往事依依说课稿
尊敬的各位评委老师：大家下午好！
今天我说课的题目是：往事依依。下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学重难点、教学过程及板书设计等几个方面对本课进行说明。
首先，说教材
《往事依依》是苏教版七年级上册第二单元“金色年华”主题中的第一篇课文。作者通过回忆少年读书生活中的几件往事，抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，并启示青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
全篇通俗易懂，充满趣味性，尤其是它的文学性很浓，为学生今后的语文学习打下基础。所以，这篇课文具有不可忽视的重要地位。基于以上分析：我确定本课的教学目标为： 知识与技能：掌握课文的基本内容及主题思想
过程与方法：品味文中温情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐
情感态度与价值观：认识文学作品对青少年成长的重要意义，并自觉养成多读书读好书的习惯。
其次，说教学重难点 品味精彩语句，体味其中所表达的感情
然后，说教学方法 本节课我采用情境创设法、朗读法等方法进行教学 接着说，教学过程 (一)复习旧知导入新课 复习上节课的内容，为本节课的学习做铺垫。 （二）提出质疑，学生探究
1、指名读第一自然段
2、教师提出问题：（1）题目中“依依”的含义是什么？（2）在第一段中哪两个词最重要
3、学生探究问题并回答
（三）精读课文，感悟理解
1、提出阅读要求，学生读课文2-5自然段，小组讨论作者讲了童年的哪几件事？
2、小组代表发言
3、教师小结
（四）体会描写方法：
1、重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。
2、全班齐读，说说描写这些情状的可借鉴之处。
（五），课堂延伸 作者在写作时，按照总分总的结构来写，使文章脉络清晰，那么我们也可以把作者的这种方法用在我们的写作中，请大家训练仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。
（六），总结课堂。
通过大家的合作学习，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响最大，使你受益无穷，请讲出来听听。
我的课后作业及板书设计将在模拟讲课中展现，我的说课完毕，下面进行模拟讲课。
（模拟）上课，同学们好，请坐！我们上节课已经初读了课文，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）
师：读得怎么样？还有哪个同学愿意再读一遍？
师：你读的真有感情，现在让我们来齐读这一段吧。
师：“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？生（）
师：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答： 依依）
师：请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？
师：哦，是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。到这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）这一段中哪两个词最重要，为什么？
生：“历历在目”、“记忆犹新”。
师：下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。请你阅读课文
师：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是昕国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）
师：大家想一想：作者为什么要选择这几件事情来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论）
师：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往事依依”里，特别是“依依”一词，“历历在目”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）
师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把作者那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：”往事——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情„„”（生情不自禁地齐声跟读起来）
师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）
师：文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（生齐答：总结全文）
师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？
生：“青春激情”。
师：还有什么词语？
生：还有“不断奋进”。
师：很好，请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段） 师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案） 生：有承上启下的句子，我觉得是第3段。
师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段）
师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？
师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”。 师：找得正确。这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？ 生：“也”字。
师：你为什么要抓这个“也”字呢？
生：因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也„„
师：噢，你是说“也”字起到了联系上下文的作用。作者用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）
师：同学们这篇课文，作者按照总分总的结构来写，使文章脉络清晰，那么我们也可以把作者的这种方法用在我们的写作中，请大家仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。写好的举手，好，谁来和同学们分享一下你的作品，你来，描写的真详细，你来，嗯，很好的体会了总分总结构的精华，你来，好，不仅在结构上向作者学习，还用了过渡句，真是善于学习。
师：同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家向作者学习，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。
七、课后作业：
1、将文中优美语句摘抄在积累本上，并加以点评
2、制订一份初一读书计划，按计划阅读优秀的文学作品。
板书设计
往事依依
一、总提
二、分写
三、总结（呼应）