心理学史复习重点
第二章 冯特与实验心理学的建立
一、有关冯特的著作：（了解）
冯特的《对感官知觉理论的贡献》被认为新心理学诞生的标志；
冯特的《生理心理学原理》 被认为是科学心理学的独立宣言；
冯特的《民族心理学》 是一部内涵丰富、意义深远的著作。
二、冯特心理学的内容：
1. 心理学的对象：人类的直接经验
2. 心理学的研究方法：①实验内省法 ②民族心理学的方法
三、最基本的心理元素有两种：感觉和感情
四、对冯特的评价（重点）
⑴历史贡献：①使心理学成为了一门独立的学科 ②创立了实验心理学 ③培养了一支国际心理学专业队伍
⑵历史局限：①理论体系庞杂又混乱 ②主观唯心主义倾向 ③具有内省主义倾向 ④具有元素主义倾向
第二节 艾宾浩斯
艾宾浩斯关于记忆的研究过程：首先，艾宾浩斯创造了无意义音节的研究方法。其次，艾宾浩斯创造了节省法。
第三章铁钦纳的构造主义心理学
一．哲学基础：经验主义、实证主义、联想主义
二．构造心理学的体系和方法：1研究对象：直接经验
2.研究任务：研究心理过程的构成元素及其构成的方式和规律
是什么：意识经验：感觉、感情和意象
怎么样：寻求这些元素结合的规律——接近率
为什么：身心关系——身心平行论
3．研究方法：系统内省法：注意（保持高度的集中）和记录（准确性）
三．铁钦纳的构造注意与冯特心理学的关系
继承：1.以经验作为研究对象（将冯特的直接经验和间接经验发展为主导经验和丛书经验）
2.关注人类情绪和情感问题（将冯特的感情三维度说发展为一个维度：愉快—不愉快）
3.以内省法作为主要的研究方法
发扬：1.吧把元素主义推向极端
2.扩大了内省法的研究范围（研究记忆和思维等高级活动）
3.发展了冯特心理学的自然科学体系
4.突出了冯特心理学的分析性
四．对铁钦纳及构造心理学的评价
贡献：1.建立了第一个从哲学中分离出来的心理学派
2.为新兴的实验心理学提供了有效的方法和资料
3.严谨的科学态度和培养了一批有建树的心理学家
局限：1.限制了心理学的研究领域（只局限于意识经验）
2.反对应用心理学，脱离了社会现实和人类生活，大大削弱了其生命力
3.具有内省主义和元素主义倾向
美国机能主义心理学
一．哲学和科学基础：詹姆士的实用主义和达尔文的生物进化论
二．研究对象：心理生活的现象和条件
三．詹姆士的心理学思想 一、意识流学说：1.意识是私人的 2.意识是变动不居的
3.意识具有认识的特性 4.意识具有选择性
2、 自我理论：客体自我和主体自我：物质自我、社会自我和精神自我
主体自我是客体自我的觉知者
3、习惯与本能 习惯的特征：1.是行为更加准确和简 2.使行为减少意识性注意
3.习惯具有社会功能
本能受习惯的抑制，会发生变化，受心理活动的调节
（一）情绪理论
认为情绪体验是生理变化的结果，而非原因。（詹姆士—兰格理论）
影响个体的刺激—生理变化—情绪体验（违背了中枢神经系统在情绪体验中的调节作用）
（二）意志理论
意志是一种心理状态，能指导行为，并通过练习而加强
四．詹姆士的心理学与机能主义心理学的关系
1.詹姆士反对元素主义和构造主义，将进化论的适应观引入心理学
2.强调心理活动，将“静态”心理学变为“动态”心理学
3.詹姆士的实用主义为机能主义应用心理学的发展提供了哲学基础
五．对詹姆士心理学的评价
