如何提高英语阅读课的教学效率?( 一节低效率英语阅读课的案例反思) - 范文中心

如何提高英语阅读课的教学效率?( 一节低效率英语阅读课的案例反思)

08/31

无锡市梅梁中学 李士明

英语阅读课是引导学生综合运用所学语法、词汇和功能等知识,认真阅读文章,达到帮助其学习语言、文化等方面的知识,形成良好的阅读策略、提高阅读理解能力、书面表达能力、拓宽知识面,达到文化渗透的课型,同时在该课型中体现了学以致用的原则、高考中阅读领先的精神、新课程改革的要求。

笔者前不久听了一位任教时间不长的年青老师的一节随堂课,这节课根本没有体现上述有关阅读的精神和要求,把一节完整的整体阅读课上成单词、知识点讲解课及翻译课,应该说这是一节低效率、失败的课。他是这样来组织教学的:开始复习上节所学内容,该环节他用时5分种;然后新授生词,他从词的发音、词意、词的用法、词意及用法的拓宽、相关词、举例等诸多方面将生词讲得头头是道,用时20分种;再者将文章中的语言点找出来,从意思、用法、注意点等方面进行细细地讲解、分析、举例、练习,力求达到熟透于心,用时18分种;最后让一学生读一遍该篇文章的译文,完后布置课后作业,下课。课后我与之交流,他说他这样用一课时完成该阅读课的文章的讲解,事后对对书后练习就算结束。由此我深深地反思:

那么怎样才能不之于上这样的失败课?怎样做才能体现阅读课的要求、事半功倍地实现上述目标、提高教学效率呢?我想可运用“先学后教,当堂训练”这一课堂教学模式。

“先学后教,当堂训练”,即教师先引导学生自学,交代自学内容、自学方法、自学要求、自学时间,然后检测自学情况,帮助学生解难释疑,教学生不会的东西、不懂的东西、理解错误的东西、应重点掌握的东西。在整个过程中,教师是指导者、导演、记分员,这一模式体现了实践    理论    实践这一过程,从而也实现既定教学目标,完成教学任务。

“先学后教,当堂训练”核心在于:学生由被动地位转变为主动参与、发现、探索知识结构的主动地位,教学过程由讲解说明的过程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。

在阅读课教学中如何实施“先学后教,当堂训练”呢?下面我以教“牛津高中英语”Student’s Book4  Unit1 Reading Advertisements 该阅读课第一课时(通常阅读分俩课时完成)为例加以说明:

—,在课文导入中使用“先学后教,当堂训练”,能激发学生内在的学习动力,激活学生认知欲望,并使其产生阅读课文以了解信息的渴望,为下一步教学铺平了道路。

因此在课文导入中要求教师认真推敲、精心设计与课文紧密相关的话题、问题、活动游戏等,从而达到以上目的。这一环节,我用多媒体设计了一个游戏:

Now some slogans will be shown on the screen, and when you see each of them, read the slogan aloud, translate it into Chinese , and tell the class which ad it used in.

教学中学生一下子来了精神,产生了兴趣。过程中学生积极发言,回答切题,有错即改,然后我因势利导引出主题Advertisements, 进入下一步该课文的内容的学习。

二,在课文阅读中使用“先学后教,当堂训练”,能充分发挥学生的主观能动性、积极性,能深化课文、细化课文。

这一过程可通过三个步骤进行:

1.Fast- reading 让学生快速粗略阅读课文,大致了解意思.然后将我在这一环节中设计的True or False问题呈现给学生,让其解决问题。

(   )1,Advertisements are found in many places.

(    ) 2,PSAs are only found in newspapers.

(    ) 3,All advertisements tell the complete truths.

(    ) 4,PSAs and commercial ads use some of the same methods.

(    ) 5,An ad warning people against smoking is an example of a PSA.

然后校对答案,纠正错题,直至弄清楚。

2.Careful-reading 让学生细读课文,了解课文细节。然后将我在这一环节中所设计的Wh-questions呈现给学生,认真得出答案。

(1)What is an advertisement ?

(2)What is the difference between commercial advertisements and public service advertisements?

(3)Why are some of the advertisements clever according to the article ?

(4)How do bad ads mislead consumers ?

(5)Why should we follow the advice in PSAs ?

研读后校对答案,解决错题。

3.Detailed- reading 更细阅读课文,从而达到把握其要旨、抓住其实质、突出其主题。先指令学生从文中找出两种广告之间的异同,然后呈现我在这一环节中设计的图表Comparing differences and similarities 让其认真填写.

Types of ads

Commercial ads

PSAs

Similarities

places found

methods used

Examples

purposes

Differences

validity

通过比较,加深理解,从而得出这样的结论:

We all want to be smart about what we believe , so be smart about advertisements.

三,学生掌握新知识之后,为了活化教材,真正做到“活学活用”,使学生形成知识迁移,将所学知识灵活运用到实际生活中。

阅读后-这一环节可采用Topic discussion先设计一个主题,让学生围绕该主题展开讨论,然后汇报讨论结果。这样做既紧扣了主题,同时又提高了同学们知识迁移运用及语言表达能力。这一环节我设计了:

1, What makes a good advertisement ?

2, If you are asked to make an ad for our school, what will you focus on ?

该环节中,学生的积极性更高、兴趣更浓,在语言实践中更容易迸发出创造性的“火花”,学习效果特别明显,再通过教师画龙点睛的点拨总结,达到锦上添花。

教学实践证明,“先学后教,当堂训练”这一课堂教学模式在英语阅读课中的运用,能充分发挥学生的主体作用、充分调动学生学习的积极性,主动地投入学习,有利于激发学生的创新意识、萌发创新动机、培养创新能力,提高学生的语言表达能力。在新课标下的新教材中,如果充分利用“先学后教,当堂训练”这一课堂教学模式来进行阅读课教学,我想一定能让学生积极“动”起来、让课堂“火”起来、让英语教学“活”起来。


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