语文教学的常用方法

语文教学的常用方法

1.阅读法：课堂上通过反复阅读，逐步加深对课文的理解的一种教学方法。

基本方式：朗读（诵读）、默读（速读）、精读、略读

2.讲授法：教师借助教学语言系统地传授知识，发展智力，陶冶性情的一种传统课堂教学方法。 基本方式：讲述、讲解、串讲、评点、评析等。

3.讨论法：课堂中师生、学生间进行多向信息交流的教学活动方式。

基本方式：提问式（问答式）、谈话式、讨论式。

4.练习法：通过练习加深理解，巩固知识，实现知识迁移的课堂教学活动方式。

基本方式：复述法、提纲法、抄摘法、作业法

5.比较法：把两种或两种以上的语文因素集中起来进行比较分析，探寻规律特点，加深认识理解的一种教学方法。

基本方式：求同比较、求异比较、相似比较。

（点拨教学法、多媒体教学法、情境教学、自学指导法、反刍教学法等）

各类课文的教学

课文阅读教学的基本内容：字、词、句、篇章结构、文章主旨、写作技巧

1．识字教学：增加识字量，为阅读提供必要的基础。

2．词语教学：掌握、积累词汇，提高阅读水平。

3．句子教学：分析、把握相关句子，加深对课文的理解，提高语言表达技巧。

4．篇章教学： 探究文章思路，分析篇章结构，全面理解课文内容，提高读写能力。

5．文章主旨教学：分析材料与主题的关系等，把握文章精神实质。（阅读教学的关键）

6．写作技巧教学：分析语言、文风、结构、表达方式等方面，加深对文章的理解，提高鉴赏水平和表达能力。

一、常用文体的教学

常用文体的教学是培养学生阅读、写作、观察、思维等能力的基础，是语文阅读教学的基本着眼点。 常用文体的教学应强调其实用性，突出其基础性，加强其实践性，注意引导学生分析思想内容（不同的文体通过不同的形式表现其思想内容），掌握结构特点，体味语言艺术。

中学语文常用文体一般指记叙文、说明文、议论文。

（一）记叙文的教学

记叙文是以记事、记人为主要内容，以叙述和描写为主要手段来反映社会生活的文章。 (主要是记人、叙事、写景、状物)

1.记叙文教学的内容

A.把握记叙文的文体结构特点：记叙文一般以线索来结构文章。掌握记叙文的结构特点，应着重把握：

记叙的线索：时间、空间、情感、事理、逻辑等

记叙文的四要素：时、地、人、事 （原因、经过、结果）

记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙等

文章的结构方式：纵式结构、横式结构、纵横交错结构

结构上的连接：开头与结尾、过渡与照应、段落与层次

B.把握记叙文的思想内容 （记叙文的思想内容是含蓄的，分析时，要通过对所写人物或事件的分析来揭示）

以叙事为主的，应着重分析事件的起因、经过、结局，以理清思路，把握重点，揭示主题。（分析：事件发生、发展和结果；人物在事件中的表现；场面、细节；分析作者对事件的态度、感情） 以记人为主的，应着重分析人物形象，把握人物的性格特点，体会作者的态度，从而揭示主题。

