习作1 我的建议
教学目标：
1．引导学生留心身边景色美丽的地方，并抓住该处景物的特点写具体。
2．读例文，感知建议的内容与基本特点，了解建议的写法，并写一篇关于春游的建议。 教学重点：感知建议的内容与基本特点，了解建议的写法，并写一篇关于春游的建议。 教学难点：抓住某处景物的特点写具体。
教学准备：
1．课前留心观察生活中美丽的地方，有条件地可拍摄或者画下来。
2．收集自己去过的并认为很美的景点的门票或其它资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发习作兴趣：
1．描绘美丽的春天：
同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。瞧，路边的柳树冒出了嫩绿的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出地面，露出了新绿；天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都昭示着：春天到了！
2．讨论：
如果我们能一起来到一个景色优美的地方，领略一下春光的美好，那该多好啊！现在机会来了，如果老师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到哪儿去？你为什么要建议到那儿去春游？
（出示图画、照片，上台交流）
二、范文引路，了解特点：
1．过渡：
大家刚才说得很精彩，看到你们各抒已见的样子，听到你们各自介绍的美景，老师不由自主地想赞叹：大自然真美啊！有位小朋友建议大家到池塘边春游呢，你愿意去吗？
有的同学愿意去，因为他们以前也看到过池塘觉得很美，也有的不知道池塘是什么样的，所以想去；当然也有一些学生不愿意去，因为他们觉得到池塘边春游没意思。
2．下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章《我的建议》，想一想：
这篇习作与一般写景的习作有什么不同？
3．交流：读了这篇例文，你现在想去池塘边游览了吗？为什么？
（2）“卖了个关子” ――池塘的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。
（3）文中多处出现了“建议性”语句。
4．小结建议基本写法：
这篇例文主要是提出建议，写建议去的地方的景色，要让大家产生想去的念头。这就是本次习作与一般写景习作的区别所在。
三、配上插图，动手写作：
1．现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方，建议大家也到那去看看。想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？
板书：
我的建议
交代地点 简洁
2．要以理服人。
拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴在作文本上，并仔细观察。
思考：
你想介绍这处景点的几个景物？你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿？
小结：
抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。
板书：
主要景点 具体
文章结尾 点题
3．动手习作。教师巡视指导。
（可以写这一处最美的地方，并加上建议性的语句）
四、交流评改，完成习作：
1．交流自己的习作，组织学生围绕习作要求进行评议。
2．自读作文，修改、完成习作。
板书设计：
交代地点 简洁
我的建议 主要景点 具体
文章结尾 点题
第二课时
一、作后评改
1．自己评改 师：把自己的习作大声地读给自己听听，有不合适的地方，用上修改符号修改一下。
2．同位互评 师：认为同桌写的好的地方可以给他画颗星星或写上句评语。
3．师生交流，请同学们听听他们写的哪些地方很精彩，哪些地方还需要大家帮助修改。（老师边听边引导其他学生评议修改，要在语句通顺，用词准确，不写错别字、正确地用上标点符号，以及是否把图意写清楚、写连贯、写具体，想象是否合理几个习作要点方面加以评改。）
4.．再次修改自己的习作 修改后，觉得自己哪些方面写得不错，给自己的习作写上一些评语，也可以给自己画上一颗星。
二、指导誊写
习作1 评讲
一、教师谈本次作文的情况。
1．总体情况。
2．取得的成绩。
3．普遍存在的问题。
二、展示优秀学生习作或片断。
1．指名读优秀习作或片断。
2．讨论：有哪些优点？。
3．交流。
三、修改习作片断。
1．出示：
我的建议（原稿）
2．小小组讨论：存在什么问题？如何修改？
3．交流，集体修改。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。
教师巡视指导。
习作2 推荐他人
教学目标：
1．学习通过具体的事例 ，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
2．学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
3．在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。
教学重难点：
1．学习用具体的事例 表现人物的主要特点。
2．学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、联系“雏鹰争章”，习作要求：
