探究微课在初中地理教学中的应用
天津市华明中学 吴鹏
【摘 要】微课是一种新型教学资源，它将教学过程分解成为各个小单元，有助于完成因材施教、分层教学，符合初中生的心理特征和生理特点。本文首先指出了微课教学的四大优点，分别是时间短、内容少、容量小以及内容相当完整。接着，提出了做好初中地理微课教学的具体策略。应用微课可以提升学生的学习效果，培养学生的学习兴趣，学生能够更加主动地探索知识。文章总结了微课应用于高中地理教学中的实际效果和出现的不足。对学生而言，能够促进学生的自主学习。对于教师而言，微课能够帮助教师提升专业的素养，拓展知识面，提高研究能力，促使教师对信息技术的掌握。
【关键词】 微课 初中地理 应用
随着信息技术的发展，师生获取信息的方式和途径五花八门，而初中生的自制能力、分析能力都还不能够满足当前地理学科的需求。《初中地理课程标准》要求，初中地理教学要突出学生的自主学习能力，遵循信息技术与地理教学融合的特点及原则，创设有利的环境与情景。微课是一种新型教学资源，技术上符合现代教育技术的发展趋势，理论上符合教育的建构主义思想，它坚持短小精悍的课程单元，以突出重难点为优势，能提高教学效率，培养学生的自主学习能力。 所谓微课，指的是教师把某一学科的知识点或者教学环节，通过视频或音频的方式，进行录制，制作成一种适宜学生学习的教学资源。其中的知识点可以是学科的重点、难点或者是考试中常考到的知识点。教学环节可以是课堂教学中所组织的教学活动或者教学任务等。由于微课一般把时间控制在5到10分钟左右，而且一节微课讲授的内容往往只涉及一个知识点，所以它常常呈现出一直点状或者碎片化的形式。通过微课，教师可以把学科中的重点、难点录制下来，让学生反复观看，也可以通过微课把学习的方法等内容传授给学生，因此，微课可以作为一种非常有效的课堂教学补充，十分有利于学生对于学科知识的深入学习和研究。本文从笔者的实践出发，从初中地理的角度，探讨如何做好初中地理的微课教学，希望为其他教育工作者提供抛砖引玉的作用。
一、微课的教学优势
1．学习目标明确
受“微课”的“微”、“小”、“精”所限，其教学内容、学习目标也更为明确；也能够更加有效地将教学资源、教学任务、教学活动等进行有机的融合，
进一步突出教学主题，使得学生的学习目标也更加明确，也能更好地完成学习任务，对提升教学实效性具有积极的作用。
2．交互性强、适用范围广
由于“微课”教学资源的视频多较短小，可以很便捷地网络上进行传播、交流；这也更便于学习者在线观看学习；同时，也可以利用网络平台的交互功能进行实时的学习交流。与此同时，教师也可以通过在线查看、解答、评价等手段来进一步了解学生的学习情况。与此同时，随着互联网的普及，这也进一步推动“微课”网络教学资源的应用范围，如学习者可以在任意时间、地点进行学习或交流。
二、微课的分类
1．讲授型
既以传统教学为基础，进行知识重点、难点、疑点的讲授；这也是最觉的“微课”形式。
2．答疑型
既以教学实践中的典型例题、试题等以“微课”形式进行讲解分析为主，但其重点侧重于解题思路以及分析过程上。
3．答疑型
该类型的“微课”则是针对学习者所产生的各种疑问，教师选取具有代表性、普遍性的问题或知识点进行相应的解答。
4．实验型
该类型的“微课”主要是针对一些理科课程中的一些典型实验进行的相关设计，其重点则多放于实验的步骤、操作、演示上。
5．活动型
该类型的“微课”主要是针对某一具体的学习活动所进行了探究、讨论。
三、微课在初中地理教学中应用的优势
1.现代教学中采用大班授课形式，学生的学习态度、学习兴趣、学习成绩、学习水平和综合素质都存在较大的差距，而且教师难以统一授课步调，经常会出
现学生跟不上授课节奏的现象，更不用说提升学习成绩了。在预习、总结、复习、练习等环节中应用微课，学生可以自定步调，按自己的水平能力学习知识。
2.传统的教学方法存在无法调动学生积极性的问题，学生普遍表示在课堂上难以集中注意力，难以消化吸收知识点。微课时间短，内容单一，运用多元形象的视频形式，能够调动学生积极性，注意力不易涣散，知识点易理解。
3.自然地理在初中地理必修中占据着举足轻重的地位，很多知识点只靠语言讲解是远远不够的。学生就算在课前做足了准备，但也因为知识点很抽象而难以理解和记忆。
4.地理中的某些知识点要借助“图”这一工具才能理解，图是学生掌握地理知识点最直观的方法。传统教学无法将地理现象直接展现在学生面前，大部分学生的读图能力也相当有限，更不用说自己动手绘图了。很多学生在学习地理知识时还在采用死记硬背的方式，这不但会不断降低其学习地理的兴趣，还不易于其提升地理成绩。
四、初中地理微课程的设计原则
1．“以学生为本”原则
