我们的具体实施办法是：
1、 以年级组、班级为单位，建立学困生的档案，并认真分析学困生的成因、特点，为制定学困生转化计划打好基
础，为学困生的成长做好记录，开好学困生教育和转化的动员会，为学困生订好短期目标，及时检查、反馈转化中的信息，为后一阶段工作提供有力的保障。 把学困生的教育纳入教师的量化考核之中，并与津贴相挂钩。适时召开师生大会，在奖励优秀生的同时，大力赞扬学困生，用激励性的语言评价他们的进步。
2、 以班级为核心，以实施分层教学为突破口。学困生的转化离不开每位教师的辛勤工作。一是建立学困生转化档案，教师要有学困生的成因分析。制定阶段性的目标，关注过程，有小结或反思等转化记录。二是建立学困生包扶方案，要突出蹲组领导的责任，鼓励各位教师创造性地开展工作，对有贡献的教师要给予表彰奖励。三是实施面向全体学生，大力提倡分层教学。在教学过程中，因材施教，分类分层指导，尤其关注学困生，坚持低起点，小步子，落实“双基”的策略，坚持作业、辅导的层次性，允许学困生有选择性的作业。四是转变观念，以鼓励性、赞扬性的语言评价学困生，激励学生进步，彻底根除打、骂等不良惩罚习惯，倡导“绿色”惩戒。
3、 全员参加，合作共赢。一是教导处要按计划及时向年级组通报教育教学调研的结果；作业、教案检查结果；听评课活动小结，指导常规教学工作。扎实推进在教学过程中，面向全体学生，以课堂教学为中心，以分层分类指导为重点，
以纠偏补跛为手段，以教学反思为起点，关注学困生的进步，倡导对进步生的奖励。二是德育处要在学生思想、行为习惯、学习方法上开展具体工作，举办专题讲座，对学生进行人生观、价值观的教育；建立特殊生专档；落实家长学校各项工作；举办心理辅导讲座，发挥心理咨询室的作用；及时召开班主任工作交流会，把学困生的转化工作纳入班主任的量化考评之中。少先队立足“校园之声”广播，积极宣传学困生转化中的优秀工作者，突出学生，不惜表扬之词。精选名人 传记，人生挫折等系列美文，鼓励学生面对现实，扬起理想的风帆。举办学困生爱好，感兴趣的活动，给他们提供展示能力的机会。三是把学困生转化纳入学校计划，纳入教师实绩的考核之中，鼓励全体教师端正态度，对学生有爱心，用发展的眼光看待学困生；积极参加定期巡查，倡导教师与学生进行情感、思想交流，了解学生心声，及时与有关教师联系，解决学困生存在的问题。