（分析：人物的外貌、言语、行动、心理；人物之间的关系；人物与环境的关系；作者对人物的 态度、感情）

以状物为主的，应透过文章所描摹的“物”，挖掘作者所寄托的 “志”，以领会主题。

以写景为主的，应辨析融于景物中的“情”，以提炼主题。

不少的记叙文写人、记事、写景、状物交织在一起。分析思想内容时就要抓住文中的主要人物或事件，抓住状物、写景在文章中的作用，深入的剖析，明确其主要内容。

C.体味记叙文的语言形式，如：记叙文的语言特点（丰富多彩、生动形象）、记叙文基本语言形式（叙述性语言）、其它语言形式（描写、说明性语言；议论、抒情性语言）

记叙文以叙述性语言为最基本的表达方式，也结合描写说明性语言（生动、具体、明了）和议论抒情性语言（具有“点睛”之功力）。所以具有丰富多彩、生动形象的特点。

体味记叙文的表达艺术，要求抓住精彩篇目和段落，反复诵读，涵泳体味。

2.记叙文教学的方法：读写结合，灵活多样

（二）说明文的教学

说明文以解说事物、阐明事理、传播知识为目的，具有知识性、科学性、客观性的特点。 说明文按内容分为事物说明文和事理说明文，按用途分为实用性说明文和文艺性说明文。

说明文的思想内容是清晰明确的，分析时，要引导学生理解：文章如何准确把握被说明对象的特征。 （理解文中说明的详略处理，能更好把握说明对象的特征）

1．说明文教学的内容

A. 把握说明文的特点及说明文的类别

特点：科学性、准确（客观）性、条理性

类别：记叙性说明文、阐述性说明文、介绍性说明文、文艺性说明文

B. 分析说明文的结构形式，如：总分式

说明文的结构一般通过说明的顺序反映出来。说明顺序反映的是作者对客观事物的观察角度

和顺序，是事物的特征。

说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

C. 研究说明的方法 ：下定义、分类别、举例子、打比方、列数字、作比较、引用

D. 琢磨说明文的语言

语言基本要求：浅近、明了、准确。 （特点：准确、简明、周密）

语言表达方式：以说明性语言为主，结合记叙、描写、议论、抒情等

体味说明文的表达艺术，要求通过学习其语言的准确性来培养学生敏锐的观察力和迅速捕捉事物特征的能力。

2.说明文教学的方法：运用多种方法，注意加强直观性和可感性。

提高学生学习说明文的兴趣：利用实物、图片、模型、图表等进行直观教学；运用启发式谈话；联系生活实际，读写结合；恰当使用多媒体手段。

（三）议论文的教学

议论文运用逻辑的方法阐述作者的见解和主张，其思想内容往往以论点的形式表现出来。

议论文的思想内容是辨证的，分析时，要引导学生分析论点、论据、论证过程，以理清作者思路。

1. 议论文教学的内容

A. 找出论点，分析论据

议论文要素：论点（作者的看法和主张）、论据（证明论点的材料，包括事实论据和道理论据）、论证（用论据证明论点的过程）

B. 把握论证结构和论证方法

基本结构模式：提出问题、分析问题、解决问题。即引论、本论、结论。这也是议论文的论证

过程。

掌握议论文的结构特点，主要是把握其逻辑结构，理清论点、论据间的逻辑关系，以找到理解

思想内容的途径。

论证的逻辑结构：总分、并列、层进、对照

论证方法：归纳法、演绎法、类比法、归谬法、例证法、引证法

C. 掌握议论文的语言

语言基本特点：准确、周密、鲜明、逻辑性概括性强。

语言表达方式：以议论性语言为主，结合记叙、描写、说明、抒情。

体味议论文表达艺术，要引导学生学习议论文“概念准确，判断恰如其分”的语言表达方式，

把握其语言特点，培养深刻的洞察力和实事求是的科学态度。

2.议论文教学的方法：读 ；列写提纲；讨论法。

（四）应用文教学

应用文是指有一定惯用格式、一定语言风格，直接处理学习工作和日常生活中许多实际问题的一种文体。

教学要求：提高学习兴趣；掌握格式和语言（准确、平实、得体、简练）；加强写作训练。

二、文学作品的教学

文学作品是文学家以语言文字为工具，描绘丰富多彩的社会生活或自然景物，表达自己的思想感情的艺术样式。

1、文学作品教学的作用

A.文学作品的语言生动丰富，是学习语言的好教材；

B.文学作品教学不仅是文学教育，也是重要的人文教育；

C.文学作品形象性强，情感丰富，既能激发学生的学习兴趣，更是情感教育、品德教育、审美教育的绝好凭借；

D.文学作品内容丰富，充满想象，可有效培养、发展学生的联想、想象、创造能力。

2、文学作品教学的要求A.情感因素与理智因素并重B.充分发挥文学作品的审美功能C.重视朗读训练，强调语言教育

3、文学作品教学的内容

A.把握各种文学式样的基本特征：语文教材中的文学作品主要指诗歌、散文、小说、剧本等式样，具有明显的虚构性。式样不同，特点也不同，教学中应引导学生把握其基本特征。

B.培养学生的艺术鉴赏能力

艺术鉴赏能力即是感受美、欣赏美，进而创造美的能力。

语文教材中的艺术美主要指：立意美、形象美、结构美、形式美、语言美，等。

C.加强课内外的衔接与沟通

文学作品课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的必然归宿。

（一）诗歌的教学

1.诗歌教学的内容：A组织学生朗读、吟诵，理解诗歌的丰富内涵和欣赏语言和谐之美，培养学生的朗读能力；B通过诗歌的意境分析，培养学生的联想和想象能力（再现情境）；C通过诗歌语言特点和表现技巧的分析，提高学生锤炼语句能力和诗歌欣赏水平。

