初中英语情景教学设计
作者：易春华
来源：《新课程·上旬》2014年第04期
摘 要：情景教学法“言、行、情景”三者融为一体的特点以及较强的直观性和趣味性，能够比较好地激发学生的学习情感，有利于教学活动的开展。根据相关教学经验，对如何在初中英语教学中进行情景教学设计进行了讨论。
关键词：情景教学；多媒体；生活情景；教学情景
一、应用主体情景进行教学
应用主体情景进行教学的关键是对课文主体思想、段落大意以及故事情节领会。为了达到情景教学的目的，可以利用课文的结构性和连贯性将绝大部分课文转化为一幅幅简笔画的模式。以简笔画形式所设计的教学情景，具有印象深刻、条理清楚、重点突出的特点，一般能够收到比较好的教学效果。在课程规划中，语文、英语等语言课程的教学任务是通过语言形式、意义以及功能的有机结合，使学生能够完整地掌握对语言的学习和应用。在英语教学过程中，应该认识到初中有别于小学，随着学生英语读写水平以及听说能力的提高，教师可以在保证基础知识完全讲授的情况下，尝试着组织一些简单、真实的情景活动，使课内课外成为一体，在班级、学生之间营造良好的英语学用氛围。同时，可以利用例如电脑、幻灯片、投影仪等现代教学设备和技术创设情景，使学生对课文内容有一个立体或者感官上的认识。现代化的教学手段有助于学生对所学知识进行强化巩固，加深学习印象。
二、应用多媒体设计教学情景
在英语等外语的学习过程中，我国学生无法具备如同母语这样丰富而真实的语言环境，在学习的过程中很大程度上依赖死记硬背和机械性的练习来提高学习成绩，结果往往把语言学习演变成一味的应试教育。本文笔者基于多媒体等现代教学手段，综合运用情景教学法，以体验式的学习策略，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语的运用能力。
1.应用多媒体设计教学的导入
导入是整堂课学习内容的铺垫，同时导入环节也是课堂设计中最基本、最重要的部分。成功的导入能够在实际教学中，使学生对课程内容产生浓厚的兴趣，拥有强烈的学习欲望。
2.应用多媒体提高新知识的呈现效果
图形、文字、声音和画面，利用多媒体辅助语言教学有机地将它们结合在一起，统一地呈现在学生面前，为学生创造一个立体的、生动而逼真的语言学习环境，加深学生对新知识的认识和理解。
3.应用多媒体设计单词教学情景
在英语教材和生活的对比中，鲜有单词能够用实物具体表现出来。英语教学过程中，存在着课本与生活的偏差。例如，有些单词虽然形象，但是难以呈现；有些单词在比较抽象的同时，还存在理解与实物的矛盾，不利于学习和记忆，久而久之学生便会产生一定程度的厌烦。然而以上问题在多媒体课件教学中都能够得到很好的解决。
三、应用生活模拟情景进行教学
模拟情景是教学的一个重要方式，课前三分钟，让学生以“Say something about the class，the school，the weather”或者“say something about yourself，your family，your study”为主题进行模拟情景对话。同时也可以以教室中直观的道具或者演示设计模拟情景。利用各种方法拉近英语与学生生活之间的距离，让学生自然而然地融入教学中来。例如当学生上课迟到时，老师可以要求师生之间进行“Student：May I come in ？ Teacher：Come in，please”之类的对话，然后再回归课堂。老师在日常教学和生活中尽量多引导学生使用英语交流所遇到的问题，例如“excuse me，thank you，happy hoilday，good luck！”等。
四、应用课本模拟情景进行教学
教材永远是我们的知识宝库，在现在普遍使用的新编初中英语教材中，课本中所包含的内容绝大多数内容可以作为模拟情景教学的素材。只有在水中才会学会游泳，在语言交际中才会把语言学习地更好。让学生置身于模拟的情景中，为了让场景更加真实，一定的时候，道具是必不可少的。本文笔者在相关教学课堂中，通过模拟课本中典型的通话过程，使课堂变得非常生动有趣。学生相互之间，通过对话将表演、学习、记忆和运用融为一体，对课程的全身心投入，使得老师教学和学生听课的效果都得到了很大的提高。对情景教学法的运用，能够在具体的情景中把抽象的文字体现出来，语言本身的功能得到很好的发挥和利用。
情景教学是教学交际化、交际情景化的综合体现，比较切合以“实践、体验、参与、合作与交流”为倡导的新课标学习方式和教学途径。情景教学法的值得推荐之处在于以学生为主体，从他们的认知水平、学习兴趣以及生活经验出发，锻炼学生对语言的综合运用能力。比较适合初中英语教学。总而言之，情景教学法以其良好的语言环境为学生检验和提高语言水平的机会，老师们应该清楚地认识到它在初中英语教学中有着不可替代的重要作用，应该在教学实践中积极推广和应用这一教学方法。
参考文献：
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（作者单位 重庆市云阳县龙角镇龙角中学） ？誗编辑 马燕萍