培养学生作文的"新感觉"

　　学生作文时，常常咬着笔头苦思冥想：写什么呢?有没有新鲜的内容呢?很多语文老师都想方设法寻找一条有效的途径，解决这一难题。如让学生每天写日记，积累素材；如创设情景，带学生去参观访问，观看展览，电影等；如引导学生阅读课外读物，让这些故事情节，思想意境融进小朋友的大脑，到用时随时提供这些“现成”的创作素材。无疑，这些方法和手段都有效地提高了学生的作文能力，不同程度地解决了写什么的难题。 　　我在分析借鉴别人经验的基础上，尝试着培养学生不断发现“新感觉”，捕捉“新感觉”，积累“新感觉”，从而激发学生的创作欲望，提高表达能力，打下扎实的作文基础，几年来，尝到了甜头。 　　 　　一、“爱心”是找到感觉的“阳光” 　　 　　自然界的万事万物，有阳光，才能充满生机和活力，有阳光，才会呈现万紫千红，多姿多彩。世界才会显得那样令人神往，那样风光迷人。如果把“爱心”比作阳光的话，那么你感觉下的事物也会出现形态各异，光芒四射。 　　引导学生找感觉，我从培养“爱心”人手，使学生充分体验，感受动人的事迹，美好的情景。如：学校发动全体师生向残疾人献爱心的活动中，我就抓住时机，向学生宣传社会各届人士向残疾人献爱心的典型事例，以及残疾人自强自立的动人事迹，让这些“事例”、“事迹”感染、熏陶学生，让学生对残疾人倾注爱心产生强烈的情感波动；对大自然中各种美好景物，我也经常有意识地引导他们去感受，去体验。有时让他们观察校园里的花、盆景、树木等。花儿开放时艳丽的色彩，醉人的芳香，盆景那独特的造型，树木旺盛的生命力。有时我携学生来到广阔的大自然中，欣赏它的美，感受它的博大，使学生在不知不觉中产生对花、草、树木、青山、绿水的“爱心”。有了这一份“爱心”，孩子们的心和自然中生物的心“搭”在一起，时时可以相互“交谈”。 　　当然让学生“爱心”起动的途径是很多的，如：让学生闭上眼睛静静地品赏优美、动听的音乐；挂出赏心悦目、韵味无穷的名家名画、书法佳作，指导学生欣赏，体会作者的心灵花火，在琴键上、笔墨中绽放。其中蕴藏着的“美”，通过老师声情并茂的讲解，使学生充分地感受和体验艺术品的强烈的美感，“爱”之心同时博动。 　　 　　二、“思考”是捕捉新感觉的“钥匙” 　　 　　学生有了内容丰富的感觉，教师应及时地启发、正确地诱导他们去“思考”，使感觉向更广阔、更深刻的方向发展，使先前产生的感觉开出一朵朵美丽的“花”，这一朵朵“花”，就是一个个新鲜的感觉。 　　例如：当学生观察小溪流以后，对“小溪流”泛着白花花、清亮亮的、流动的水，已感觉到溪流非常活泼、非常可爱。我就及时地启发学生思考：小溪如果没有千涸，他可能停止流动吗?学生不加思索地回答：“不会，它还是日夜不停地奔走。”我继续点拨，小溪流的这种不知疲倦的精神，在你周围的人群中，可有像它这样的品格?学生思维的闸门顿时打开了，有的说像下岗找工作的妈妈，总是不怕挫折，不怕劳累；有的说像辛勤培育我们的老师，总是孜孜不倦地教育我们，从不叫一声苦，喊一声累……经过这么一推究，对溪流就有了“新感觉”。 　　当然，每个人对事物的思考角度，思考方法是多种多样、各具特色的。有的同学喜欢在物与物之间，思考他们的相同或区别；有的喜欢将人类的思想感情、喜怒哀乐寄托于大自然的一草一木；的则喜欢思考事物发展的一般规律，却也能从中阐述自己的别样的理解等等。不管怎样，我常对学生说：只要你用心去感觉、用心去思考，“新感觉”的花朵随时都会出现在你的眼前。 　　 　　三、“随笔”是积累新感觉的“绿色通道” 　　 　　同学们的新感觉一旦被“发掘”，我们决不孰视无睹，应该毫不吝啬地把赞赏的目光投向他们，把表扬的话语如冠冕般戴到他们头上。当他们的情趣被激起，我们适当地引导他们表达这种感觉，先用口头表述，紧接着采用书面表达。否则，新感觉将会如昙花一现，一去不复返。 　　如何将这种新鲜的“感觉”，长久地储备，使之成为作文时取之不尽、用之不竭的作文素材?仅仅做到零散的表达，这一步还是不够的。我要求学生人人都有一本小小的笔记本，随时把新鲜的感觉记录下来，这是别具一格的“随笔”。“随笔”不停地记录自己头脑中随时冒出的思想或情感火花。 　　同学们一天可以写一篇，也可以写多篇，倘若没什么感觉，当然也不强求。 　　看下边的这些“随笔”――不得不让我为他们鼓掌： 　　陈金超――《大山的孩子》：妈妈告诉我，大山的孩子是那蹦蹦跳跳的，朝我们走来的溪流。 　　胡丽君――《风的颜色》：春天的风是绿色的，吹绿了田野，吹绿了山坡……冬天的风是白色的，吹白了屋顶，吹白了江河。 　　何 惠――《红又叉)：发下考后的试卷，上边有一个个红叉叉。它可不是我的朋友，我汗毛根根竖起。发下的作业本，上边有一个个红叉又。它可不是我的朋友，我的脸比它更红。又该发本子了，红叉叉不会再来。我不会有这样的朋友，我深信! 　　而日记通常记录自己一天中做过的有意义的事，学生必须每天记，今天实在没什么可写，就记录一下从早到晚的行程。显然，让学生写“随笔”比日记更轻松、更有兴趣，“随笔”可以说是一吐为快，日记有时则带有一点任务、负担。 　　由于学生长年坚持写“随笔”，积累了大量作文的素材，也练出了过硬的笔力。因此，每当学生每每写起作文来，素材会像清泉一样流淌出来，清新而别致。写一篇作文，自然不需花费太多的精力，更不会有搜肠刮肚、满脸愁容的神情。对他们来说完成一篇作文，是一件轻松的事，是一件快乐的事。之所以能产生这种效果，“随笔”确实立了大功，我们完全有理由说“随笔”是积累新感觉的“绿色通道”，当然也是积累作文素材的“绿色通道”。