有一天你上课的时候，有个学生提了一个你也不会的题目，你怎么办？
我会把这个问题抛给全班同学，问同学对这个同学提出的问题有什么看法，如果同学大都沉默，我会再问班上成绩好的学生他们又有什么看法，等学生回答后，我会反问这个提问题的学生，问他为什么提出这个问题，如果是故意刁难的，他往往回答不出你提的这些问题。如果不是刁难的话，我会说你提的这个问题非常好，能提出这样的问题说明你很有见解，但是这个问题的解答比较浪费时间，在课堂上就不耽误其他同学的学习时间了，我先把题目记下来，下课的时候你来找我，我给你解答。
不管这个学生课后是否来找，首先，我作为老师要先保证其他学生的学习，同时不引起这个学生的不快。就算他在课后来找老师，也没关系，因为我已经有足够的时间来思考这个问题；第二在一个私下的环境里，问题更容易解决。但是我绝不会不懂装懂来误导学生。
学生不做（交）作业怎么办？
学生不做作业要分两种情况。第一种是如果很多学生不能按时交作业，这时我就要考虑师范是自身的教学原因，比如作业量太大，或者作业太难，作业布置的不科学、不合理。如果只是个别学生，那我就要找他单独了解一下情况了，是因为不愿意做还是不会做。了解之后，针对作业完成困难的学生，可以适当给他减量和降低难度。并寻求家长的配合。慢慢的不交作业的学生也能够完成作业了。针对有抵触的情绪，不愿意做作业的学生，在和他交流之后，要求家长的监督并实行一些班级规定的约束性条款。
2、如果学生犯了错误，比如课题睡觉、交头接耳，甚至顶撞老师，你会怎么做？回应什么样的态度面对他们?会怎样动之以情晓之以理说服他们？
作为老师首先要走进学生心里，这种情况先找那些说话的单独聊聊，看他们是不是对你的课有意见还是故意与你做对，还是所有的课都是这样的，前者要做好沟通。
3、学生上课讲话或做小动作，怎么办？
（1）我会悄悄的走过去用手轻轻敲他的桌子，然后用眼神盯着他一会，或者提个问题，叫他起来回答
（2）让课堂更精彩而短小，以此来吸引学生的注意力，最好是一堂课分成三个小课时，课时之间讲个笑话什么的让学生轻松一下。
（3）在不需要板书的时候，尽量不要只站在讲台上，应该在教师四处走动，让喜欢做小动作或讲话的学生有所畏惧和收敛
（4）合理分配课题提问，一堂课至少要有一个可以供学生讨论的话题，但要把握时间和节奏
（5）任用班干部和小组长监察纪律，对重点纪律差的学生不妨使用赞美教育的方法，也让他们来做几次i课堂纪律监察。
（6）每堂课多表扬一些遵守纪律的学生，对纪律差的学生绝对不能当着同学的面批评，学生的自尊心强，不可对学生动粗。
（7）设立竞赛和奖惩制度，每天每周每月评选一些优秀学生，让差生承担更多的班级义务
还可以用课堂调控的口令：
（1）师：一二三； 生：要坐端。。
（2）师：小眼睛； 生：看黑板；
（3）师：谁坐好？；生：我坐好。
还可以问：谁最棒？ 生：我最棒！
（4）师：小手；生：放好。
师：小腰；生：挺直。
师：小眼睛；生：看黑板。
1.如果你教的学生很任性、急燥、不爱学习，你该如何办?
如果他很任性，应多让他和别人相处，体会一下世间的人情冷暖，多去帮助他人培养自己的爱心。另外，他很急躁，不爱学习,是不是他进入了青春期，有叛逆的思想。或许是对学习没兴趣，多给他读一些名人成长的故事，和励志文章。再有可能就是他学习不好，所以很急躁，想学习好却没有办法，应多和他沟通，找合适的方法培养他的学习兴趣。
1. 学生打瞌睡，"呼噜声"一下子把全班同学的目光吸引了过去，教师如何处理?
教师首先要稳定自己的情绪，千万不能在学生面前发脾气，否则会失去教师的威信，也会影响全班同学的情绪和课程进度。教师可以让他的同桌把他叫醒，用平和的语气对说："现在这个天气比较容易使人想睡觉，但睡着的话容易着凉，着凉可能就会生病，生病就不好了。同学，你觉得想睡觉得话，可以站起来，等到不困了在坐下来。"
2.小学生的特点?
小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧变化，加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。他们一般有以下心理特点：
1、好新。小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新数、新语言等信号，但有厌旧情绪。
2、好动。小学生随着触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。
3、好胜。小学生随着发育，运动能力逐渐提高，喜胜厌败。如受到教师表扬会喜形于色，受到批评则表现灰心丧气。
4、好学。小学生求知欲强，喜欢读书，要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。
3. 对于性格孤僻、胆小、不爱说话的孩子，教师如何处理?
对这类学生，教师首先，应该在感情上关心和信任他们，多接近他们，善于走进他们的心灵，是他们愿意说出心理话。其次，教师要给他们创造与别人交往，在集体说话的机会。鼓励他们乐群，是他们体会到人间和集体的温暖，从而克服忧郁、多疑、多愁善感的消极心理。最后一点，教师批评这些学生时，不要再公共场合批评他们，避免伤了他们的自尊心，出现意外后果。
4.对于开朗、活泼、爱说话的孩子，教师如何处理?
这样的学生活泼好动、精力充沛、兴趣、注意力易转移。对这类学生，采用和风细雨、轻描淡写式的批评已经不能让其警惕，对其严重的错误必须要严厉指出。这类措词要尖锐，语调要激烈一些，但绝不能讽刺和挖苦。同时，对这类学生应该采取高标准、严要求的方法，教他们认真地做每一件事，并善始善终，培养他们坚韧、耐力等个性品质。
5. 对于性格调皮、专横、大大咧咧的孩子，教师如何处理?
对这种气质的学生的教育要用情去感化他们，要从学生切身利益出发，渐进
式的交谈。否则他们会即刻把锋芒指向批评他们的人。因为他们的防卫心理特别强，当他们情绪激动时，应该避其锋芒，想办法稳定他们的情绪，引导他们认识自己的错误和缺点，把批评信息渐进传递给他，最后达到教育的目的。
.一堂好课的标准是什么?
(1)一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。
(2)一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。
(3)一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。
(4)一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。
(5)一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课