浅谈小学生习作
作者：廖美清
来源：《新课程学习·中》2013年第04期
小学生要会写语句通顺、意思完整的记叙文。写作是以字词句为基础，同时写作又有助于字词的理解，检查学生对学过的字词句的巩固程度。小学阶段重点在于培养学生听、说、读、写的能力，而且听、说、读、写的各个环节都是紧密联系在一起的，绝不能忽视任何一个环节，特别是写的这个环节。它不仅可以检验学生对知识的掌握程度，还能说明学生通过学习后的一个实践过程，把学过的字词句运用到作文里，把发生在身边的事记录下来。所以所有师生在写作方面都应该给予足够的重视，提高对写作的认识。
一、教师要培养学生的作文兴趣
一个人只要有一定的兴趣去做的事，成功率一定会很高。小学生怕习作这是个普遍问题，那怎样才能提高他们的写作兴趣呢？其实学生怕写、不会写作文，简单地说是缺乏写作的材料——巧妇难为无米之炊吗？他们都还小，缺乏生活阅历，特别是农村的孩子，生活的范围小，生活又单调。写作来源于生活，怎样让孩子的生活丰富起来呢？我认为只有多组织学生活动，比如让学生讲故事比赛、朗读比赛、唱歌比赛等其他方面的活动，让这些活动前后成为学生写作文的材料。或者组织学生外出“写生”、组织春游、秋游等有意义的活动（当然有条件的还可以组织学生观察历史博物馆）。同时引导学生深入生活，培养学生的观察能力。比如上学的路上、学校、家里或别的地方。学生看到的、听到的、做到的都是他们写作的有意义的素材。城里的孩子在写一种植物时，可能会写到校园或家里品种多样的花草，自己最喜爱的。而农村的孩子都生活在绿色的天地里，更应该让他们学会享受自然。所以，我们教师要因地制宜，让学生多方面、多角度勾画自己的蓝图。也就是说教师要帮助学生如何选择材料，让学生觉得有东西可写。这就需要教师具有相当的作文素质。在此基础上教师还应该以多鼓励学生为主，多让学生进行习作。只是作为一种记录，少增加学生的负担，放手让学生自觉地去写。对写的差的学生教师要采取多面批的方法，手把手地教学生如何表达心中想要表达的意思，所以对小学生习作既要敢于放手，又不能完全松手，应该以边扶边放手为主。要使学生爱写敢写，而且要写的内容是真实的。我认为只有让学生多读范文，或本班的，或课外的类似的作文。只有充分调动学生对习作的热爱，让学生心中有想要表达的欲望，而且是表达自己内心的真实感受，才能使学生从作文没什么好写的深渊中解脱出来，才能让学生做到下笔如有神。
二、教师要提高学生的写作能力
当然并不是每个学生都有写作天赋。我们培养学生的目标不是让他们都能成为作家，而是使学生具有一定的习作能力。而作为初步写作能力都必须在小学阶段就开始得到重视。我认为要做到以下几点：一是督促学生写作的习惯。每天让学生坚持写日记，从低年级开始就可以要求他们写简单的语句（老师可以从不同内容去要求）。中高年级让学生按一定的格式写好日记。二是教学生学会积累材料。从课文的字词句中，让学生摘抄好的词汇、精彩的句子。三是
引导学生读作文，教师把自己看到好的或与本次作文要求相同的范文找来，让学生美美地读。这些都离不开老师的指导和监督。由于小学生的学习自觉性较差，而且动手能力又不够，所以老师必须导之有向、持之以恒地坚持做下去，才能有效果。除此以外，学生的作文能力仅仅这些是不够的，教师在教学课文中还要注意：一来，在教学中，分析完课文内容后，还要结合作者的写作方法加以引导，使学生逐渐地受到渗透；二来，在作文课中，读学生范文，让学生讲评学生作文的优点和不足之处，并且说出好或者不够好的原因，应该如何修改会更好，通过老师引导和学生的讲相结合，也让学生学会修改作文；三来，言教不如身教，教师自己也必须有良好的写作习惯，写工作日记、生活日记、摘抄优美的文章等等。这些写作的能力的提高不是一步就能登天，这是需要长期的坚持和足够的写作耐心才能有成效的。
三、学生要配合老师努力使自己养成良好的习作习惯，提高自己的作文水平
学生是习作的主体，只有充分调动学生这个主体的积极性，才能发挥出学生的写作潜能。俗话说：勤能补拙，不怕不飞，只怕不去飞，笨鸟都能先飞。只要你坚持去学，持之以恒，还怕学不会，你说是不是？如果学生肯按老师的要求去做，坚持写日记，摘抄优美的字词句，多读好文章，把握好写作的方向，我相信世上无难事，只要肯登攀。相信成功属于每个勇敢的登攀者。无论如何，只要有动笔的机会，学生都应该牢牢地把握住，多练笔。俗话说得好，熟能生巧。我相信卖油翁的故事大家都不陌生。大家多和同学交流，同龄人的语言是相通的，同学之间互相看彼此的作文，说说自己的想法，然后互相做一定的修改，这样写作能力一定会进步很快的。学会向同学推荐好的作文，从中探讨出别人的成功之处。这些都靠学生自觉，只有这样才能提高自己的习作能力。
在21世纪这个知识竞争的年代，不具备一定的习作能力是不行的。所以要让小学生从小就有这种紧迫感，让这种紧迫感闪耀出孩童的光芒。
（作者单位 福建省永安市沙县翠绿小学）