初中写作教学课标研读
一． 《课标》总目标
能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
二．《课标》7-9年级第四学段的写作目标。
1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
上述目标细化了7-9年级写作教学的过程标准和成果标准，涵盖四个方面：写作教学基本导向、写作能力核心要素、写作形式要求、写作数量和速度要求。我们可以将其分类如下：
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三．转化为实施教学行为的操作目标：
课标的目标大而笼统，在教学实施过程中仍然需要我们转化成为利于教学实施的操作目标。根据作文教学长期研究经验的积累，我们可以把作文教学的操作目标分为三类：过程指导目标、训练内容目标和知识技巧目标。
目标具体化
1. 过程指导目标是长期以来写作教学中大多数教师缺乏思考的内容，只有极少数教师将其纳入写作教学内容之中。在过程写作教学法理念的指导下，提出了过程指导目标，并且将目标具体分解为：确定目的、选择内容、组织内容、修改完善、列提纲五个方面的具体内容。又将五个目标再一次细分为不同的可操作的目标。（具体内容见表格）
2. 训练内容目标：先是按文体进行分类，再针对不同问题，按照课标的要求、教材的教学内容选择、学生学习的具体情况确定了不同的具体目标。这里学生学习的实际情况占主导地位，课标的要求起指导作用，教材的要求起参考作用。（具体内容见表格）
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3. 知识技巧目标是长期以来语文工作者在写作教学研究中做的最多的内容，但是由于与以上目标混杂在一起，显得比较混乱，研究的就不够具体明确，单独列举出来有利于进一步深入研究，我们首先将其分为语言目标、思维目标、结构目标、程式目标四大类，再进一步根据课标的要求、教材的教学内容选择和学生的实际情况将其逐一细分。（具体内容见表格）
初中写作操作性目标细分表
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说明：
1. 三个维度的目标是一个整体，密不可分，不存在只实现单一目标的写作教学活动，但在不同的活动中三个维度目标承担的分量并不相同。其中训练内容目标和知识技巧目标可以作为一个个的教学任务，成为我们每次写作教学的内容。
2. 过程指导目标贯穿写作教学始终，要融进每次写作教学中。
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