2014年度工作总结
自2014-2015年第一学年以来，在学院各级领导的指导下，对于数控技术系的工业设计专业主要做了以下工作：
第2—3周主要担任13工业设计班的《设计速写》课程，第13—22周主要担任14工业设计班的《结构素描》课程。
一、思想方面
坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，爱岗敬业，以培养人才为己任。恪守职业道德，能自觉遵守学校的各项规章制度，服从学校的各项工作安排，工作中能以身作则，积极主动，顾全大局。
在教育教学工作中，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构完成教育教学任务。
二、教学与教研方面。
《设计速写》是以提高设计创作能力为目标，有目的地对实物、照片、作品等进行的写生、临摹、记录等快速摹写提炼的设计师专业行为。它提倡的并不是把东西“画得像”，而是通过设计速写来训练设计师特有的观察能力、提炼能力、表达能力、感觉能力、举一反三能力，从而对设计师的方案创作实践产生直接的影响。通俗一些说，“设计速写”就是“提炼被画实物特征的能力以及举一反三的能力”。在这次短学期的学习中我主要安排了单线速写的学习。主要是对简单机电产品的速写、复杂机电产品的速写、家具的速写以及建筑的速写对其进行了练习。速写的目的与功能是不仅可以直观地表达设计创意，而且还是收集整理个人设计资料的好方法。设计速写与照相和其他书籍资料有着相当大的区别，在某些方面甚至还要优于照相收集资料。与照片相比，其最大的优点在于：它是通过设计者的头脑和手劳动的结果，速写的过程也是一种理解的过程，因此，这些速写中的东西可以终生不忘，可以随时激发谁机师的灵感，即所谓呼之即出。不像其他照片或现成资料，需要有查找和再理解的过程。
《设计速写》可以提高设计师的整体素质，所谓刀越磨越快，脑越用越灵，手越练越巧。而这里所说的提高设计师的整体素质不仅是指手上的表现能力，随着表现能力的提高，毫无疑问，设计师的审美能力、表达美的感觉也得到了训练和提高。这种能力的提高是所有设计师都希望乃至努力追求的。它能够比较真实的反映物体的外观、结构甚至细节，特别是拆卸速写草图更带有一种说明性。因此，设计速写要求比例尺度的准确，几乎不需要夸张。但是在准确表达物体或产品的同时，同样要求变心形式的丰富生动，富有感染力。
对于《设计速写》这门课程，先给出4个课时的时间让学生临摹完整的产品速写，后面用两周的时间让学生外出写生，主要在学校停车场联系各种汽车的速写，体育场整个场景速写和单个的篮球架、房屋、花草树木、电动车等各种建筑物和产品的速写，期间老师先做绘画示范，画出2副以上完整的产品或建筑物，再让学生按照老师的作画步骤选择一处场景或单个产品完成作业。
《结构素描》是设计教学中的一门必修课，作为一种艺术造型基础的素描，它能传达出设计者对自然、生活的独特感受和设计意念，是从事艺术设计活动的起点。在不同的教学侧重中，对各种主张应有适度的把握，将各自的优势进行有
机的整合，在实践中逐渐摸索出一条相对适应于艺术设计教育所需的素描教学体系来。所谓结构素描的理念是靠一定的素描造型理论知识和大量的实践来支撑的，是经验的积累和艺术修养的升华。写实素描是结构素描的基础，结构素描是写实素描的发展和变化。应该说，结构素描是探讨和利用造型元素的构造表现原理来发掘人的理性思维和创造性思维的方法，是针对艺术设计专业和相关设计专业的一门必修的造型基础课程之一。
《结构素描》的教学内容除包括一些绘画性素描的基本内容如：透视、形体结构、明暗、造型原理与规律等之外，更重要的是侧重于理性的认识与思考、逻辑的推理、抽象思维的训练与抽象的发现和表现以及设计思维和创造思维的培养。明确教学目的，树立结构素描意识。大凡基础课程的教学，都有一定的专业指向性，好比有什么样的建筑就有什么样的基础一样。同样，艺术设计专业的素描基础教学也不例外，也有培养方向的问题。结构素描通过训练脑，眼，手等，把形态的理性，机能要素表达清楚，使设计者具有敏锐的洞察力，综合的分析能力，准确的表现力，抽象的思维能力。《结构素描》对设计师的作用有以下五点：
一、训练综合表现能力
结构素描通过设计师对物体的观察，分析，理解，表现，把物质形态转化表达来。
二、形态审美能力
结构素描在研究形态的构成机能的结构同时，探索形态构成美的特征，把构成美的结构，造型机能等审美综合分析，提取美的元素，进行美的表现。
