语文版教学设计
教 材：语文版一年级下册
课 文：11 毽子变乖了
板 块：教学设计—教案
设计思路
课文中“毽子不听话”的故事经常发生在学生的身边，孩子们都有过类似的经历。为了唤起他们的共鸣，设计贴接孩子生活的话题，拉近学生与文本的距离，在理解课文的时候，学生便能联系自身经历来感受文中的情景，收获道理。 教学目标
1. 认识“变、候、教、脚、舞、肩、始、练、乱、跟、熟、悉、久、错”14个
生字；会写“久、们、你、师、话、先、处、老”8个字。
2. 理解课文内容，通过体会踢毽子的乐趣，明白熟能生巧的道理。
3. 正确、流利地朗读课文。
重点、难点分析
通过朗读，引导学生领悟踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。
课前准备
课件
教学过程
第一课时
一、游戏引入
1. 教师：哪些同学会踢毽子？
请几名同学上台为大家展示踢毽子。
2. 评一评：谁踢得最好。
教师：别小看这小小的毽子，要想把它踢好还真要有方法。今天我们就来学习课文《毽子变乖了》
3. 出示课题，齐读课文。
重点指导读“毽、乖”二字。
二、识记生字，疏通课文
1. 教师范读课文，学生认真听：听准每个字的发音。
2. 学生自由读课文，找出文中不熟悉的生字读一读。
3. 检查（展示课件第三屏）
美妙 飞舞 踢毽子 开始 练习 陌生
不久 熟悉 抽时间 肩上 表演 脚上
指名读词，教师适时正音。
4. 学生再读课文，练习把课文读准确、读流利。
5. 合作识字，交流方法
（1）问：你有什么好方法记住这些生字？在小组内交流一下吧！
（2）小组交流后近集体反馈
久：强调第三笔捺在撇外。
跟：可与“很、根”比较记忆。
先：与“告”比较记忆。
6. 小组内读文，交流：这篇课文主要讲了一件什么事？
（主要讲老师教我们踢毽子，一开始毽子不听话，后来我们按照老师说的坚持练习，毽子变乖了。）
第二课时
一、理解课文内容
1. 学习课文第1自然段
齐读课文第一自然段：读了这一自然段，你知道了什么？
（老师在课间活动的时间，教我们踢毽子。）
2. 学习课文第2、3自然段
（1）指名读文，指导学生正确评价。
思考：老师踢得怎么样？我们踢得怎么样？
（老师的毽子听话极了，我们的毽子到处乱飞。）
（2）问：你是读课文哪些句子知道的？
根据学生回答，（展示课件第四屏）句子：
A．毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。
教师：想象一下毽子“美妙地飞舞”是怎样的情景？
（像蝴蝶在飞。）
（毽子踢得很稳，不会掉落。）
„„
（展示课件第四屏）图一：你看看，老师在踢毽子的时候，旁边的小朋友在干什么？如果是你看到老师踢得这么好，你会怎么想？
（旁边的小朋友在帮老师数数，在为老师鼓劲。）
（要是我也能踢得像老师那样棒，该多好啊！）
„„
师领生读此句，读出欢快的语气。
B．脚一踢，它就到处乱飞。
教师：哪些词语写出了毽子很不听话？
标记词语：一„„就„„ 乱飞
指导读：引导学生将标记的词语在朗读中体现。
（3）问：毽子为什么不听我们的话？
（展示课件第五屏）老师的话：毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。如
果你们经常和它玩儿，熟悉了，它就会变得听话了。
教师：读读老师的话，找出其中一对意思相反的词，读句子时用重音强调。 问：老师的话是什么意思？你知道吗？
（踢不好毽子是因为平时没有练习，所以不能掌握踢毽子的方法。只要多练习，也能像老师一样踢好毽子。）
学生读句子，交流感受，教师引导学生理解老师的话。
3. 学习课文第4自然段
学生小组内读文，思考：听了老师的话，我们是怎么做的？结果怎么
样？
（我们每天都抽时间练习踢毽子。结果毽子变乖了，我们也能踢好毽子了。） 学生反馈，教师指导学生从“每天、抽时间”两个重点词中感受“我们”能坚持练习。
指导读句：当毽子能在“我”的脚上飞舞时，“我”的心情怎么样？
（很高兴、很骄傲„„）
学生读句子，感受“我”的快乐心情。
二、总结明理，拓展延伸
1. 明理：读了课文，同学们明白了什么道理？
（要踢好毽子就得多练习。）
（要学好一种本领，就得多练，孰能生巧。）
„„
引导学生从“毽子变乖的原因”去思考。
2. 拓展：你碰到过“毽子变乖了”的事吗？一起来说说吧！
（展示课件第六屏）话题： 变乖了
（例：补充“足球”“羽毛球”“溜溜球”“铁环”，或补充“扫帚”“筷子”“鞋带”“拉链”等。）
3. 总结：当我们刚接触一件事，刚学习一种本领的时候，经常会遇到困难。当我们像书中的小朋友一样，不放弃，认真练习，掌握其中的方法，就一定能做好，学好。