贡献1.为机能主义心理学确定了方向2.扩大了心理学的研究范围3.研究方法：朴素现象学法 局限：1.主观唯心主义、外在目的论、神秘主义和生物化倾向
2.研究方法与理论不一致，甚至出现矛盾
哥伦比亚大学的机能主义心理学
一．桑代克是动物实验的首创者 二、桑代克提出三条学习率：练习律、效果律和准备率
三、伍德沃斯 1.心理测验思想（P89） 2.动力心理学思想：（P90）
机能心理学和构造心理学的比较
机能心理学 构造心理学
哲学基础 实用主义 实证主义
学科性质 应用科学 纯科学
关注点 个体差异 一般规律
取向 整体论 元素主义
机能心理学的局限：1.具有折中主义倾向，理论和方法缺乏一致性和连贯性 2.具有生物主义倾向
第四章 行为主义
一、行为主义产生的社会背景
（1）行为主义的产生是对当时美国社会生活和生产实践的需要的反映。
（2）行为主义是美国社会政治生活中进步主义运动的产物。
五．行为主义产生的哲学背景
机械唯物主义、实证主义和使用主义等哲学思想对其行为主义产生了广泛的影响。
六．华生的行为主义心理学的性质和研究对象
性质：心理学是一门纯科学的自然科学
研究对象：人类行为和动物行为
七．华生在具体问题上的观点
（三）本能理论
华生早期并不否认本能，可后期却完全否认本能。由“相互作用论”转向“环境决定论”
（四）情绪理论：认为情绪只不过是对特定刺激所作出的身体反应
（五）思维的外周理论
（六）人格理论人格是个体整体行为模式的总和，是个体一切动作的总和
四．行为主义的贡献： 1.强化了心理学的自然科学特征 2.扩张了心理学的研究领域
3.促进了心理学的应用研究
五．行为主义的局限1.生物学化倾向严重 2.缩小了心理学的研究范围
3.犯了环境决定论的错误
第五章行为主义的发展
新行为主义的特点：
一、重视操作分析的客观方法，力图用科学操作使心理学术语客观化，摆脱那些不能进行客观观察或科学论证的问题。
二、主张整体行为观，更多的使用块状概念，分析多种动作的构成，以改变华生局部分子行为观，把行为归结为肌肉运动的简单组合。
三、不排除意识经验，承认有机体内部活动的作用，重视动机和认知机制的研究，提出中介变量的概念。
托尔曼的目的行为主义：
一、心理学的研究对象：整体行为，即：整个有机体的整体反应活动。这种整体行为具有目的性和认知性。
二、行为决定因素：中介变量。中介变量是指介于环境和可外部观察的行为反应之间且对行为产生导向作用的心理过程。托尔曼的中介变量是在坚持行为主义基本原则的前提下来解释有机体的内部心理过程。
三、学习理论：符号——格式塔
提出了带有明显认知色彩的学习理论，认为有机体习得的是关于周围环境、目标位置以及目标的手段和途径的知识，即形成“认知地图”的过程，并提出了期待、位置学习和潜伏学习的概念。
第六章格式塔心理学
一． 知觉的组织原则：1.图形与背景的关系原则
2.接近或相邻的原则3.相似的原则4.封闭原则，有事也称闭合原则5.好图形原则6.共同方向原则，也称共同命运原则
7.简单性原则8.连续性原则
二． 学习理论
苛勒的顿悟说
苛勒通过对黑猩猩的实验提出顿悟说，他认为，人和类人的学习不是对个别刺激的个别反应，而是通过对一定情境中的个事物的关系的理解而构成的一种“完形”来实现的，是一种顿悟形式的智慧行为。当学习这理解了情境之后，会产生突然的、迅速的领悟。 顿悟的特点