（分析结构艺术；分析语言、表现手法等）

2.诗歌教学的方法

主要方法：重视朗读，反复吟诵

A. 读讲结合（各种类型的诗歌）B. 以读为主（抒情色彩强烈的诗歌）C. 以讲为主（内涵深刻语言难懂的诗歌）

（二）散文的教学

1.散文教学的内容： A. 掌握散文的形式美（根据散文“形散而神不散”的特点，引导学生理解作者的思路，把握不同风格散文的不同线索）； B. 分析散文的意境美（领会散文的意境美，陶冶学生的情操，提高审美能力）； C. 欣赏散文的语言美（引导学生品味散文的语言特色，学习散文的表达技巧）。

2.散文教学的方法： A. 抒情讲读法； B. 品味诵读法； C. 欣赏分析法。

（三）小说的教学

小说是一种综合运用语言艺术的各种表现手法，来塑造人物形象，反映社会生活的文学体裁。

1.小说教学的内容：A. 把握情节线索; B.分析人物形象；C.分析典型环境（自然环境和社会环境）。

2.小说教学的方法

A. 讲述法（精要恰当，重在帮助理解） B. 比较法（在比较中鉴赏）

C. 讨论法（重在培养分析能力） D. 问答法（解决疑难，训练某种能力）

（四）剧本的教学

戏剧是一种综合艺术，剧本是戏剧文学作品。剧本教学以欣赏为主要任务。

1. 剧本教学的内容

A. 结合课本讲解戏剧文学的基本特点，提高阅读剧本、欣赏戏剧的基本能力（矛盾冲突尖锐、人物语言个性化、时间地点人物集中）；

B.指导学生分析戏剧情节结构，把握戏剧矛盾冲突，理解戏剧主旨；

C. 指导学生分析剧本的语言（对白、独白、旁白，台词为主）。

2. 剧本教学的方法： 朗读法 比较法 读写结合法 表演评论法

三、文言文的教学

《义务教育语文课程标准》：诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

《普通高中语文课程标准》：古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。

（一）文言文教学的作用：

1.认识作用：文言文记载了中华民族悠久的历史和灿烂的文化。学习文言文，是掌握汉语的精髓，有效地了解、继承中华民族的优秀历史文化遗产的途径。

2.借鉴作用：文言文语言简练生动，立意深远、结构严谨，对阅读写作具有借鉴作用。

3.教育作用：教材所选的文言文，思想性、科学性强，内容丰富充实，具有明显的思想教育、审美教育作用。

（二）文言文教学的内容

1.字、词、句教学 （目的是疏通文意）

字：识字，认读 词：实词，虚词 句：不同于现代汉语的特殊句式

2.翻译训练：直译为主，方式灵活多样

翻译要求：信：译文内容忠于原文

达：译文表达流畅通顺

雅：译文语言优美生动

3. 古代知识的学习

包括：文体知识

文学知识（作者、背景、文学地位等）

古代文化知识 ( 典籍文物制度、风土人情、文化教育、科学发明等 )

4. 思想内容的学习

正确理解、分析、评价古代作品，接受古代文化的熏陶，获得思想、审美教育。

（三）文言文教学的方法

1.诵读法：传统而有效的文言文阅读法。

2.串讲法：按顺序讲解词句，串通文意。（方式：读（原文）----讲（讲解词句）----串（串通文章））

3.答疑法：重在鼓励学生质疑解疑。

4.点睛法(即点评)：在自我阅读的基础上作中肯、准确的评讲。

5.自译法：通过阅读原文和注释，完成对课文的翻译（包括口译和笔译）。