关于初中语文分层探究教学的思考
近两年，我在自己所教的学生中，根据学生的接受能力和基础知识的好与差，把学生分成a、b、c、d几个层面，对不同层面的学生提出不同的教学要求，采取不同的教学措施，收到了良好的教学效果。不仅绝大多数学习困难的学生的学习态度、学习习惯有了明显改善 ，课堂中的行为规范、语文学习成绩有了明显提高，中等及中等以上学习水平的学生也获得显著进步，以前松散、不遵守纪律的学习倾向消除了，显著每类学生都能在学习中切合实际先定自己的目标，极大地激发了学生参与学习的热情，为完成既定目标而主动努力，课堂学习氛围浓厚，主动探究创新的意识得到了明显的增强。实践表明，在初中语文教学中，开展分层探究教学，对提高学生的学习质量和课堂教学质量是有实效的。
分层教学之所以能够取得这些成绩，回想起来主要原因有五： 能有效地调动学生的学习积极性
学生需要自主地学习，而不需要老师填鸭式的学习，根据学生的层次选定教学目标，就是承认学生层次差别，根据不同层次学生实际实施教学，使得不同层次的学生都能在教师辅导下愉快地学习，解决学习中的问题，从而激发学生的求知欲，提高学生的学习自觉性。教师鼓励竞争，并及时表扬和调整目标要求，符合学生的好胜心理学，更近一步引发了学生的内驱力。同时，教师一方面重点辅导中下等生，为他们学习扫清了障碍，教师不需要批评学生，学生心境平静，心情愉快，有利于促进中下等生的积极上进，另一方面，