应 中氧原子个数最 为复杂 ，但左右两边总数 已 的话 ，例如氮原子和氧原子的个数那就太复杂 “ 定配平法 ”化 合价升降法 ” 假 “ 等等 ， 于以上 对
经相等 ，这时我们 可以找到原子个数次为复杂 － ， 而选择“ 了 其次” 的话， 例如铜原子和氢原子的 方法 ， 我在这里就不一一阐述了。 我把这些方法
的元素 ， 从它人手 。 对于这个反应显然应该是氢 ： 个数又太简单了 ， 那么怎么办才好 呢？ 我们先假 大致 归纳为 以下儿句 话 ： ～找原子个数繁 ， 二将
Ｃ ＋ ＨＮ Ｃｌ 奇数变 成偶 ； 观察后理解 ， ｔ 一 元素。氢原子现在左边是 ４个， 而右边在 Ｈ０的 定 化学 方 程 式 已 配平 如下 ａ ｕ ｂ Ｏ １ 先 太难不 行先退步 ； Ｎ ！ Ｎ ｚｅ ： 根 ＋ 前 面写 上 ２就 可 以了。再来 看碳 原子左 右 两边 总 （ Ｏ ） ｄ Ｏ＋ Ｈ０， 据 质 量 守 恒 定 律 左 右 两 唯一假定试代数 ， 升降相等化合价 ； 遇分数去分
边 数已经相等。 只需将氧原子总个数配平就可以了，・ 同种元素 的原子总个数必然相等 ，那么就有 母 ， 系 数 配平 它 。 调 下 ｂ ２ ｂ ２ ＋ ３ ＝ ｃ ２ 托 ＝ ｅ ＝ ｃｄ ｂ ６ ＋ 现在 右边 氧原 子总 个 数为 ４而 左边 Ｃ Ｈ 中有 ： 面 的 关系 ， ， ＨＯ 最 后 ，化 学 方 程 式 的 配平 不 但 是 学 好 化 学
个 氧原 子 ， 么左边还 差 ＿个氧 原子 。 以在 ０ ： 然 四 个 方 程 中 根 据 五个 未 知 数 不 能求 出具 体 的基本要求 ，也是培养学生思维的有序性和严 那 三 所 １显 的解 ， 么我们不妨 找个 “ 那 桥梁 ”使得剩余 的每 密 性 的一； 过 程 。 过 对这 些方 法 的探 究 ， 学 ， 的前面写上 ３２就可 以了 ， ／ 可是我 们知道化学方 ｔ 个 通 对 并 不 程式配平时 的化学计量数不能是分数 ，所 以我 ： 个未 知 数都 和 它有 关 ， 能 用它 表 示 。 难看 生进行 尊重客观事实 ，遵从客观规律 的辩证 唯 出， 桥梁” 的未知数应为 以上四个方程 们去分 母就可以了， 也就是所有 的化学计量数郁 ： 能够充当“ 物主义的观点的教育 ，给学生一个施 展才能的 中出现次 数较多的 ｂ 现 令 ｂ ｌ那 么不难求 出 ， ＝， 乘以 ２ 那 么刚 才 Ｃ ３Ｈ＋ ／０一 Ｃ ，２ ， Ｈ０ ３２ ２ ． ￣ｍ Ｏ ＋ Ｈ ０： 平 台 。我 们 知 道 配 平 个 化 学方 程 式 并 不 一 定 ａ ｌ 、 ＝ ／，＝ ／、＝ ／， 原 化 学 方 程 式 为 ＝／ Ｃ １ ｄ ｌ ｅ ｌ ４ ４ ２ ２ 就 变 成 ２ ＨＯ ３ ２ Ｃ ３Ｈ＋ ０ ２ ０ ＋ Ｈ
０。 Ｃ １４ ： ： ／Ｃ ＋ Ｎ １ Ｃ （ Ｏ） １ Ｎ ， ＋ ， 。 只崩一种方法 ，有时好几种方法结合起来才能 ４ ｕ Ｈ Ｏ ７ ｕＮ ３＋ ／ ０ Ｔ １ Ｈ 去 Ｉ ４ ｚ ２ ２ 配 平 一 个较 为复 杂 的化 学 方 程 式 。所 谓 配 平 有 总结 ：这种方法告诉我们配平不能 “ 硬着 一 分母得： ｕ ４ Ｏ＝ ｕＮ ３＋ Ｎ ２ ＋ Ｈ ０ Ｃ ＋ ＨＮ ３Ｃ （ Ｏ ） ２ ０ ２ ２ 。 １ ｆ
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来 ”就 像 我 们推 着 小 车 上 坡 一 样 ， 果 实 在 上 。 ， 如 不 去 ， 妨 先 退 儿 步 然 后再 上 。 不 第 六 种 方 法 ： 数 配 平 法 代