1．同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。
2．在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？
3．只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。
你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意：主要要说出你推荐的理由。
二、组织交流，丰富习作素材：
1．小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
2．班级进行交流，教师适当指导。
3．推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。
4．小结：如果想让你推荐的人得到大家的认可，
一、提供的事实必须真实；
二、事例要具有说服力，事例要具体，如果事例太多，要做到有详有略；
三、推荐的方法要对，首先必须说明自己要推荐的人选，再以具体真实的事例来说明他足以胜任你推荐给他的工作，最后还要呼吁大家赞成你，支持你。
5．有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。
6．当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
7．可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。
1．好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。
2．可以采用总分方式来推荐某个同学。
四、学生撰写草稿。
板书设计：
习作2 推荐他人
（总）概括介绍
（分）具体的事例
第二课时
一、作后评改：
1．自己评改把自己的习作大声地读给自己听听，看是否做到了语句通顺，用词准确，没有错别字，正确运用标点，有不合适的地方，自己修改一下。
2．交流习作，全班参与评改
① 哪些同学愿意把自己的习作读给大家听？其他同学认真听并对照要求看看写得怎样。 ② 谁愿意对这篇习作发表一下自己的看法？
3．再次修改自己习作文章不厌百回改，经过修改能使文章锦上添花。经过大家的点评，你一定又发现了自己习作的不足之处，请大家再读自己的习作，继续修改。
二、指导誊写
习作2 评讲
一、教师谈本次作文的情况。
1．总体情况。
2．取得的成绩。
3．普遍存在的问题。
二、展示优秀学生习作或片断。
1．指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。
2．讨论：有哪些优点？。
3．交流。
三、修改习作片断。
1．可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。
2．修改习作草稿。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。
教师巡视指导
习作3 生活中的新发现
教学目标：
1．读懂例文，了解主要内容及事情的发展。
2．借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，我们要乐于体验生活、观察生活，做事要有创造力；二是记事要有顺序、有重点、写具体。
3．按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事，要写出解决问题的过程。 教学重点：写一件自己在生活中新发现的事，要写出解决问题的过程
教学难点：记事要有顺序、有重点、写具体
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入，激发兴趣
1．同学们最近都在读“名人的故事”。谁来说一个科学家的故事。
（指名生讲故事）
2．是呀，许多科学家用他们独具的慧眼，观察生活，从中受到启发，获得了成功。牛顿在苹果树下休息发现了万有引力，阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力，聪聪发现小区里的私家车越来越多，当当发现一到秋天苹果就变红了„„发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这项本领？赶快把你们的发现告诉大家吧！
二、开拓思路，选好题材
1．分组交流所得。通过中国人生活中的新发现，启发自己观察，体验生活，积累写作素材。
2．阅读第一部分。
讨论：
我们在生活中还有不少的新发现，请举例说说。在此基础上进行归纳：这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨雷电等；可能是关于事物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳等；也可能是关于人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。
3．引导回忆：你在最近的生活中有哪些新发现？请选择最感兴趣的事相互交流。[可以是《科学》上的小实验。]
（学生自由交流，根据学生交流的情况小结出发现可以是来自自然界的，可以是来自生活的。） 预设：
生：我有一次玩胶水的，发现胶水粘粘的，粘在手上洗不掉，然后奶奶让我用热水洗，咦，就洗掉
师：嗯，不错，你有一双慧眼，发现得不错，还有谁说？
