如何在音乐教学中运用信息技术提高教学实效的
临海回浦实验小学 张灵芝
信息技术广泛的运用，对音乐教学的改革起到非常重要的推动作用，特别是现代信息技术突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，扩展了音乐教学的容量和空间，极大的丰富了音乐教学手段和教学资源，开阔了学生的音乐视野，有利于学生主动、探究和创新性的学习，使学生在有限的时间里更好的学到更多的知识。
一、制作课件使教师的备课方式发生了根本的变化
（一）音乐教育是一门与诸多学科发生密切联系的边缘性学科。作为音乐教师首先要关注一切与之相关的内容，注重平时的资料积累。网络资源的丰富是人们的共识，教师要想把一节课准备充分，需要查阅大量的资料，自己的“数据库”是有限的，又不可能整天“泡在”图书馆和音像店，上网查资料成为老师备课最快捷的工具。网络上的音乐资料还是非常丰富的，有关于音乐家及作品的介绍，不同版本的mp3音乐，精美图片以及最快捷的信息等等。网络中大量的音乐资料大大开阔了教师的视野，拓宽了个人的知识范围。
（二）制作课件的过程以听为主，加深了教师对音乐的体验与理解。以往教师备课，往往只阅览文字资料，违背了音乐学习的原则，忽视了音乐是听的艺术。在制作课件中，恰恰可以弥补“听”的不足，需要我们反复地大量地去听。例如要让学生了解各种各样的钟，教师就需要从大量的钟表声音中进行选择。于是笔者在网上的素材库中精心挑选了一些具有代表性的声音以及图片，并运用power point 制作成视听结合的音像作品给学生浏览，大大提高了学生的学习兴趣。有的音乐欣赏教学时还需要分段欣赏，这就需要用豪杰超级解霸软件完成音频文件的格式转换与截选。而有的音乐教学时还要给音乐配上生动的画面，这些都需要教师在多听的基础上完成。如果没有听作为基础，课件就很难制作完成。
（三）制作课件提高了教师筛选、判断、编辑、归纳、整理资料的能力。资料丰富了，有些教师又往往觉得这么多内容无从下手，这些资料可以帮助教师深入
地理解教材，但并不是所有内容都要传授给学生，这就需要教师具有筛选、判断、编辑、归纳、整理资料的能力。要做到资料的使用是为了更好地完成教学目标，在教学主线中起到其他教学方式不可替代的作用，有利于加深学生对音乐作品的体验与理解，有利于学生音乐文化修养的提高。 二、信息技术的应用，使教学内容更加形象化、趣味化
运用power point 制作成视听结合的音像作品给学生浏览，大大提高了学生的学习兴趣。兴趣是学生活动中最现实, 最强烈的心理因素. 有了兴趣, 就能自发地把心理活动指向学习对象, 并取得良好的效果. 那么如何让学生在音乐课的学习中产生兴趣, 将抽象的知识学习变的通俗易懂, 易于接受呢 答案从实践中得出:多媒体的模拟演示功能可以把教学内容变得生动有趣, 把抽象的音乐理论及用语言和教具难以解决的问题进行形象化处理, 变得直观, 有吸引力, 从而更好地攻克难点. 以往的音乐教学中，如果只是靠老师的一张嘴干巴巴的讲，在教具的使用上，只使用音乐教科书、乐谱、乐器、黑板、挂图等教学媒体比较单调枯燥，学生会索然无味，但自从将电教媒体引入音乐课后，就大大激发了学生学习音乐的兴趣，因为录音、录像、投影、电视、多媒体计算机、MIDI 等现代化教学手段，具有丰富表现力，它能提供直观、多彩生动的形象，把许多看不到、摸不着的事物现象和场景再现，调动学生兴趣，从而能有力地吸引学生的注意，诱发他们去探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习。
案例：在音乐课《草原就是我的家》教学中，利用画面和声音的紧密结合、视听同步、形象生动，形成了有机的动态场景，创设了草原人民幸福生活的情境，为学生理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，为发展求新思维提供了特殊有效的环境。充分发挥学生的主动性，激发了他们求知创作的欲望，培养了学生主动参与的热情。
