山东省威海市第二中学是山东省威海市教育局直属重点中学之一，作为教育部人文社会科学重点研究基地――华东师范大学课程与教学研究所实验学校，学校以“精益求精”的教风、“求实创新”的学风开展素质教育实践，在课程观、通用技术和综合实践活动、艺术课程、课程资源的开发和整合、课程评价体系等方面进行了一些有益的探索和实践。
一、树立素质教育的课程观，整体推进国家课程
学校在全面落实国家课程方案、开齐开全必修课程的基础上，开设“课程超市”，为学生提供多样化的选修课程，按照素质教育的要求探究、构建学校新课程体系。学校根据《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》编制了《山东省威海第二中学三年课程方案》和《学生选课指导手册》，高一年级以必修课程为主，视情况安排一定数量的选修课程；高二进一步加大选修课程比例（包括选修Ⅰ和选修Ⅱ）；高三年级仍安排艺术、体育与健康、社区服务和社会实践活动等课程。研究性学习活动贯穿于高中三年。高中三学年6个学期12个学段提供70%以上的选修模块供学生选修，其中高二上学期提供18个选修模块，下学期提供30个选修模块；高三提供52个选修模块与专题，最大限度地满足了学生的选课需要。
二、重视通用技术和综合实践活动的规划与实施
普通高中通用技术、综合实践活动课程是本次课程改革的亮点和难点。学校充分利用现有资源，创造条件开设好通用技术和综合实践活动课程。学校利用通用技术备课组，通过集体备课、专题培训、观摩研讨等活动定期开展通用技术课程教学研究；投资建成两个高标准通用技术实验室，配备了满足通用技术教学活动必备的仪器、工具、设施及防护用具，从教学设施上充分保障通用技术教学的需要；学校组织学生走进山东威海华能电厂、迪沙药业等企业参观生产流水线，培养学生的技术观念，提高学生的技术素质，使学生对技术的探究延伸到课外。
学校坚持育人为本、德育为先，把立德树人的任务落到实处。学校成立了综合实践活动课程领导小组，建立了以学生处、科研处、教务处和各级部为主导，以班主任为核心，任课教师积极参与的综合实践师资队伍，在威海市儿童福利院、威海市敬老院、威海烈士陵园等单位建成12个校外社会实践活动基地，在校内建成生物园地、植物园地，学生自主创建的编辑部、动漫社团、书画社、健身俱乐部、“绝对实力”街舞、乒羽协会、篮球协会等社团，都为课程实施创造了有利条件。
《山东省威海第二中学学生实践活动实施方案》将实践活动分为校内和校外两部分。校内包括军政训练、社团活动、班级值周三个主题项目，校外包括参观考察、公益活动、学工学农、勤工俭学四个主题项目；学生自选辅导教师议定研究性学习课题，以个人或小组合作的方式开展探究活动，校本教研专辑《教育改革论坛》和《高中教育纪事》全面展示了学生的研究性学习成果。学校进一步加强综合实践课程的评价管理，依据《山东省威海市第二中学学分认定方案》，对学生的学习过程表现及结果进行学分认定，建立学生成长档案袋，将考评结果纳入综合素质评价体系。每学期举办一次社会实践活动成果展评活动，开展社会实践活动先进班集体和社会实践活动标兵评选活动，为学生社会实践活动成果搭建了展示平台。
三、加强艺术课程的规划与实施
学校具有浓厚的艺术氛围，音乐和美术教学场馆建设比较完备，教学成绩比较显著，已形成优势辐射。随着素质教育的深入推进，学校重新审视、定位艺术教育优势，力求以艺术特色建设带动学校内涵式发展。学校3个美术教学工作室、12个音乐教学工作室分别推出了自己的“品牌”课程，学生们在教师的工作室中“走班”上课。学校定期举办的音美专业教学家长汇报会、校园歌手大赛、师生美术作品展、文艺汇演等活动与学生艺术类社团开展的特色活动相得益彰，成为学校艺术教育的亮点。学校通过社区慰问演出、与军训官兵联欢等活动把艺术教育活动渗透到军营和社区。与此同时，学校与高校联动，合作办学，聘请中央美院、清华美院和中国美院的教授不定期给学生上专业课；沈阳音乐学院在学校建立了教育实习培训基地，定期派专业教师指导学校的音乐教学，学校成为沈阳音乐学院首选的生源基地。