生：我有一次去买菜的，在回家的路上发现有一只大狼狗跟着我，我吓得蹲下来了，没想到它竟然被吓跑了，后来我才知道原来它是怕我拿石子扔它呢。
生：我发现口香糖粘在衣服上可以用鸡蛋清洗掉。
生：我发现衣服上油渍可用洗涤剂洗去。
生：我发现鸡蛋壳可以去掉瓶子里的污垢。
„„
三、学习例文，迁移写法
是不是把新的发现写下来就好了呢？来看严晓敏的新发现
1．阅读例文。
思考并回答：
奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？为什么开始挑了约半小时，还有一大堆？为什么后来不到20分钟，“我”就巧妙地分开了？按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分。想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。
2．引导归纳写法：
按事情发展顺序写；
一步一步写清事情经过中人物，怎么做、怎么想？
特别要抓住自己的动作、语言、神态，心理活动来写，这样才真实可信，让人乐意看。
四、明确要求，练习写作
1．读第三部分，明确写作注意点：
下面我们来看看本次习作的要求
出示习作要求：
A 按照一定的顺序写出你的新发现
B 把你发现的过程写具体。写清用什么方法找到答案的，写清有什么新的发现。
2．指导说的过程。
指名先试说自己想写的事（主要选择一个发现，说清楚怎样解决的过程），随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。
3．独立创作
五、习作修改及讲评
板书设计：
发现问题
生活中的新发现 探究问题
解决问题
第二课时
一、作后评改 欣赏习作。
指一名优秀的学生朗读习作，引导学生评议：好在哪里？
修改习作。
（1）挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）
（2）学生自己修改习作。
二、习作交流
1．以学习小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，再修改。
2．读后每组评出优秀习作，推荐参加全班的习作展示。
3．每组的优秀代表在班里朗读自己的习作。
4．师生共同评价，评出金星、银星、红星，分别贴在本次习作的题目旁边。
三、指导誊写
习作3 评讲
一、教师谈本次作文的情况。
1．总体情况。
2．取得的成绩。
3．普遍存在的问题。
二、展示优秀学生习作或片断。
1．指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。
2．讨论：有哪些优点？。
3．交流。
三、修改习作片断。
1．可选一篇写得比较差的文章进行评议。
2．修改习作草稿。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。
教师巡视指导
习作4 记一次班级讨论会
教学目标：
1．用机敏的眼睛，发现生活中值得关注的事；学会倾听他人的话语,学会到生活中寻找写作材料。
2．用睿智的脑，思考值得我们关注的事。用一颗爱的心，表达自己真实的心声；
3．用一枝灵动的笔，把自己所听到的描述下来。
4．知道有详有略的记叙一次班级讨论会的经过。写好人物对话片段，正确使用标点符号。 教学重、难点：
1．学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点符号。
2．引导学生留心观察身边事，做个有心人。
课前准备：
通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。 教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1．通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？
2．全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。
二、讨论．积累资料
1．对于我们关注的问题，你有什么看法？
2．各抒己见，补充。
3．可以展示图片、照片或资料。
三、学习习作内容，体会写法
1．让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？
2．指名读习作例文。
3．互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？
4．小结：
先用 4 个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用 4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理．有详有略，内容具体。
5．那么．我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？
四、练习习作
1． 刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。
2． 学生书面练习，教师巡视指导。
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。
三、修改草稿。
四、誊抄习作。
板书设计：
习作 4 记叙一次讨论会
有详有略 内容具体 标点符号使用正确
习作5 写一种植物
教学目标：
1．指导阅读例文，通过分析内容及行文特点，知道写植物要观察它的茎、叶、花，并注意其各自的特点，然后准确生动地写下来。
