英语是一门语言，要真正学好并掌握这门语言并不是一件容易的事情。在近13年的农村初中英语教学中，笔者深深感到：农村中学每个班级的优秀学生比例不足１５％，学困生明显偏多。尤其到了八年级下学期，两极分化现象十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了英语教学质量在整体上提高。因此，要想进一步提高英语教学的质量，抓好农村英语学困生的转化是一个关键性的问题。下面就如何帮助农村英语学困生从困境中走出来，提高教学质量，笔者谈谈自己在教学工作中的六点体会。
一、用师爱感化学生
有一位哲人说过：“教师的爱使犯了错误的学生重新振作，教师的爱是用深情融化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。”由于这些农村学生的英语成绩很差，他们自身往往产生自卑心理，因为觉得处处不如别人，很少与其他人进行交流。可学生越是封闭保守，成绩就越差。所以，教师应处处关心他们，给他们爱和温暖。例如：在课堂上多提问、多鼓励，以表扬为主加以激励；经常问一问他们的学习情况，多和他们交流沟通；多关心他们的日常生活，并帮助他们解决一些实际问题；多进行思想开导，举一些名人立志成才的例子来激励他们。
二、让兴趣成为“最好的老师”
学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们逐步喜欢英语，爱学英语，教师可以采取由易到难、由游戏到教学的方法，使学生在轻松的环境中学习这门语言。我们可以结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事，并在教学中适当运用简笔画等。在课堂上采取集体、小组、双人、个别活动训练方式，可吸引学生的注意力，调节他们的情绪。
三、用正确的方向指引学生
学生有了学习英语的兴趣，教师就要及时地帮助他们列出学习计划，定下学习目标。由于基础较差，学困生接受新知识较慢，教师可以利用课余时间帮助他们做好课前预习。在课后及时督促他们复习巩固。学习目标是学生获得学习动力的源泉。教师在对每名学困生全面了解的基础上，给他们设定相应的学习目标，可激发他们学习的动力。
教师还可以通过上学法辅导课请优秀学生介绍学习经验以及个别辅导等方式，有计划、有要求、有检查、有总结地培养学困生的学习习惯和自学能力。让他们逐渐养成课前预习、课上认真做笔记、课后及时复习的好习惯。例如：预习时可让他们先通读课文，在课本上把难词、难句等学习重点、难点用圈、点、曲线等符号标记出来，或布置一些预习题让他们试做等。长期坚持下来，学困生在预习的过程中就形成了一定的能力，比如根据需要查阅工具书的能力，以及掌握记忆单词、听课、记笔记、复习方法等能力。当然，在这期间，教师要严格要求，同时还要做耐心细致的思想工作。
四、建立合作学习小组
通过建立合作学习小组，把英语学困生均匀地分到各个学习小组中，让一名英语成绩好的学生当“小老师”。通过建立合作学习小组，利用优生资源，帮助学困生建立自信，体验学习的快乐和成就感，培养班级荣誉感，从而使他们努力提高自己的成绩。
五、赢得家长的支持
对于“学困生”的转化，单独依靠学校和教师是不够的。有部分家长对孩子没有信心，对英语学习也不够重视，认为学生不会再提高，能够上完中学就不错了。这种思想对他们造成了很大的影响，成为“学困生”转化的思想障碍。有的是留守学生，父母两人均在外打工，无法对他们的学习进行有效监管。因此，老师应多与家长联系，让家长了解自己孩子的学习情况，要求家长配合，首先恢复他们的信心，及时担负起督促和引导的责任。只要老师与家长能够配合好，共同努力，让他们走出困境并不难。
六、对进步及时评价
教师要及时记录英语“学困生”的进步情况，把他们的点滴进步都放进他们的档案袋保存下来，如一次清楚的作业，一张考得较好的试卷，一次小组活动的回答记录。多次的小进步，就会积累成一个大飞跃。当学生看到自己成长的足迹时，就会坚定地继续前进。学生的行为得到了肯定，他们会逐步改变以前的做法，把精力投入到学习之中。对他们的进步及时给予评价，可使他们更能鼓足信心走向成功。
总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好书、上好课，保证每名学生都能取得好的成绩不是一件容易的事情。但是作为教师，我们有责任教好每一名学生，帮助每一名学生实现自己的人生价值。让农村英语学困生从英语学习的“困境”中走出来，需要教师做很多繁杂的工作。