１．严重依赖情境条件，只有当学习者能够理解课题的各个部分之间的关系时才会顿悟。 ２．顿悟是跟随着一个阶段的尝试和错误之后产生的。
３．顿悟是一种质变，它无需量的积累。
４．顿悟是可以迁移的，特别实在类似课题中可以高度迁移。
三．勒温的行为公式：Ｂ＝ｆ（ＰＥ）
Ｂ代表行为，ｆ是指函数关系（也可以称为一项定律），Ｐ是指具体的一个人，Ｅ是指全部的环境。
这个公式就是说行为是随着人与环境这两个因素的变化而变化的，即不同的人对同一的环境条件会产生不同的行为。
四． 蔡加尼克效应（见书１６３页倒数第二段）。
五． 冲突的三种类型：1.双趋冲突2.双避冲突3.趋避冲突
第七章 精神分析
一、弗洛伊德的古典精神分析
1、主要思想：
意识
a．潜意识论 前意识:能够进入意识的经验。
潜意识:根本不能进入或很难进入意识中的经验。
意识不过是无意识过程的产物，无意识的精神活动远比意识的精神活动更重要。
根源：是身体的状态或需要。 主要是身体对某种物质或精神 的欠缺
b．本能论 本能 目的：寻求满足。 消除欠缺
对象：能满足欠缺的事物或手段。 对象可变化，与根源没有固定联系
强度： 取决于身体的欠缺的程度。
早期理论中，弗洛伊德把人的本能分为性本能和自我本能。
性本能（里比多）是人类心理和行为的根本动力，促使人通过各种方式寻求满足。 自我本能趋向于避开危险，保护自我。
一战后，理论变为将本能修正为死本能和生本能。
死本能是在自我本能具有保守性、倒退性和强迫重复性的基础上引伸出的。
c．人格论
本我（伊底）： 与生俱来的结构 非理性 快乐原则
1）. 自我：伊底与现实接触分化出来的结构 理性的 现实原则 超我：敦促自我，引导本能。 至善原则 生本能是由性本能和自我本能合并而成的。
超我包含自我理想（善的标准）和良心（恶的标准）两个部分。
三者相互联系，相互作用。
自我是伊底、超我和现实的奴隶。
2.）人格发展（5个阶段）
口唇期（0-1岁）：口唇为快感中心。
肛门期（1-3岁）：肛门区为性感区。
性器期（3-5岁）：生殖器为快感中心。
潜伏期（5-12岁）：仍以生殖器为快感中心。 但里比多多受压抑。
生殖期（12-20岁）：个体的性发育成熟期，里比多压抑解除，生殖器为主，口唇
为辅的性感区。 这一阶段是否正常受前几个阶段影响。
影响 ⑴弗洛伊德的精神分析理论和治疗方法虽然没有严格的科学性，但从他的医学实践中似乎直接地感到其体系中有某种合理的东西。他的理论与方法对精神病学和临床心理学都有着深远的影响。对实验心理学也有相当的重要意义；（开辟了心理学新的研究方向） ⑵无意识的动机作用以及儿童期经验对人的心理与人格的影响由于弗洛伊德的强调和重视才被世界人所认识； （开创了无意识的研究领域）⑶不仅如此，弗洛伊德的理论对人类文化的各个方面，如文学、艺术、科学、宗教等都有所启迪和促进。 （极大地影响了社会科学的各个领域）
弗洛伊德的理论正成为现代心理学中的一种重要势力。美国的心理学家波林曾说“现在他被看作最伟大的创设者，时代精神的代言人，他借助于无意识过程的原理建立了心理学。”
局限:他对无意识作用的过分强调，以及他的泛性论观点都与客观事实相去甚远，如他把精神症的病因和行为的主要动机通通归结为被压抑的性欲，遭受到了来自各方面的批评。
二、荣格的分析心理学
情结理论：在联想实验的基础上提出来了著名的情结理论，情结是构成整体人格结构的一个个独立的单元，他是自主的，带有强烈的情绪，因而有自己的驱力。