2．指导阅读“习作要点讨论”，并结合例文，进一步明确叙述的植物要有层次感，有侧重点，有本属性。
3．指导学生进行“定性”。这次习作要让学生写“点”，尽量避免涉及“面”。
4．指导学生进行选材，应当选熟悉的、喜爱的、独特的植物来写，便于写得出，写得好。 教学重难点：
1．按照一定的顺序写植物。
2．抓住植物的特点写生动具体。
教学准备：仔细观察一种自己喜爱的、熟悉的、独特的植物。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，明确训练要求
1．写植物
2．细致观察
3．写茎（或干）、叶、花（或果实）
4．写出特点
5．由说到写
二、读析例文，感知说法
1．读例文，知外形
2．析内容，抓要领
（1）小作者是从几个部分写桑树的？
（2）他是怎样介绍各部分的特点的？
（板书）叶子：大、翠绿、鲜亮
果实：颜色变化
生命力：叶子生长较快
（3）总结
1．仔细观察，如实叙述
2．加入想象，锦上添花
四、讨论注意点
1．观察顺序
时间顺序。（四季，早、中、晚）
方位顺序。（立足点）
动用感知器官的顺序。
整体到部分，部分到整体，部分到部分。
由静到动或由动到静。
2．写出特点。
抓住要点，考虑周到。
观察细致，全方位地感知体验。
用词恰当，表达清楚。
发挥想象，形象生动，增强美感。
五、动手试作，巡回指点
1．选材，自己熟悉的、喜爱的或与众不同的。
2．提纲，把握好各个方面。
3．准确表达。
相互交流，共同提高
自改互改，直到满意为止
板书：
叶子：大、翠绿、鲜亮
果实：颜色变化
生命力：叶子生长较快
第二课时
一、作后评改：
（一）提出目标，明确任务常言说得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厌百回改”。因此，对于我们已经写好的文章，一定要及时地进行修改。把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。
（二）学生自改，二次作文
1．出声读自己的习作，动笔修改错别字和不通顺的句子。如果你能改出三处以上的错误，每处就可以奖励自己10分。
2．谁来给大家读一读？其余同学边听边想：有没有抓住植物的特点写生动具体。
3．请大家对照习作要求，结合大家提出的修改建议，再来修改一下自己的习作吧。你在修改中，如果遇到了困难，可以向你的同桌请教。如果你已经修改完了，把你修改后的习作读给你的同伴听，也听听他们的建议。
4．你对自己修改后的文章满意吗？对照习作要求进行自评得分（满分100）并在此基础上给自己加分（每符合一项要求加20分）
四、习作交流 ：
1．以小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，组内评优。
2．各组选派优秀习作代表跑，班内组织习作展示交流评议。
五、指导誊写
习作6 讨论会
教学目标：
围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。
教学重难点：
1．培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。
2．学会用两种方法写一篇习作。
教具准备：《十万个为什么》、《少年百科知识》或近期报纸。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1．同学们，你们从近期的报纸，电视上看到了哪些值得人们关注的问题？
2．自己谈话。
二、新授
1．书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读。
2．你们对哪个话题最感兴趣。
3．那么你们对这个话题有什么看法呢？书上教会了我们两个方法。
4．是哪两种方法。
5．小结：第一种方法是围绕一个话题组织讨论。
6．自己先去请教书本，看看其他人对这个话题的看法。
7．组织讨论。
针对同学们感兴趣的话题展开讨论。
要求：自己去发表自己的想法，同时也要认真倾听别人的想法。
8．教师与学生共同讨论，在必要时作适当的点拨。
三、练习习作
1．同学们讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。
2．那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。
如果是第一种讨论式的，那就把刚才同学们的讨论经过写下来。
这种方法，我们在习作四已经学过。
四、练习习作
1．对照习作步骤，进行写作。
2．四人一组相互讨论、交流。
3．指名说，师生共同评议。
4．把刚才说的写下来。
5．学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。
三、修改草稿。
四、誊抄习作。
板书设计：
习作6
a 讨论经过写下来
有详有略、具体
b 搜集资料，进行整理
习作 6 评讲
一、教师谈本次作文的情况。
1．总体情况。
2．取得的成绩。
3．普遍存在的问题。
二、展示优秀学生习作或片断。
1．指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。
2．讨论：有哪些优点？。
3．交流。
三、修改习作片断。
1．可选一篇写得比较差的文章进行评议。
2．修改习作草稿。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。
教师巡视指导
习作7 一次体验
教学目标：
