班长：总共就10分钟，感觉每个环节应该不用全部展示出来，应该都是意思意思吧，所以有些内容会只有前半部分。然后就是一直老师自己说呀说呀的，不知道这样写对不对呀！看完后删掉哦！
大家好，今天我讲的课文是杨氏父子
一、谈话导入
师：要是我问你们，你们都会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你们能把话都说好吗？
师：我听见有些同学呀说不能，可见这会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的。从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们今天要一起去认识谁呢？
师：对，今天我们就一起去认识认识梁国杨氏子和孔君平。
（板书：杨氏父子）
二、初读课文，读顺课文
1.说明文言文
师：读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ （学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言）
师：这是古代汉语，也叫文言文。
师：大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同？自由地说一说。 （学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短）
2.说明读音
师：谁想来读一读。
师：读得有一点磕磕绊绊，不过你的胆子很大，能够站起来读给大家听。我听到有些同学说“为设果”的“为”应该第四声不是第二声，你们说是吗？
师：还有哪些地方我们要注意读音。
师：嗯，还有“应声”的应，应该读第四声。
3.说明停顿
师：还有谁来读一读。
师：声音非常响亮，你们觉得他读的停顿的地方都对吗？
师：你来说。嗯，最后一句，应该在家的前面停顿。夫子家是连在一起的，这位同学听得非常仔细。
师：接下来，让我们根据刚刚的大家的讨论，用“/”来画出要停顿的地方。
师：你们都画好了吗？我们一起来看屏幕，看看自己画得对不对。（课件出示：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”）
师：我们一起来看着屏幕读一读。
三、参考注释，自学课文
1.个人提问，解决字词
师：课文读顺了，接下来，请各位同学边默读边看注释，互相说说每个句子的意思。 （老师下去指导）
师：谁有不懂得字词可以提出来，全班帮助他一起解决。
师：你来说。哦，你想知道梁国在哪里，谁可以回答他。
师：你来说。哦，你说梁国是郡的名称，在现在的河南商丘一带。（教师板书：“梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。”）很显然，这位同学回去查过资料，非常地积极。 师：你们还有什么问题，或者像刚刚那位同学一样，说说你知道哪些字词的意思。
师：你来说。哦，你知道“为设果”的“设”是摆设的意思。可是老师就有疑问了，这是为谁设的果子呢？
师：对，是为了孔君平。老师刚刚听到这位同学问了句：谁是孔君平呢？谁可以回答这个问题？
师：你来说。原来呀，孔君平名坦字君平，是个正直，拥有好名声的人。你的回答给我们增加了不少的知识呢！（教师板书：孔君平）
2.小组讨论，理解句子
师：接下来，分小组，你们自己参考下面的注释，理解课文中的字词。相互帮助同学理解的不懂的字词。
师：我们来小组开火车，派代表来讲讲每个句子的意思。注意哦，先解释字词意思，在讲讲整个句子的意思。我们先来请第一组。
师：你们想讲哪一句？哦，你们要讲“未闻孔雀是夫子家禽”。
师：哦，这个小组是这样解释的：“闻”是听的意思，“禽”是鸟类的意思，整句话的意思是：没有听说过孔雀是你们家的鸟。
师：听完后，你们有什么疑问？
师：你来说。哦，你觉得在你们的前面还要加个“夫子”，是不是呀！我们在翻译的时候要注意不要落字。
师：照他们刚刚翻译的，那“未”就是什意思呀？对，就是没有的意思。
师：刚刚这一小组任务还是完成得非常精彩的，是第一组，勇气可嘉啊！
四、讨论交流，感受语言艺术
1.语言凝练精简
师：你们觉得这篇课文最精彩、最吸引人的是哪个句子？读出来。（生读最后两句） 师：你们都找出来了，是最后两个句子。
师：首先来观一下这两个句子有什么特点？
师：是的，短小，只有几个字。说明语言非常地凝练精简。
2.语言富有深意
师：读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（生答：孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。） 师：你们谁想来读读这两个句子，读出他们的语气。
师：请坐，你的声音非常响亮，要是能把两个人的语气再区分开来就好了。谁再来试试。 师：嗯~~你们觉得他读得好不好。（生答：好！）
师：以这位同学为例，你们在下面互相读给同桌听听。
师：你们觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
师：你来说。哦，你说他“应声答曰”，说明他反应很快，不假思索。
师：还有谁？你来说。哦，你说“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。 教师板书： 杨氏之子 杨梅
孔君平 孔雀
师：同学们，一起来看黑板，这两组词语有什么特点？
师：看来你们早就已经发现了。他们两个都用了姓氏来做文章（教师将“杨”与“孔”用红色粉笔划出），可见杨氏之子和孔君平的聪慧之处。
3.联系生活，体会语言的幽默
师：你们觉得杨氏之子这样回答好不好？如果你是杨氏之子，遇到这样的事，你会怎么回答？ 师：你来说。哦，你说要是你遇到这个问题会直接回答说不是。
你们说说，要是直接这样回答，孔君平会有什么反应？那接下来的气氛会怎样？ 师：你来说。哦，你说孔君平会问出更刁钻的问题来为难杨氏之子。
要是这样，那接下来的气氛会怎样？
师：是呀！气氛会僵住。我还听到有同学说，杨氏之子的回答会使气氛非常和谐，而且还很有趣。可见他的回答还非常地幽默。
师：看来我们不能够小看这两句话。前面一句是刁钻有深意的提问，后面一句是婉转幽默的反驳。就这样简单的一问一答，蕴含了语言幽默、富有深意、凝练精简的艺术。
五、课外拓展：
师：生活中其实还有许多这种表现语言艺术的例子。你们课后可以去看看一些演讲或者辩论赛，去深入体会语言的美妙。
今天的讲课到此结束，谢谢老师指导！