人格结构理论：人格由意识、个体潜意识和集体潜意识三个部分组成。
荣格的8种心里类型，由两种态度（外倾、内倾）和四种机能类型（思维、情感、感觉、直觉）组合起来的。
三、阿德勒个体心理学
主要思想：
1．追求优越：①人有自卑感，就需要将其克服 , ②追求优越是对自卑感的补偿。
③追求优越是人格发展的重要动力。
两种方法：追求个人优越— —追求优越而完美的社会。
2．自卑与补偿：一切人在生命开始的时候，都具有自卑感。激发作用——补偿:自卑感使人努力克服缺陷，阿德勒把这种努力叫做补偿。
3.生活风格：个人追求优越目标的方式称为 “ 生活风格”个人追求优越的目标不同 , 所处环境条件也不同, 从而导致试图获得优越的方法也不同。
4.社会兴趣：全人类和谐生活。相互友好、渴望建立美好社会天生需求。
5.创造性自我：人类不是环境或遗传影响的简单的消极接收者。
第八章哈特曼的自我心理学
哈特曼认为自我与本我是同时形成的,都是从同一种 先天遗传的
哈特曼认为,自我的机能主要是适应环境,他把适应看作是有机体(自我)与环境相互作用的过程,其中包括三种途径:一是人改变自己以顺应环境,二是人改变环境 使之适应人,三是人通过选择有利于生存的新环境以求两者之间的适应.适应还可以分为进步的适应和倒退的适应,但两者都是为人的整体适应服务的,正常情况 下,人在整体适应上是进步的,但在某些局部适应问题上又可能是倒退的,这种整体适应表现为自我的整合机能,是适应的最高成就,也表现了自我的本质特点.自 我的整合机能说明,适应不是一个被动的过程,而是一种能动的过程. 对哈特曼自我心理学的评价
首先,他的一系列理论创新,标志着自我心理学的真正建立,他被誉为
但是,哈特曼对弗洛伊德自我理论的改造并不彻底,他把冲突领域的自我总是交给了古典精
神分析,把无冲突的自我领域与之完全割裂开来,他认为前者只能解释病理心理,而后者只能解释正常心理,这种截然的分割导致了其
艾里克森与自我心理学的发展
对自我心理学的主要贡献是进一步发展了哈特曼所重视的社会环境对自我适应作用的思想，从生物、心理、社会环境三方面考察自我的发展，提出了以自我为核心的人格发展的心理社会渐成说
艾里克森的人格理论
艾里克森认为自我是一个独立的力量，不在是本我和超我压迫的产物。他受哈特曼影响将
还提出了一个以自我为核心的人格发展渐成说.他认为人格的形成与发展是由生物的,心理的,社会的三个方面的因素共同导致的,并且表现为一个分阶段,有顺序,连续着的过程.他将这个过程分八个阶段,每个阶段都有一个主要的发展任务,这个任务解决的好,人格就朝积极健康的方向发展,若解决的不好,人格就向消极的或病态的方向发展.
1. 婴儿期:0-1.5岁,主要任务是培养信任感,克服焦虑感.
2. 儿童早期:1.5-3岁,主要任务是发展自主性克服羞涩和软弱.
3. 学龄前期:3-6岁,主要任务是发展主动性,克服愧疚感.
4. 学龄初期:6-12岁,主要任务是发展勤奋性,克服自卑感
5. 青春期:12-18岁,主要任务是获得自我同一性,避免同一性混乱.
6. 成年早期:18-25岁,主要任务是获得亲密感,避免孤独感.
7. 成年中期:25-50岁,主要任务是获得发展感,避免停滞感.
8. 成年晚期:50岁以后,主要任务是获得完善感,避免失望感.
