弘扬传统文化，夯实校本课程
-------校本课程经验材料
王官营小学
2012.8
弘扬传统文化，夯实校本课程
优秀的中国传统文化是中华儿女几千年的心血结晶，它充分体现了中华民族深沉的民族智慧和无可限量的创造才能。中国优秀传统文化博大精深，它不但铸造了中华文明古国的民族灵魂，而且也极大地影响着现在的每一个中华儿女，中国优秀传统文化是炎黄子孙产生民族自豪感和形成民族文化素质的力量源泉。 如何在小学德育和课改工作中渗透中国传统文化教育，这是我们每一个教育工作者都要思考和解决的问题。基于这样的问题与思考，我们可以在学校校本课程的开发与实施中，对校本课程作这样的定位：学习传统文化知识，增强学生语言运用能力，提升学生的人文素养。
一、引导学生探究和丰富传统文化知识：
我们针对小学高年级学生的特点，开发“民族传统文化学习与研究”的校本课程。在实施过程中我们的具体做法如下。
1.横向探究，广泛收集民族传统文化资料：
中国传统文化历史悠久、意蕴深厚，学生必须经历一个从无到有、由浅入深的探究过程，才能对其形成一个粗略的总体印象，然后才能选择其精华进入比较细致的学习和研究过程。所以，在开课之初，老师首先是引导学生通过各种渠道，广泛收集有关中国传统文化各个层面的资料，并按照一定的标准进行分类整理。横向收集这些资料的目的，是让学生对中国古代文化有比较全面的了解，在脑海中形成框架式的宏观印象。
2.梳理重组，绘制“民族传统文化树”：
在广泛收集资料的基础上，为了让学生对中国传统文化的了解提升一个层次，老师有必要进一步引导学生对传统文化进行梳理重组。具体做法是师生合作，一起探索绘制“民族传统文化树”。各民族的文化特色与各类传统文化的历史渊源纵横交错，构成“民族传统文化树”上绵延的枝杆与丰茂的“枝叶”。有些“枝叶”小到学生家乡“本土文化”的来由特点，甚至关联到学生日常生活中的一言一行。分类标准不同，文化树的结构也不尽相同。我们引导学生绘制了四种文化树：节日文化树、礼仪文化树、饮食文化树、服饰文化树。
3.纵向探究，形成“民族传统树文化”：
攀缘着“民族传统文化树”，师生们会一起在校本课程的课堂上度过很多愉快的时光。纵向探究时，老师根据学生的兴趣指向，把学生分成若干个探究小组，每个小组对选定的一两个文化专题进行深入探究。探究的形式也是多种多样的：有时教师精心备课，分块主讲；有时各小组通过网络、媒体、书店等渠道，就某个文化层面纵向收集资料，班上交流……丰富多彩的文化探究活动，让学生的传统文化知识积累不断增多，逐渐厚实起来。
4.联系生活，弘扬“民族传统树文化”：
学生对传统文化知识的内化，要经历一个比较长的时间和过程，这个内化过程，需要有相应的活动为载体。为此，师生一起讨论，策划一些切实可行的主题活动，如办“我们身边的传统文化”板报和展览；组织“我与传统文化”演讲赛和辩论会；利用学校“文化艺术节”表演“传统文化香飘校园”节目；举办“传统文化”知识竞赛和“我心目中的传统文化”征文活动……这些活动收效良好，涌现了不少让人心动的好作品。一段时间下来，档案柜里学生活动的原始资料会摆放得整整齐齐，陈列室中分类装订的精美成果集也会越堆越高。不少学生在老师的指导下，把自己参与活动的体会和收获整理成一篇篇探究论文踊跃投稿，让自己的活动成
果变成铅字飞向四面八方。
二、提高学生对语言的理解及运用能力。
有专家学者认为，倡导学生读诵经典，是一个出力少、收效快的好方法。读诵经典，可以让学生增强记忆力，心地向善，丰富学生多方面的知识。结合学校语文综合性学习活动，我们在高年级开设以“中华古诗文及启蒙教材经典诵读”为主题的校本课程很有必要。
《三字经》、《百家姓》、《千字文》，俗称“三百千”。《三字经》文笔自然流畅，朴实无华，深入浅出，仅用三百多字便概括了中华民族五千年历史的变迁，在启蒙教材中逐渐后来居上。结合教材，我们先以《三字经》的诵读理解为主体内容。
