语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级下册 课 文：语文百花园五 板 块：教学设计—教案
设计思路：
“语文百花园五”共安排了“温故知新”、“语文大课堂”和“习作”三个栏目。
在教学“温故知新——语文基础知识”时，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方法，坚持学生自主学习为主、交流心得和收获为主。“温故知新—拓展与交流”的教学，重在引导学生自主、合作、探究性学习，让学生主动交流收获、体会，从中悟到一些阅读的方法。“温故知新——阅读平台”重在扩展阅读、丰富学生的积累，继承中华优秀传统文化。教学“阅读平台”以学生自读为主，教师组织适当的交流，对不明白的地方组织学生讨论，让学生说说自己读后的感想和体会。“温故知新——积少成多”学生自读的基础上做到熟能成诵，教师不必做过多的分析，学生能理解多少就理解多少，达到引导学生积累语言，积淀文化的目的。
“语文大课堂”强调学生的主体性，尽可能让学生自己开展活动，教师放手让学生确定活动内容，选择活动伙伴，制定活动计划，按计划开展活动。在活动中，教师参与其中，进行督促检查。活动后，要通过不同方式展示活动成果，通过活动，让学生感悟到语文很有用，体验到成功的快乐。
“习作”教学要重视兴趣培养，使学生乐于表达，由说到写，先说后写，适度引导，适当规范，从而提高学生的写作能力。
教学目标：
1. 体会词语的不同感情色彩，按照不同感情色彩给词语分类。 2．了解两种批注方式，学习做读书笔记。
3．开展“祖国在我心中”主题活动，抒发对祖国的热爱之情。 4．练习说明的表达方法。
重难点分析：
教学重点：
学习运用眉批、旁批等方法帮助理解文章。 教学难点：
1.写好主题活动的总结。 2.介绍作品时写出自己的感受。
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课前准备：
1.学生分小组收集爱国资料，并做好汇报准备。
2.教学课件。
教学过程：
教学过程
第一课时
一、词语的感情色彩 （一）读词语，细思考。 1.指名读一读四组词语。
2.思考每个词语是什么意思？指名说说。
设计思路
引导学生认
3.引导读读“泡泡”里的话。你读懂了什么？（“带有赞识词语的感情色许、喜爱的感情色彩”的词语叫“褒义词”；“带有厌恶、憎恨彩，掌握根据感的感情色彩”的词语叫“贬义词”。）
发现？（每组词上面的都是褒义词，下面的都是贬义词。） （二）学生完成练习。
褒义：真诚 善良 视死如归 和颜悦色 贬义：凶残 虚伪 暴跳如雷 贪生怕死 （三）拓展：
1.除了以上这些词语，你还能写出几个褒义词、贬义词吗？
2.除了褒义词、贬义词以外，还有一些介于中间的词语，叫“中性词”。你能举出几个这样的词语吗？
二、拓展与交流
（一）引导学生自由地谈一谈自己的读书方法。 （二）学习宁宁和丫丫的读书方法。 1.指名分角色读宁宁和丫丫的对话。 2.分别说说他们是怎样读书的。 理解文章的方法了吗？（引导学生自由交流）
（四）小结：不管是做眉批还是旁批，他们强调的都是应该在读文的过程中或读文后，把自己的理解、思考、体会、感受写下来。老师希望你们今后也能够一边读一边想，一边读一边写。
情色彩给词语分拓展，明白在褒义词和贬义词以外还有中性词。
学生通过自读自悟，主动交流。从而明白眉批、旁批是阅读的重要方法，养成良好的阅读习惯，提高阅读能
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4.思考每组的两个词语感情色彩有什么不同？你有什么类的方法。适度
（三）除了宁宁和丫丫的读书方法，你想到什么帮助自己力。
三、阅读平台 本环节以学
（一）教师：我们刚刚了解了做眉批和旁批有助于我们理生自读为主，主解文章内容，现在就请同学们自读短文《晏子智说齐景公》。动应用“拓展与可以做一做自己的眉批或旁批，也可以借助文中已有的眉批和交流”中学到的旁批阅读。
（二）检查学生自学情况。 1.指名读一读自己的眉批或旁批。 2.同学互相交流，补充自己的读后感受。
3.提问：短文讲了一件什么事？晏子用什么方法救出女孩的父亲，说服齐景公撤销关于槐树的禁令的？你从这个故事中感受到了什么？
4.全班同学交流汇报。 都有哪些种批注呢？
1.写感想式批注：记录自己阅读的感受、想法。 2.质疑式批注：把读书的疑问记录下来。 3.评价式批注：记录自己阅读后对文章褒贬看法。 为作者补充。也可以称得上仿写、续写。
5.联想式批注：由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。（四）引导学生实践。
课后，自己最后一篇文章读一读，并采用多种方式做批注。四、学做读书笔记
阅读方法，在阅读实践中形成阅读能力。
在有了一定度拓展，补充批注的方式，进一步让学生知道可以从哪些方面去
本环节结合
（三）拓展：阅读需要把自己的感受随时记录下来。我们时间经验后，适
4.补充式批注：顺着作者的思路，依照作者的写法，接着写批注。