初中地理教师在进行“微课”的设计前期，必须客观地对学生的学习情况进行评价；在“微课”教学内容组织方面，也应充分考虑初中学生的学习需求；并在具体的设计过程中，充分体现出学生的主体地位；通过“微课”来进一步调动初中学生对地理学科的学习主动性，激发其学习兴趣。
2．趣味性原则
“微课”教学也无法像传统课堂教学那样，教师可以实时进行管理与监督，这就容易出现学生不爱学、懒得学等问题发生。因此，地理教师在进行初中地理“微课”的设计中，必须充分把握趣味性原则，并在“微课”教学设计中加以体现，使得“微课”教学更具趣味性，以进一步激发初中学生的学习兴趣。
3．教学内容适度分解原则
初中地理教师在进行“微课”设计时，须合理掌握教学内容的难易度，并将其适度分解。分解过程中，地理教师应充分考虑初中学生的学习准备情况、“微课”教学中的知识点以及教学目标等。
五、初中地理微课教学的策略研究
1.选择微课的课题内容
教师要做好初中地理微课的教学，第一步要做的便是要选择微课的课题内容。这就需要教师要深入地筛选学科内容，要认真判断各个知识点值不值得制作成微课。教师要能够准确地把握住初中地理的教学任务与重点难道，要能够把握学生学习地理的大致状况。
2.对微课进行设计
教师在确定好了要制作的微课课题内容之后，就需要对其进行设计。设计时要与学生学习的顺序相适应，要符合学生的认知规律，流程要清晰，要尽量采用简洁、明快的语言，直奔课题的关键内容。为了达到利于学生学习的目的，教师也可以设计多种模式，来符合不同层次学生的需要。
3.微课的制作
教师在制作微课时，要使用尽可能简单、易操作的界面，利于学生的观看与学习。画面的质量尽可能地清晰，为了激发学生学习的兴趣，教师也可以在微课之中加入一些与微课内容相关的小知识、小游戏。
4.微课的使用
微课制作完成之后，学生就可以进行观看和学习了。通常录制的视频微课，播放都是线性的，这不利于学生学习过程中的回顾和停顿要求。为了避免视频只能重头播放和暂停的特点，教师应该在微课的录制时，加入分段播放功能，利于学生根据实际学习的需要，进行回顾和停顿。
六、微课的应用意义
1.促进学生的发展
首先，微课丰富了学生的学习资源。微课是对学生的学习资源的一种补充，它丰富了学生的学习资源。学生可以利用零碎化的时间通过微课进行学习，这种形式既方便，又可以让学生查漏补缺，或者深入研讨，进行充分的学习，而且微课这种形式又是学生所接受且喜欢的，所以，通过微课进行的学习，学生不仅能够感受学习的乐趣，而且还能获得知识。
其次，满足了不同层次的学生对学习的不同需求。对于学习较好的学生而言，可以通过微课的学习，对知识进行深入的探讨，提高学习知识的深度，扩展知识的宽度。对于学习较差的学生而言，若是对课堂上的教学没有能够消化吸收，那么，可以利用零碎化的时间，通过微课，对课堂的教学重温，以便消化吸收课堂
的知识。或者也可以通过其他类似的学习资源，多角度的对课堂知识进行理解，从而缩小学习的差距，提高学习的成绩。
最后，促进学生的自主学习。通过微课，学生可以在相关的移动设备上进行学习。这样，学生在课堂之外，可以自主的按照自己的实际情况，自己的需求，通过微课进行学习。学生在学习的过程中，可以根据自己的接受能力，在某节点暂停播放，对相关知识思考。学生也可以随时退回去播放，或者播放数遍，直至自己能够理解且消化吸收相关知识为止。微课不仅能促进学生的自主学习，而且能让学生在学习的过程中享受学习的乐趣，增强学习的自信心。
2.促进教师的发展
首先，助力教师提升专业的素养。由于要制作微课，所以，教师在制作微课的过程中，要对学生、对课题、对教学内容等等进行深入的研究，这便要求教师在制作微课之时要做好充分的准备，要加强自身的专业素养，精心策划教学设计，提炼教学的语言。这些都在无形中促使教师提升了自身的专业素养。
其次，帮助教师拓展了知识面。为了能制作更好的微课，教师也是不辞辛苦，多方寻找搜集相关的学习资料。在这个过程中，教师既丰富了提供给学生的学习资源，也拓展了自身的知识面。制作一个好的微课，既帮助了学生可以更好地从多个角度接受吸收知识，也拓展了教师的知识面，提高了教师自身的专业能力。
第三，提高了教师的研究能力。在制作微课时，要对相关的教学知识点，相关课题等及制作微课的各方面进行研究，在这个过程中，教师采取了问卷调查、访谈等方式方法，通过不断的研究、不断的实践、不断的反思等过程，逐步取得相应的成果，教师们的研究能力也不断的得以提高。
最后，促使了教师对信息技术的掌握。制作微课的过程，需要教师运用许多相关的信息技术，例如，对相关软件的操作等等。通过不断的实践与操作，教师对相关信息技术的应用越来越熟练，对微课的制作也相应的越来越熟练，这也提高了教师运用信息技术的能力，也更好地帮助了学生的学习。