1.诵读原版《三字经》：
《三字经》句子整齐短小，节奏感强，学生读起来朗朗上口。为避免枯燥厌倦疲沓，我们要求学生采用多种多样方式诵读，如用自己最喜欢的方式读、一个人朗读、几个人齐读，男女同学交替读，一人领读大伙儿跟读；可跳读，可选读；等等。在学生对《三字经》的词句熟悉之后，接下来老师引导学生再做三件事：一是借助工具书理解生字难词，二是把不理解的句子找出来作上标记；三是利用多种渠道在课外收集与《三字经》有关的经典故事。然后教师组织交流，在必要的时候教师作适当点拨，并把学生收集的资料分类进行整理，规范存档。
2.收集新编《三字经》：
后人在学习原版《三字经》的基础上，结合时代改编创造了不少“新编《三字经》”。教师可以引导学生收集一些有意义的新编《三字经》，然后和学生一起诵读。新编《三字经》离我们生活的时代更近，内容更加贴近我们的生活，也就更能激发学生的诵读热情。
新编《三字经》中，有谈学习的：“书中有，黄金屋，要得此，肯付出，头悬梁，锥刺骨，苦读书”；有谈人际交往的：“心不同，难相处，不团结，难致富，心相同，愿相助”；有谈保家卫国的：“保国家，是义务，决不容，敌侵入，敌敢来，定驱逐”…… 内容十分丰富。
3.学生自编《三字经》：
通过前两个环节的活动，《三字经》这种内容丰富、底蕴深厚的古代文化，已在学生心中打下了深深的烙印，学生进行创造的时机已经成熟。我们和学生一起归纳了新旧“三字经”的语言特点及一般创编方法，然后引导学生结合身边的人和事来创编“三字经”。这时候，学生的创作热情很高，他们结合学校的规章制度、《小学生日常行为规范》等内容，活学活用，创编了各具特色的“校园三字经”。这些自编的“三字经”，有劝遵规守纪的：“校规章，要遵守，日规范，要记牢……”；有说校园环保的：“爱树木，惜花草，好环境，人人保……”；有讲卫生习惯的：“勤换衣，勤洗澡，讲卫生，身体好……”；有谈历史知识的：“赵匡胤，统中原，建宋朝。宋朝代，分南北……”。这些创作虽显稚嫩，却让学生体验到成功的喜悦，感受到学习的快乐。
三、实施感恩教育，增强学生的人文、人格和人品素养。
高年级的校本课程还可以开设“惜真情，学感恩”主题校本课程。
1. 寻找前人“知恩图报”的足迹：
中国是个礼仪之邦，自古以来，就有“惜情重义、知恩图报”的美好传统。就以学生在高年级校本课程中学过的《三字经》为例，其中有不少的内容可以让我们感受到前人的这些美好传统。如“亲师友，习礼仪，香九龄，能温席。孝于亲，所当执，融四岁，能让梨。弟于长，宜先知，首孝悌，次见闻……兄则友，
弟则恭，长幼序，友与朋。君则敬，臣则忠……有了这些鲜活的例子，老师再来引导学生““惜真情，学感恩”，就水到渠成了。寻找前人“知恩图报”的足迹，这个活动为顺利提升学生的“人格”和“人品”素养打下良好的基础。
2.从小事做起，在“感恩”中成长：
为了进一步增强学生的“感恩”意识，老师在高年级的校本课程中设计和开展很多贴近学生生活的活动。比较典型的活动如：“母亲节”组织学生参加全国“少儿书信”比赛，与母亲进行心灵对话；寒暑假倡导学生为父母做几件力所能及的事，表达对父母养育的感激之情；组织以“珍惜光阴、勤奋学习”为主题的演讲活动，激发学生的斗志，让他们学会用最好的成绩报答母校和老师的教育之恩……这些富有生活气息与情感体验的活动，为增强学生的人文素养提供了广阔的的空间。
“勤有功，戏无益；戒之哉，宜勉力”（凡是勤劳的人，都会有好的收获；要时时勉励自己勤学用功，才能有所作为），学生天天在这样读，也天天在这样做。以“弘扬传统文化，增强学生素养”为主题的校本课程，让我们的课堂和校园充满生机与活力，作为校本课程开发者，我们从内心感到欣慰。