艾里克森的简评
艾里克森对精神分析的自我心理学做出了重大贡献,首先,他把自我及人格放在生物,心理及社会三者之间的相互作用中,并强调社会环境在自我发展中的作用,从 而将弗洛伊德的本能发展理论,修正为社会发展理论,这是精神分析学说的重大转折.其次,他提出了一个系统完整的人格发展理论,他把人格发展阶段扩展到人生 的整个周期,突破了过去心理学家仅仅描述人生早期人格发展阶段的局限,他对各阶段发展任务的概括,既有一定的普遍性,又有较强的辩证性,它对人们理解人格 形成和发展规律具有重要的启示意义.最后,他提出的自我同一性概念,不仅对西方心理学产生了重大影响,而且还对精神病学,教育学,甚至整个西方文化都产生 了广泛而深远的影响,正如他自己所说:
艾里克森理论的不足之处是他的理论思辨性多于科学性,理论的实证依据不足,这一点受到不少心理学家的批评,但大多数人依然承认他的理论是一种有用的而且是重要的理论. 克莱因的对象关系理论
克莱因所说的对象是指外部的真实对象，或外部对象的内在心里表征，或儿童自身分离出去并被客体化的一部分。
（1）偏执一分裂样心态和抑郁心态，偏执一分裂样心态大约是出生到三四个月时建立起来的。大约从第五或第六月开始，直到一岁左右，他把母亲内投为一个完整的对象，进入抑郁性心态。
（2）超我和俄狄浦斯情结都起源于前生殖欲期，而且超我的形成先于俄狄浦斯情结，并促进了他的发展。 （3游戏疗法
对克莱因的对象关系理论的评价
修正了弗洛伊德的本能理论，她对儿童早期心理研究卓有成效，克莱因的对象关系理论对心理治疗影响甚巨，克莱因的对象关系理论还对精神分析和心理治疗以外的领域产生了直接影响；不不足自处在于未能说明儿童幻想的对象和对象的来源与真实他人的知觉和记忆表征之间的关系，甚至表述是矛盾的，她强调内部对象是构成自我和超我的重要要素，但关于它们是如何构成，那一个先被构成的解释模糊。他的对象关系理论实际上探讨的是儿童早期与母亲的关系，强调母亲的重要性，忽略了父亲的作用。
霍尼的社会文化精神分析
一. 霍尼认为神经症取决于环境。
二. 神经症是由基本焦虑和敌意和焦虑进一步发展形成的神经症需要，及神经症人格与神
经症的自我基本冲突导致。
三. 对于治疗主张依靠自我分析。
霍尼的社会文化精神分析评价
率先提出社会文化精神分析的基本理论，他的理论吸收了人类学和社会学等科学的最新成果，适应了变化了的社会文化条件。提出了对人性的看法和依靠自我分析来治疗神经症。不足之处在于没有具体分析文化作用于人的机制，指出了现代社会文化的矛盾，却只关心如何去适应，没提出社会改革的大理论和要求，这相对于弗洛伊德对社会文化的批判态度是一种倒退。
弗洛姆的人本精神主义精神分析
（一） 认为人的存在的矛盾性，人在生物学意义上的柔弱性，历史的矛盾性。
（二） 关联的需要——爱与自恋，超越的需要——创造与毁灭，同一感的需要——独立
于顺从，寻根的需要——母爱于乱伦定向与献身的需要——理性与非理性。
弗洛姆的人本精神主义精神分析评价
其主要贡献是对行为具有重要影响、却被弗洛伊德忽视的几个问题作了精心探索。引入一些新的概念。1出生次序、自卑情结、2原始意象、内向性格，3人格意象、4认同危机、5权威主义性格等术语对。后来的理论家和新的心理治疗学体系发展做出了贡献。不足之处，与弗洛伊德的理论一样，一些关于集体无意识，弗洛姆对历史的解释已经遇到了挑战 关于人类个性的结论来自于正在进行的心理治疗的病人，新弗洛伊德理论的根据是成问题的
第九章皮亚杰学派
皮亚杰理论
关于认知发展的机能
一）组织与适应