总结 ： 这种配平方法 又叫“ 待定系数法 ” 或 方法而无定法也就是这个意思 。如果把任何 东 ： 万 能配平法” 以说任意一个方程 式用 这样 的 西都“ 定死 了” 那就扼 杀了学生 的创新意识。 ， 所 “ 可 方 法 都 可 以将 它 配平 ，但 是 它 的 难 点 就 在 于 这 以我在讲课 时特别尊重学生有多少种不同的方 法， 我们共 同探究 、 同进步 。 共 路漫漫其修远兮 ， 配 平 的 方 法 还 有 很 多 ， 如 “ 一 元 素 法 ” 吾将上下而求索 ！ 比 唯
以 Ｃ ＋ Ｎ 广— ｌ Ｎ ３＋ Ｏ＋ ０为 例 ， 个“ ｕＨ Ｏ ｌ Ｏ ） Ｎ ！Ｈ’ （ ２ 桥梁 ”所 以找“ ， 桥梁” 是这种 方法 的关键 。 对 于这 个 反 应 我 们 发 现 ， 果 从 “ 复 杂 ” 手 如 最 入
怎， －
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任事都自的点要正 认 一事物，摹 向Ｔ 苔 仪，ｑ 心巧 何物有己特，正认 一事 高中英语教材使用的几点思考 要确 识种 物 确 种 １ Ｕ ＝ Ｉ
，
主 要正确认识其自 身的特 一篇 点。 好的 政治 小论文一定
要 突出政治小论文 的四个 特点 ：． １突出“ 治” 政 的学 科特
◇贵 州 省仁 怀 市 第一 中学
王 升 香
ｊ 旨
Ｅ
点。 写 小 时， 须 用 想 课中 点 在 政治 论文 必 运 思 政治 观 和
语 育进行写作 。 ． ２突出“ ” 小 的特点 。 写作时 ， 要精选论 就
随着《 普通 高 中英语课 程标准》 的颁 布和实施 ， 新编高 中英语 教材已在普通高中大面积使用 。教材图文并茂 ， 话题丰 富， 活动新 颖且有趣 。然而 ， 在使用新教材的过程 中， 多教师 ， 许 特别是农村 中
学的英语教师 ， 感受 到了挑战和压力 。 问 题 一 ： 学 资 源 贫 乏 教
据 ， 洁语言 ， 简 从字数 、 篇幅到 内容都做到 “ ” ． 出 小 。３突
ｊ
． ．
“ 的特点。文章要论点鲜明正确 ， 论” 论据充分， 说服力 呈 强， 这是政治小论文写作的
基本要求， 写作时必须具备
论点 、 论据 、 论证三要素 ， 且ｊ者之间要形成有机 的内在 联系 。． 出“ 的特点。 文 ” ４突 文” “ 是小 论文 区别于一般的分
．一 州 一． ｜
对策 ：开发和利用 中学英语课程资源是新课程改革 的需要 ， 不 仅对提高教学效果有重要的作用 ， 而且为学生 自主学 习创造 了有力
条件。实践表明， 开发和利用英语课程资源， 提供适应学生个性需求 的发展平台 ， 会真正使课 堂教学充满生机和活力。 ，
问题 二 ： 生 听 不 懂 学
。 标 析说明题、 辨析题的特点。写小论文除了要把政治道理
生 深 现出 外， 要 辜 刻体 来 还 求内 充 语言流 结构严 容 实， 畅， 二 ： 茑 谨， 真意 富 理， 充分 现了 小论 三１ 情 切， 有哲 这 体 政治 文的 ＝
古；
毛
厶
毛 害 文 的 点 ，“”特 。
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学生在课堂上听不懂或不能完全听懂老师的教学演示语 言 ， 特
二、 紧密联 系教材知识
思想政治学科的知识是写好政治小论文的基础。 有
的同学在写 政治 小论 文时 ， 往往 只是 围绕 背景 材料就事
论事， 虽然也谈 了不少见解 ， 但由于没有联系教材知识 ， 缺乏应有的理论高度 。应该认识到 ， 写政治小论文 的 目
别是农村来的高一新生 ， 这种状况长期下去必然会造成两极分化。 对策 ：． １ 教师的指示语 言速度放慢＿ 点 ， 手势 ， － 借 教具等手段重 复 ２３ ， － 遍 但尽量少用汉语解释 ， 以免学生产生对汉语 的依赖 。 ． ２设 法创造相关 的语言环境 ， 让学生在 一定 的情景 中去体会猜测老师的
