三年级科学下册《灯泡亮了》教学设计
教学目标：
1、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等组合一个简单电路。
2、通过灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。
3、能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。
4、体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流 和乐于从事科学探究活动的愿望。
教学重点：
启发学生借助已有生活经验，对灯泡亮了这一科学现象进行探究。
教学难点：
1、手电筒中小灯泡亮了的原理。
教学准备
1、课件。
2、器材：教师用：手电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座等。
学生用： 手电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座等。 （8组） 教学过程
(一)创设情境，提出问题
1、情境创设
（1）出示课件，引导欣赏夜景，提出问题：看了这些夜景，你有什么感受？你有什么问题？从学生谈到灯光使夜间的景色迷人而自然的板书课题“灯泡亮了”。
（2）提出问题引导学生解决：在漆黑的夜间走路，你有什么办法看清路？引导学生想办法出主意。引出手电筒、电灯。
2、提出问题
手电筒怎么会亮呢？电又是从哪里来的？这就是本节课我们共同探究的问题。
（二）活动一，探究手电筒为什么会亮？
1、教师提出研究的问题：手电筒为什么会亮？
引导学生进行猜想。
2、教师：手电筒到底为什么会亮起来？刚才有好多同学谈了自己的看法，现在我们以小组为单位就一齐动手研究一下，动手拆一拆，看一看，想一想。
3、分组动手操作探究。提示学生注意研究手电筒各部分的作用。(课件出示温馨小提示)
4、小组汇报：
5、教师小结：手电筒亮是由于手电筒内有电池、灯泡，就组成了一个电路，当开关闭合时，电路通了，灯泡就亮了。（教师借助课件提出电路的概念，并作简要解释。）
（三）活动二，动手组装电路，让小灯泡亮起来
1、教师提出问题，激发学生动手兴趣
你想不想动手，想办法让一个小灯泡亮起来？
2、设计方案
（1）根据手电筒的构造，你要用哪些材料？（教师简要介绍材料名称、作用以及注意事项。）怎样连接？先想一想
（2）把你的想法说一说
（3）动手之前，大家先看一下注意事项。（出示课件）
3、要求学生动手，连接电路，教师巡回指导
4、学生展示作品，并说一说自己是怎样让小灯泡亮起来的。
5、教师引导学生画出电路图，让一名同学到黑板上画，画完后解说。
6、教师引出一个完成的电路由电源（电池）、开关，导线，用电器（灯泡）组成（板书）。电源、开关、导线、用电器可以用符号表示。（教师边介绍边出示课件）用导线把它们连接起来组成一个简单的电路，用符号表示比较简单而且节省时间。
同学们可以选择自己喜欢的电路用符号把它画在课本第75页的下面。（学生用符号画电路图）
（四）自由活动，电是从哪里来的？
1、教师：我们共同合作点亮了小灯泡，你知道电从哪里来的么？
2、学生分组讨论，互相说一说。
3、组织学生汇报
4、师小结：一是源自电池。（出示课件）这是干电池、太阳能电池、银锌电池、蓄电池。同学们知道是谁发明世界上第一个能产生稳定、持续电流的电池吗？（是意大利物理学家、发明家伏特，他把两种不同的金属片放入一种酸性液体中，连接成一个电路，就能产生电流。他进行了长期的实验，终于在1799年发明了被后人称为“伏特电堆”的电池。）二是源自发电站。请
同学们观看这是水力发电，这是风力发电，还有太阳能发电和核能发电。请同学们观看火力发电厂的一段视频。
（五）拓展延伸
同学们，你们知道吗？我们还可以用西红柿做一个水果电池，取一根铜丝和铁丝插在西红柿上，把电压表的正负级分别与铜丝铁丝相连，会产生电流。希望你们课后继续探究，还能不能用其他水果或蔬菜制作电池呢？