皮亚杰发现，生物的发展是个体组织自己与适应环境这两种活动的相互作用。前者是指生物发展中的内部活动，后者指它的外部活动。他在《儿童智力的起源》一书中写道：“从生物学的观点看，组织与适应是不可分离的，它们是一个单一机制的两个相互补充的过程。组织是这一机制的内部方面，适应构成了一个机制的外部方面。”
根据皮亚杰的观点，人的一切行为或一切思想的母的是使有机体以更令人满意的方式去适应环境
二）同化与顺应
皮亚杰认为，人认知发展的技能——适应和组织是不变的，而它的结构——图式则是处于不断分化整合的过程。认知发展是机能不变与结构变化的统一体。
同化导致认知生长（一种变量），顺应导致认知发展（一种质变），两者的结合是认知适应和认知发展的机制
四 认知发展的阶段
1） 感知——运动阶段（出生—2岁）
这一阶段主要指语言以前的时期，儿童主要是靠感觉和动作来认识周围的食物，他们所具有的知识一种图形的知识，图形的知识依赖于对刺激形状的再认，而不是通过推理产生。 a 纯先天的反射行为期 0-1个月
b 动作习惯和知觉的形成期 1-4.5个月
c 有目的的动作形成期 4.5-9个月
d 手段和目的之间的协调期 9-12个月
e 感知运动智力时期 12-18个月
f 智力的综合时期 18-24个月
2） 前期运算阶段（2—7岁）
儿童的认知开始出现象征功能，表象或思维的萌芽开始出现，但儿童还不能形成正确的概念。 皮亚杰将前期运算阶段分为两个阶段：
a 前概念或象征思维阶段（2—4岁）：儿童开始运用象征符号
b 知觉思维阶段（5—7岁）：知觉到逻辑思维的过渡
3） 具体运算阶段（7—11岁）
儿童已具有运算的知识，这种知识使儿童能够在一定程度上作出推理。但是这种思维运算仍离不开具体的事物的支持。思维出现守恒性和可逆性。
4）形式运算阶段（11—15岁）
儿童不再依靠具体的事物来运算，而能进行抽象的逻辑运算。
五 影响认知发展的因素
1）成熟 主要指神经系统的成熟。儿童某些行为模式的出现有赖于一定的躯体结构或神经通路发生的机能。
2）经验 儿童通过与外界的接触而获得
3）社会环境 人与人之间相互作用以及社会文化传递
4）平衡 是不断成熟的内部组织和外部换将的相互作用
对皮亚杰的评价
他的贡献：
a 独具特色的“发展认知论”，对认识的发生，发展的机制旁征博引给予科学的阐明。 b 他创立的儿童心理学，开辟了心理学研究的新领域和新方法
c 他开创了多学科研究课题的风气
他的局限：
a 发生认识论的生物学化倾向，忽略了作为社会人的根本特征。
b 关于儿童认知发展的结构问题，有人批评他的结构概念纯属虚构
c 关于认知发展阶段，对环境的阐述鼻尖单薄，护士了社会因素的作用。
d 皮亚杰学派对心理的动机和社会因素的忽略
e 关于皮亚杰学派的研究方法
第十章认知心理学
广义：凡是以人或动物的认知和认知过程为研究对象，统称为认知心理学
狭义：信息加工认知心理学
现代认知心理学是一种狭义的认知心理学即信息加工认知心理学，它利用信息加工的观点和术语说明的认知过程，主要研究人对知识的接受、编码、操作、存储、提取和利用的过程，包括感知觉、注意、记忆、表象、思维和言语等。
第一节:认知心理学
认知心理学的开始：1956年，对认知心理学的发生来说最具影响力的3个方面的研究
1、 费斯廷格的认知失调理论
2、 西蒙和纽厄尔的人工智能逻辑理论的程序
3、 乔姆斯基的语言学理论
一、 认知心理学的哲学渊源
首先是经验主义，以及与之一脉相承的实证主义，逻辑实证主义，行为主义，
二、 现代心理学的自身的发展和矛盾运动
1、 与早期实验心理学的联系
自冯特建立实验心理学开始，认知研究才从哲学的角度转向了心理学角度
2、 与格式塔心理学的联系，
认知心理学强调研究的整体性和内部心理机制，强调对信息的破译，编码和整合重视内部心理活动之间的相互联系，采用模拟的方法进行综合性研究，这与格式塔心理学的观点是一脉相承的