1．通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
2．通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。
3．激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。
教学重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。
教学难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。
课前准备：
1．学生座位不变，讲台排成长条会议桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放水瓶若干（水瓶中装冷水，这一点对学生保密）。
2．学生每人准备一块蒙眼的布，或黑色胶带。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、明确体验要求
1．本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验，有兴趣参加吗？瞧这架势，一定有意外的收获等着大家呢！
2．公布体验项目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任务。
3．立体验规矩，出示：
（1）体验过程中，记住你始终是一个盲人！
（2）体验过程中，必须听从指令，拒绝交流！
（3）体验过程中，可以思考，把每一个感受在脑子里备份！
请思考30秒，能做到的，严阵以待！
二、展开体验活动
1．在半分钟后你们将成为一名无助的盲人，请再看一眼这个美好的世界吧，记住这个教室每个方位的布置，可能你在“失去光明”后，会非常需要这份记忆！（静静观察30秒）
2．蒙上眼睛，预祝大家都能出色地完成体验任务！
3．体验一：预设的困难
师：现在你就是一位无助的盲人，将要走上讲台，倒一杯水，然后端着水回到自己的座位，这一路，你会走得如何艰难？你想过了吗？好好地思考一下吧。（思考3分钟）
4．体验二：任务的艰辛
（1）师：马上要开始接受任务了，先请第一横排的“盲人”同学站起身来，后面的“盲人”同学凭借自己的直觉，也可以伸出手来摸索，如果你确定前一位同学完成了任务，回到了座位，那么你就可以开始行动了。静静地用脑子和耳朵去认识这个社会吧！活动开始！
（2）学生活动的过程中，教师语言辅助引导：
A如果你是一位“盲人妈妈”，你的孩子饥渴难忍，你要立刻为他倒上一杯水；
B你没想想这是一杯怎样的水吗？万一„„
C听，这个声音，你应该猜想得到，你的“盲人同学”遇到了什么状况；
D还没轮上你，你有没有一种焦躁感？是不是非常渴望有人提醒一下，该你上场了；
„„
5．体验三：盲人的生活
（1）师：现在每个同学都完成了体验任务，有成功者也有失败者，老师还想强调的是，你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到怎样的艰辛呢？（静静思考1分钟）
（2）摘去蒙眼的布，回到光明中来，观察教室后，请表达一下你的感受。
三、回忆体验过程
1．对教室进行简单地清理，边清理边回忆刚才的体验过程。
2．师生共同完成板书：做任务前 做任务时 做任务后
3．选择体验过程中感受最深的一点交流。
四、书写体验之旅
1．师：刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，开始习作，注意：着重写出自己的经历和感受。
2．学生习作
五、分享体验甘苦
1．《“护蛋”》引路
（1）阅读例文《“护蛋”》，小作者写了些什么？（逐段看，有利于帮助学生理清思路） （自己的做法；自己的担忧；同学的“碎蛋”经历„„）
（2）给你印象最深的是哪个情节？
（3）小结：只有写出属于自己的，最真实的感受，你的文章才能给人留下深刻印象。
2．阅读自己的文章，交流自己的独特感受。
3．自改，把遗漏的感受添加进文。
4．同桌互改：（1）语句是否通顺；（2）标点运用是否得当；（3）错别字；（4）分段是否合理。
5．作文誊写。
六、拓展体验思路
1． 生活中我们可以参与体验的活动还有很多，如当一回聋哑人、残疾人；当一回小老师；当一回家„„说说你最想体验的活动。
2． 体验前，必须做好充分准备，就像老师帮大家准备的体验盲人活动一样，给你的体验活动列个体验提纲或者定个体验方案吧。小组合作讨论。
3． 利用课后时间，自主体验，需要的话，老师可以给于一定的帮助。希望你们能把自己的体验过程记录下来。
第二课时
一、作后评改：
1．对照习作要求，学生自批自改。好文不厌百回改。读是最好的修改作文的方法。请同学们对照习作要求读自己编写的故事，看是否符合习作要求，语句是否通顺，用词是否恰当，然后改正过来。
2．挑选典型习作，生生互评互改指名读作文
指名同学读后思考：
（1）哪些地方写得好，值得我们学习。
（2）习作存在哪些不足？
（3）你认为怎样修改更好？小组讨论，全班交流。
二、指导誊写
习作 7 评讲
一、教师谈本次作文的情况。
1．总体情况。
2．取得的成绩。
3．普遍存在的问题。
二、展示优秀学生习作或片断。
1．指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。
2．讨论：有哪些优点？。
3．交流。
三、修改习作片断。
1．可选一篇写得比较差的文章进行评议。
2．修改习作草稿。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。 教师巡视指导