（一）谈话：四年级时，我们学会了用制作读书卡片的形眉批、旁批引导式做读书笔记。现在我们应该掌握更多的做读书笔记的方法，学生做读书笔让读书笔记发挥更大的作用。
记，再次补充读
1.你觉得做读书笔记有什么用呢？（引导学生自由地说）书笔记的方式和2.读书笔记有哪些方式呢？（学生自由地说一说，教师总方法，为学生在结归纳）（展示课件第三屏） 纳）（展示课件第四屏）
实践中应用奠定养成做读书笔记
3.怎样做读书笔记呢？（学生自由地说一说，教师总结归基础，促使学生（二）教师小结：现代著名教育家徐特立曾提倡“不动笔的习惯，形成其墨不读书”，学言道：“眼过千遍，不如手过一遍。”做读书笔能力。 记不是单纯为了帮助记忆、理解，更重要的事为进一步创新打好基础。希望同学们能养成所读书笔记的良好习惯。
五、积少成多
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（一）教师简介这首诗。
（二）指导学生读通顺，注意把握古诗的朗读节奏。 （三）学生练读、背诵。 六、作业布置
1.背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 2.阅读一篇短文，做学习笔记。
本环节教师只宜适当介绍这首古诗，不必过多分析，只要学生能被就行。
教学过程
第二课时
一、导入
设计说明
同学们，读了本单元的课文，大家心情久久不能平静。 爱国志士们的情怀，深深地打动了我们，使我们也想说些什 么。经过这么长的准备时间，大家分小组搜集了资料、 进行了演练，今天我们就汇报。
二、新课
（一）提出要求。（展示课件第五屏）
讲内容协调。朗读时，注意读出作品的情感与语调。 议。评出本班此次演讲活动的优胜者。 （二）演讲、评议。
1.抽签。
2.按照抽签顺序进行演讲。 3.群众评委评议。 （1）演讲题目内容形式。
（2）观点条理感染力新颖情感表演辅助手段。 （三）评出本次活动的优胜者。
（四）活动总结。
1.教师：通过各小组的展示，我们不仅认识了更多的爱国志士，欣赏了更多的文学作品，还看到了同学们精彩的演讲和表演。谢谢同学们的辛苦劳动。每次活动后，我们都应该进行反思、总结。
2.指导学生写总结。 纳）
本环节有很准备一定要充分。备”、“汇报”、“评议”、“总结”四个阶段准不进行。辅之以适当的激励方式，激发学生的兴趣。
活动的总结导，通过指导，使
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演讲者：观点明确，条理清楚，语气、语调、手势和演强的开放性，课前 听众：认真听，听后进行评议，以五角星的形式给出评整个活动分为“准
（1）总结可以写些什么内容？（学生说说后，教师归不能只布置不指
活动的内容 活动怎样进行的 活动额结果怎样 活学生明白活动总动的收获或感受等。
（2）写总结要注意的方面：活动的内容和过程表述有序、明白；写出活动的成绩和不足；真是表达出自己参与活动的收获与感受。
3.学生动手写一份活动总结。 4.学生作业评讲。
结究竟该怎么写。
教学过程
第三、四课时
一、创设情境导入
格言伴随着我们成长，有时它是前进的路标，有时它是
设计说明
格言，是本次
打开心灵的钥匙。前几天老师布置了准备自己最喜欢的格习作要求的感悟言，今天就请同学们展示出来。说说自己喜欢哪则格言？为点，通过具体的事什么喜欢？
二、学生展示格言 样，请注意补充。
三、明确习作要求。 题。
（二）教师归纳总结。 1.选材和构思。
（1）学生自读本次习作导语，按照提示确定自己喜欢还要注意选择那些自己印象比较深，理解比较透彻的格言，古今中外的都可以选。
（2）围绕所选择的格言发生了哪些事情，可能有很多事情，要选择具有代表性的事情来写，可以写一件，也可以写几件。不管是写一件或几件，都要求把事情写清楚，把感悟是怎么产生的，为什么喜欢这则格言写清楚。如果写几件
件来说明感悟过程和所感悟到的 由说到写，先说后写。
适度引导，适
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指名说说，其余同学认真听，如果是和你喜欢的格言一东西。
（一）学生讨论，重点讨论“习作讨论平台”的三个问
的格言。要求格言的内容没有错误，知道格言的出处，而且当规范。
事，要注意详写和略写的安排，做到有详有略，详略得当。还要考虑各部分之间怎样过渡。
2.动笔写作。
根据选材和构思，可以先列一个提纲，也可以打一个腹稿，想一想怎样开头，怎样结尾，写事情的时候先写什么，后写什么，力求做到开篇点题，结尾扣题，怎样表达喜爱的情感等。如：根据文章表达需要，运用一些恰当的修辞手法来增加文章的表现力。
四、学生动笔写作 五、完成初稿，加强修改
完成初稿后可先在同桌或组内进行交流，也可直接在班
指导学生修
上交流，让同学们参与评价，改，形成修改能修改时，看看是否有错别字，是否有不通顺、力。 还看看内容表达是不是完整、具体。
六、工整誊写
修改后，请工工整整地誊写在作文本上。
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