三、创造能力培养
创造能力是一切艺术，创意产生的保障。结构素描从设计的角度运用设计语言形式，将设计构想表现出来，并通过意象构成的内容激发出设计师的创造力，将形象思维和逻辑思维结合起来。
四、快速表现能力
结构素描将设计构思表现在平面上，进行三维的表现和结构的分解，较全面地反映设计，传达信息，作为以后完成效果图或模型的基础。结构素描将设计构思表现在平面上，进行三维的表现和结构的分解，较全面地反映设计，传达信息，作为以后完成效果图或模型的基础。在结构素描的教与学中，我们应该认识到思维过程的重要性。虽然最终的结果表现为具体的画面，但凝聚在画面之后的思维过程对于教学而言更为重要。因而，在这种思维过程重于结果的前提下，速写作为快捷、方便的表现手段和记录手段在结构素描的教程中具有重要的作用。它可以快速记录下学生的片段的构思、方便学生与教师进行沟通、进行方案的推敲。由于现代社会生产和科技的发展，人际关系、价值判断、审美观念、思维空间、时空观念等方面都已经产生了巨大的变化，所以更需要多样化的、新颖的表现形式和手段，另外，观念的转变也是非常重要的，结合中学生的身心特点我把本学期的素描教学定为快乐素描，力求让枯燥的教学和学生的身心成长发展相结合。 在上课过程中中我制定了以下几条教学方案：
１．培养学生独立观察思考的能力是基础教学的出发点。在素描教学中培养学生深入观察、独立思考、有自己的判断力是首位的。
2. 在创作过程中加入孩子与生俱来的想象力。
3. 工具材料的运用与发现，传统的素描基础教学，大多都是用铅笔和白纸作为主要的绘画材料，根据孩子的特点我让大家尝试了各种各样的绘画材料，比如炭笔，碳精条、铅笔，以及普通的粉笔。
4. 了解与传统。对中外历史与传统的了解与掌握是素描的重要途径之一古今中外的素描大师是我们学习的，站在巨人的肩膀上可以看得更远。
5．针对学生个性素质的开发。每一个学生的个性是不同的，为将来的艺术实践打下宽厚坚实的基础，不是先入为主的风格样式的训练，而是在尊重每个学生的个性同时能加以的引导。
6.对于没有接触过素描绘画的新生，我先用最简单的15型几何体作为练习对象，第一步是临摹书上最简单的形体，首先是老师在讲台示范，详细步骤和注意事项逐一说明，示范完毕学生按照老师的画法进行练习。
7.上课过程中播放讲解用各种心理暗示和色彩心理学的特异图片，开发学生的艺术绘画潜能，比如两个实际颜色不同的物体在不同的环境下或者一方受到阴影影响的情况下变得颜色相同，这是典型的视觉对比误差，一般大脑接收处理信号分为2种：单独处理和综合处理，综合处理时就会进行对比判断周围的信息，环境的变化会影响人的视觉，人在识别物体的时候是通过眼睛和脑相结合运作的，并不是只靠眼睛，影响映入眼后还要通过大脑的感知和识别，才能让我们真正看出图像或物体最接近真实的一面，通过这些原理加强学生对不同物体在不同环境下素描中黑白色调的正确运用。
最后，逐步对形体增加难度，由临摹变成写生和加入各种生活静物，如陶瓷罐、花瓶、水杯、水果、果盘等难度较高的结构物体，最后完成一幅完整的由几何体和静物相组合的结构素描，课后加强与工业设计有关的产品速写和手绘的练习，老师根据学生的平时作业成绩和期末考试成绩打分。
在下学期的专业教学方面我打算开始也用心理暗示图片和色彩心理学影像开发学生的艺术潜能，在《水粉画》课程中用著名的视觉残像原理让学生了解互补色和色彩在环境中的运用，利用双重影像图片让学生识别出色彩不同的意境，在产品设计方面利用发散思维的方法是学生产生更多的设计灵感，拿最简单的2+3=5的算术来说，中国出的数学题公式一般只有一种情况2+3=？，学生只能填一种答案，但是在国外的算术题对于这种公式一般会出现？+？=5的情况，那么学生就会有多种选择，可以在里面填上1.5+3.5,2.5+2.5,0.25+4.25,这就有利于学生思维的发散和创新，人天生都是具备艺术和创造天分的，就看这种基能是被扼杀还是被挖掘，我会将这种最简单的算术题现象运用到各种设计方法和设计心理上，让学生的创新潜能一点一点开发出来，只有这样才能达到设计师的真正技能，才会出现新的产品。
尽管这一学年工作诚恳认真，但还是有不少工作没有做到位，制造学生自觉学习活跃气氛的方式还有待于提高，我争取在以后的工作中履行工作职责。更新观念，大胆创新，在新的一年里争取有所突破，不负上级领导的重望。做一名领导和学生们认可，信赖的老师。
2015年1月23日
李晓聪