3、 与行为主义心理学的联系
行为主义的研究为认知心理学提供了有效的实验方法体系。从方法上，认知心理学是对行为主义的深化
4、 与皮亚杰的发生认识论的联系
信息加工心理学的诞生首先是在行为主义统治下的美国心理学内部发生的
一、 信息加工心理学的基本观点
人脑是一个信息加工系统，它可以对表征信息的物理符号进行输入、编码、贮存、提取、复制和传递，而这一过程的完成是系列性的
二、 信息加工心理学的主要研究
1、 知觉加工与模式识别的研究
i. 加工方式主要包括：a数据驱动加工和概念驱动加工b系列加工和平行加工c整体
加工和局部加工
ii. a、模版匹配模型b原型匹配模型c特征分析模型
2、 注意的研究：A过滤器模型B衰减器模型C晚期选择模型
三、 信息加工心理学的主要研究方法
1、 实验方法
信息加工心理学的实验法，尤其是反应时和作业成绩为指标的实验受到重视。
2、 眼动研究方法
眼动即眼球运动，它有3种基本方式，注视，眼跳，和追随运动
3、 口语报告分析法
也称为出声思考法是一种被试大声的报告自己在进行某项操作时的想法来探讨内部认知过程的方法
4、 计算机模拟法
是指信息加工心理学最有代表性的一种研究方法 ，它是通过对心理过程的计算模拟来认识人的心理活动过程的本身
第四节 对认知心理学的评价
一、 信息加工认知心理学的贡献
1、实现了心理学的研究对象的回归
2、实现了研究方法上的新突破
3、初步形成了认知研究中的整体观，强调了心理活动的动态性
二、信息加工认知心理学的局限
1、信息加工认知心理学面临人机类比和模拟研究的局限性
2、他从另一个方面限制了心理学研究的范围
3、依然未能把心理学统一到完整的理论体系上来
三、联结主义认知心理学的贡献和局限性
1、联结主义心理学的贡献：A、信息加工的认知心理学在解决不确定的、不完善问题是遇到了困难，但是联结主义在此方面却能得心应手B、联结主义对传统的符号系统理论进行了补充和修正 C、联结主义理论推动了认知研究领域的一次大联盟
2、联结主义心理学的局限：联结主义以“心理活动像大脑”为隐喻基础，以对大脑的同构型或同态型模型为研究对象，具有生物还原倾向
第十一章人本主义心理学
一.社会历史背景：
1.人本主义心理学满足了当时美国社会时代发展的需要
2.美国 社会在表面繁荣的背后面临着许多尖锐的矛盾和严重的异化现象，特别需要有一种新的心理学理论加以研究和解决。
3.社会生活的文化变迁、心理冲突与价值观的危机，需要新的心理学理论和心理治疗模式。
二.人本主义心理学的思想渊源：
人本主义心理学有着深远的思想渊源和基础，她一方面继承了西方传统的人道主义和人性论精神，另一方面又与西方现代哲学中的现象和纯在主义运动有着密切的关系。
三.心理学背景：人本主义心理学认为，行为主义和精神分析者两大心理学势力忽视了人的心理的许多重要特性。
四.马斯洛的需要动机理论：
生理需要--安全需要--爱与归属的需要--尊重的需要--自我实现的需要
五.马斯洛的高峰体验论：
高峰体验既是自我实现者重要的人格特征，又是达到自我实现的一条重要途径。
六.罗杰斯的人性观：1.肯定人的本性。2.强调人性是发展变化的。
3.人的认识活动的基础是意识经验。
七.对人本主义心理学的评价：
1.人本主义心理学的积极意义，首先人本主义心理学在对人的实质性心理内容的阐述和揭示方面具有重要的意义，其次人本主义心理学对学科建设具有积极地贡献，再次人本主义心理学在方法论上也具有积极地意义，最后人本主义心理学在组织管理、教育改革和心理治疗等方面都有重要的应用价值。
2.人本主义心理学的局限性，首先人性论和生物本能决定倾向，次之个人潜能价值决定论倾向，最后神秘主义倾向。