四、开发整合学校课程资源
教师们在华东师范大学课程与教学研究所张华等专家、学者的指导下开发整合几百门校本课程，先后开设了60多门校本课程，基本上形成了多样性、分层次、可选择的动态开放的校本课程体系。
语文教师孙志军《立足新课标全面发展――语文口语教学与校园文化建设的契合》，将普通高中语文课程标准口语交际上升到一个新高度，一改过去的“听、说、读、写”四条线并行的做法，确立了“口语交际”的基本理念，对学校高一语文新课改提供了很好的范例，产生了良好的影响。
英语教师王明舒在讲授校本课程《有关演讲的技巧》时，联系与学生的生活经验和生活领域相关的前卫因素，激发学生的热情。在课堂上，引导学生去评全国最热的“Super girl超级女声”，在讲解有关演讲动作和表演的课时，采取“选秀”――选出几位学生到台上表演；“麻辣点评”――找出几位学生坐在前排，讲评“优点”“缺点”，提出“建议”。一批口才甚好的同学脱颖而出，有些内向羞怯的同学也变得积极踊跃起来，课堂气氛活跃了很多。
生物教师胡荣军从学生感兴趣的“遗传病的发病机理”问题入手，引导学生就“21三体综合症”这种最常见的人类遗传病收集了大量的资料，教师与学生共同设计、共同探究、共同查找资料，让学生探究并体验现实生活，学会有创意地去解决现实问题。教师将收集的“21三体综合症”的相关资料整理出来，作为课本内容的重要补充印发给学生，教师和学生在共同开发校本课程的同时体验着探究的魅力。
学生在“学”校本课程的过程中得以全面发展，教师在“教”的过程中得到同步提升，实现了“教”与“学”的和谐，收到了双赢的理想效果。学生在教师的指导下把学习过程中闪现的思想火花提炼成一篇篇有独到见解的小论文，学校的校本教研专辑《教育改革论坛》第3期中收录了学生论文：《中国的明珠――威海》《威海市区环境空气的研究》《浅谈赤潮的发生、危害和对策》《同居地球村，人兽相煎何急》《转基因食品研究现状的初步探讨》《茶――生活中不可缺少的饮品》等。学生们在新课改理念下收获的研究性学习成果在威海市第三届科技节活动中格外引人注目，有15篇学生论文、2幅科技画、2 个网页制作、1个小制作小发明分别获奖。
校本课程的开发与实施成为学校实施新课程的亮点，2007年5月，在上海召开的“首届教学改革国际研讨会”上，山东省威海市第二中学做了典型经验交流。
五、立足课题研究，构建新的评价体系
学校立足“普通高中新课程有效教学研究”课题研究，扎实推进与中央教科所合作的“班主任专业化发展与现代班集体研究”课题研究，充分发挥校外活动场所在推进素质教育中的重要作用，进一步加强学生社会综合实践活动基地建设，与家长、社区以及其他相关部门建立密切的联系，协同学校完成综合实践活动课的教学任务。
学校深化评价考试制度改革，构建符合素质教育的评价体系。逐步完善了以素质教育理念为核心的教师评价体系、学生综合素质评价制度，严格按照课程标准要求对学生进行学业评价。
学校的选修走班教学以点带面，研究性学习、校本课程、艺体教学都实现了走班教学。在此基础上，学校结合拟定的选课计划，根据学生选课情况，反复进行模拟演练，建立健全学生选课档案。
六、创建平安、和谐、健康校园
学校深入开展创建平安、和谐、健康校园活动，健全完善了校园安全防控体系和应急管理体系，有计划地举行各种应急预案演练活动，帮助师生提高处置突发事件的应急反应能力；充分发挥“中国科学院心理研究所优秀实验学校”的辐射作用，开展多种形式的心理健康教育。
学校坚持不懈地开展“阳光体育运动”，带领师生开展“我运动，我健康”的主题活动，指导师生掌握科学锻炼身体的方法，创建有活力、健康型的校园。
(作者单位: 山东省威海市第二中学)
(责任编辑:刘福才)