三、信息技术的应用, 使学生能得到丰富的情感体验
有人说“儿童是用形式, 声音, 色彩和感觉去思维的". 在音乐教学中，运用多媒体教学，使美妙的旋律, 生动的形象, 感人的情景，绚丽的画面融为一体，使学生在欣赏音乐的同时，自然地抒发内心的情感，展开想象的空间。
案例：在学唱《草原就是我的家》一课时，为了使学生充分感受乐曲所表现的内蒙风情，我利用课件根据乐曲所描绘的音乐内容，设计了几个场景画面，帮助学生去感受音乐、理解音乐，从而达到表现音乐的目的。其中有一场景为" 安静的大草原" ，当画面配合音乐播放出来时，教室里安静极了，学生们的眼睛都整齐地关注着屏幕的变化，随后问及他们的感受时，学生会发自内心的说：“大草原真美呀”；“一眼都望不到边的”；“草丛很绿, 还随风轻轻晃动着，羊儿一群群的像天上的白云„„”这时音乐再次响起了, 同学们有的扮演小草；有的做太阳公公；有的模仿展翅的雄鹰；有的三两人一起漫步，像是那里巡逻的牧民，他们悠闲的感受着音乐旋律的抒情优美。接下来的这一场景与刚才的画面就截然不同了，随着音乐速度的加快，情绪变得热烈起来，我便设计了" 欢腾的大草原" 这一场景伴音乐播放, 里面包括了蒙古族的赛马会，摔跤比赛，民族舞蹈表演等。学生们情绪高涨，仿佛身临其境，早就在座位上呆不住了，几个男生在老师的引导下马上模仿起了赛马，瞧他们表演的骑马，甩鞭的动作，一点也不亚于地道的蒙古小伙子们。教室的另一边，还有比划摔跤的，虽然姿势不很标准，可精气神儿够足！剩下的一些女生们也被画面中的蒙古舞蹈深深吸引，随着音乐与老师一起跳了起来。一阵狂欢后，我也顺势对学生进行了情感教育，提问到：“你们欣赏完这首乐曲，感受最深的是什么，这里的人民都是怎样的。”学生们回答到：“从乐曲中感受到了大草原的广阔，自由，也了解到了这里的人们热情好客，勇敢勤劳，非常热爱自己的家乡。”简单的言语中透出了一种向往和羡慕之情。我也随之发表了自己的感叹：“是呀, 内蒙古草原辽阔的自然风光让人着迷，淳朴欢乐的内蒙古人民对生活，对家乡，对祖国的热爱更让我难忘”。教师和学生就在这样的相互交流中形成了情感共鸣。
六、信息技术的应用，使学生在有限的时间内掌握更多的知识 多媒体计算机辅助教学不仅能使学生在一种良好的学习氛围中学习，变抽象为形象，而且利用多媒体技术“低负荷，高效率，大面积”的特点，不仅可以大大提高课堂容量，还可以很大程度地提高我们的教学效率和教学质量。新《课程标准》提出：“要充分发挥学生在学校家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力。引导学生利用现代信息技术学习音乐”。小学生的抽象思维能力差，
注意力不容易集中，因此为音乐课创设教学背景，制作生动、活泼的动画课件，可以使学生有身临其境、耳闻其声的现场感，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且有助于学生对音乐的理解，让学生很快地进入歌曲的意境之中。
案例：在《草原就是我的家》一曲的教学中，我先让学生看了电影《草原小姐妹》之中的一些片断，然后放手让他们自己去各大媒体与搜索引擎上去收集草原的相关资料与历史背景，每个孩子仿佛一下子都成为了导演，编剧，对草原了如指掌，如数家珍，然后我又让他们互相交流讨论了一下，他们了解的就更多了，这么多的知识点，这么广的知识面，在我们传统音乐课堂上是所无法想像，也无法企及的，但借助了信息技术，这变成了现实。 综上所述，信息技术在音乐教学中的运用，能够给学生、教师、学校带来新的教学模式和新的契机。运用多媒体技术辅助音乐教学能充分调动学生的学习积极性，丰富知识，由它创设教学情景，可以有效地引导学生感受音乐，启发学生自主学习，帮助学生理解音乐，发挥其主体作用，激发学生表现音乐，锻炼学生自编自创的能力，从而提高音乐素质，圆满地完成教学任务。总之，恰当地使用多媒体技术进行教学，就能给音乐课堂注入新的生命力。