《城市化》说课稿
单位：
姓名：
电话：（人教版）
第二章 城市与城市化
第三节 城市化 一、课程标准分析
《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
二、教材分析
1．教材的地位和作用
城市化是承接上一单元人口迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。
在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，可以理解为对一、二节的呼应和升华，本节的城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过程，对一个地区而言是城市等级体系形成的过程，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，反之城市化也深刻影响着地理环境，所以本课在本章节中起着提炼与升华的作用，是本单元的重点内容。
2．教学三维目标
根据高中地理新课标要求(运用有关资料，概括城市化的过程和特点，解释城市化对地理环境的影响)、课改理念及本校学生的实际，教学过程中我设置了以下的三维目标：
（1）知识与技能
①．理解城市化的概念、意义，了解引起人口向城市迁移的动力；
②．运用资料，概括出世界城市化的过程和特点；
③．理解城市化对地理环境的影响和缓解城市化给地理环境带来压力的措施。
（2）过程与方法
引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，从而培养学生应用比较法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图，掌握基本读图技巧，并能够运用图来分析城市化处于不同阶段的特点。
（3）情感态度与价值观
①．通过学习，学生能用全面的、辩证的、发展的观点来看待城市化过程中积极的一面及出现的问题。 ②．通过发达国家与发展中国家城市化进程的盛与衰的对比分析，学生认识到发展中国家有待于增强自身的经济实力，从中找到一条中国城市化发展的道路，为国家富强而学习。
3．教学重点和难点：
根据课标要求“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”和本校学生的实际情况确定，城市化的过程和特点是本课的的重点，又是本课的难点。
可通过读图分析、图文转化、案例呈现等突出重点、突破难点。
三、教法分析
（一）教学方法及依据：依据新课标的要求，结合本校学生的实际确定本课采用情景教学法、读图分析法、多媒体教学法。
情景教学法：是指教师充分利用多媒体，创设学校周围的场景，让学生感知城市化的形成过程。本课城市化定义教学中联系本地实际，从学生身边的地理环境、地理事物和地理现象入手创设情景。
读图分析法：本节内容的教学过程，也可以说是读图析图的过程。通过读图表、文字材料获取和解读地理信息，演绎归纳出地理特征，是学生一项重要能力，也是高考要考查一项重要内容，教师给予适当的指导，通过读图析图，总结读图“五步法”，提高学生的读图能力。
多媒体教学法：多媒体教学能够使学习内容形象直观、生动地呈现相关的地理事物，提高学生的读图能力和推理能力。
（二）教学手段：
（1）自制多媒体课件，利用我们学校教室已配备多媒体设备，采用多媒体辅助教学。
（2）学具：地图册、课本等、事先印发的学案（略）。
四．学法指导
在教学过程中我将采用如下两种学习方法对学生进行学法指导，它们分别是自主学习法和合作探究法。
自主学习法：新课改强调课堂教学要以学生为主体，通过自主学习能够培养学生的自主探究能力，使其学会认知，为其终生学习奠定坚实基础。
合作探究法：课堂上通过分组、小组合作探究能够培养学生的合作交流能力和团队意识。
五．教学过程
针对本节课目标要求及内容的需要，设计如下教学环节：创设情境，引入新课；自主学习，学出高效；合作探究，探究新知；激情展示，展出精彩；教师点评，总结规律；课堂小结，构建体系；课堂检测，学以致用。 创设情境，引入新课：首先展示几幅学校外围的照片，让学生感受到城市建筑在向远处蔓延，然后打出八年前该区域的农田景观，让学生深刻感受农村用地不断演变为城市用地；再出示两幅农村人口到城市务工的图片，让学生感受农村人口不断转变城市人口的过程。由此引出本节课的课题——城市化。（板书本节课的知识框架）
自主学习，学出高效：使用多媒体展示本节课的考纲解读，并分析该部分内容常考的题型，然后要求学生带着考纲要求、命题趋势及本节课的知识网络进入思的环节，按要求完成导学案上的相关内容。 合作探究，探究新知：自主学习结束，小组成员起立讨论，重点讨论考点探究一、二，组长组织，人人参与，个个投入，质疑释难，主动积极，互相帮助，相互学习，小组代表记录讨论结果以备进行激情展示。 激情展示，展出精彩：小组成员讨论结束后，教师分配要展示的内容，小组代表或教师随机指定学生按要求登台展示，相对较简单的可以口头展示，学生展示要求用“我展示、我回答、我补充、我纠错、我质疑”的展示用语。本组成员可以在本组代表展示过后上台补充，以求达到最好。
或质疑，教师只点评共性问题包括学生的书写规范程度并给各小组打分。然后最重要的是教师总结规律——城市化进程图的判读，总结读图“五步法”：一、读图名、知图类；二、看图例、析点线；三、联题目、抓关键；四、析原理、找方法；五、组答案、防失误。此外为了体现复习课的深度，教师又拓展延伸了我国几个地区典型的城市化模式，并联系实际引出长垣县城市化的动力——民营企业的发展。 课堂小结，构建体系：完善前面板书的知识框架图，形成体系以加深印象。
课堂检测，学以致用：为了检测学生掌握的情况，链接高考真题进行随堂检测（检测题教案上附有）。 完成限时练上的相关题目。
六．板书设计
七．教学反思
1．地理课应该给学生展示充分的资料和图片，让学生自己动手梳理一些知识点，要充分的相信学生，充分体现学生的主体作用。
2．要营造和谐的课堂气氛，尊重学生，重视教师与学生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣，为以后的学习打基础。
3．明确“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，将地理知识作为学习过程的载体，培养学生正确的情感态度与价值观，养成学生积极、健康的行为方式和生活方式。
4．教学内容贴近生活，联系了家乡的发展变化。
5．不足之处课堂上有个别学生不能融入到学生活动中去，可能是由于性格原因。如何发挥教师的引导作用，这也是上完这课后需要进行反思的。另外课堂各环节之间的过渡不太自然，还有些生硬。