指示 。 － ３ 在听力水平低 的学生无正确反应时 ， 可以先请—个水平稍高 的学生作示 范， 帮助听力 困难的同学理解 。 对 听力水平低 的学生的 ４ 提问难度适当放低一点， 次数增多一点。
问 题 三 ： 堂 教 学 时 间 不够 课
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的就是要求学生能够运用所学教材知识来认识问题 、 分
析问题 、 解决 问题 ， 以提高理论联系实际的能力 。如果写 作时 只是 就事论事 ， 不联 系所学理 论知识 ， 不能做到 既
论证 深刻 ， 住问题 的实质 ， 抓 也失去 了写政治 小论文 的
目的 。
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对策 ： 普通高 中英 语课程标 准》 教材 内容 丰富， 《 新 知识 面宽 ， 而农村 高中的学生英语基础薄弱 ， 老师的专业水平也参差不齐 ， 要
在有限的课堂时间内处理完教材 内容是有难度的。老师在内容的取
三、 充分 运用 背 景 材 料
背景材料往往规定了政治小论文写作的
特点和写作角度 。在写
政治小论文时 ， 注意 阅读思考背景材料 ， 要 做到围绕背景材料把握好 写作角度 ， 归纳 出有 内在联系的论点 和论据并加 以运用 。 这样就容易
舍组合上 ， 可根据所 教班的实际情况创造性地使用教材 。
比如 ：．ｉｅ ｉ １ ｓ ｎｎ Ｌ ｌ ｇ中难度较大的内容可适 当舍去 ，或 印出昕力 原文 ， 给学生 以提示和帮助 。２ ｐａ ｉ ． ｅｋｎ Ｓ ｇ和 Ｔ ｌ ｎ ａ ｉｇ中的部分内 容 ， ｋ
写出观点清楚 ， 内容充实 ， 理论联 系实际的小论文来。
四 、 合 实 际或 现 实 结 一
基础差 的学生很难 完成 ， 教师可指示少数能力强 的学生作示范 ， 减
提高觉悟 ， 指导践行 ， 学以致用 ， 是学习思想政治课 的落脚点。 写 政治小论文也应体现这一要求。 在写政治小论 史时， 一定耍联 系 自身 实际或现实 的要求 ， 出我们青少年应当怎样 做。 指 这样写出的政治小
论文才有 现实 意义 根据 政治小论文 的特点和要求 ， 一般情况下 ， 写作时应 首先 阅读
少 中间环节 。３ 授 Ｗｒｉ 时 ， 讲 ｉ ｇ 教师可进行要 点讲解 ， ｔ ｎ 让学生动笔 前对所涉及的词汇及句型有所 了解 ， 写作起来容易人手。
问题 四： 小组活动 中学生不主动
对策 ：．当有些 学生 由于各种原因在小组活动中不积极 参与 ， １
造成 活动冷场或非常被动地接受交流时 ，教师可主动参与某一两 个小组 的活动 ， 仔绷观察 ， 查找原 因。２如果有些学生话题切人 不 ．
所给材料 ， 思考其 中心思想或主题 ， 教材 中所学 的理论和知识相 并 联系， 再结合社 会 、 学校 、 家庭或个 人的思想 、 ｝、 认ｔ 学习 、 ｛ 生活实际 ， 按 照扬长避短 ， 陈 出新 的要求 定题 目、 推 定论 点 、 定论 据 、 定论证方 法， 做到心中有数 ， 列一个提纲 ， 就可井始 义 的写作。 一篇政治小论
文， 一般分下 面几 步 ： 开头简明扼 要地交代沦点 ， 后通 过摆 事实 、 然 讲 道理进行论证 ， 总结得 出结论 ， 并 最后或发ｆ 倡 议， 也 或振臀号 召 ， 或展 开联 想 ， 或表达决心 ， 或表明立场态度 等。
妥， 无话可说或词汇量不够而无法交流， 教师可转换话题 ， 提供一
些关键词和句型 ３分组时注意力量 的搭配 ， ． 尽量把水平稍高的学
生 的“ 小老师” 作片】 出来 ， 发挥 同时要激励学生的合作和团队精神 ，
互相帮助 ， 同进步 。 共
高中萸语教 师必须 尽快适应新课程标 准的要求 ，以新理 念带 动新 教法 ， 活创造性地 使用新教 材 ， 小学生 的英语 两
极 分化 ， 灵 缩
大 面 积提 高教 学 质 量 。