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幼儿园晨间接待之我见
作者：李海峡
来源：《中国素质教育研究》2013年第04期
晨间接待是幼儿在园内一日生活的重要组织部分，是第一个环节，也是十分重要的环节，是幼儿一日愉快情绪开启的重要时机。然而，由于种种原因，早晨来园的幼儿在与家人分离时常表现出各种各样的焦虑情绪。晨间接待是幼儿每天在园生活的开端，接待内容的好与否，直接影响幼儿的学习情趣。可是许多幼儿园，晨间接待时，我们经常见到的是这样一种情况：要么要求幼儿做律动，要么说儿歌，要么机械的讲故事，复习所学内容，将晨间接待变成了打发时间的装饰品，这种乏味的接待方式，久而久之，削弱了晨间接待的教育功能，不但幼儿没有兴趣，就连带班教师也觉得索然无味，甚至有不少教师认为晨间接待没有多大意义，仅仅是为接待而接待。
为了让幼儿每天有一个愉快的心情，提高晨间接待质量，发挥其教育功能，笔者认为需要有新颖的形式作为载体之外，选择恰当的内容是必要的前提。在长期的教学实施中笔者体会到，在晨间接待时精心选择一些贴近幼儿生活经验或被他们关注的内容，激发幼儿好奇、求知的学习欲望，变被动接待为主动接待，效果非常不错。笔者认为幼儿园晨间接待主题活动可采取如下几种方式：
1.晨间接待注意适宜
在晨间接待来园环节，幼儿从家庭来到幼儿园，对教师和班级的第一感觉常常会左右他们的情绪。因此，倡导老师在于幼儿晨间见面的最初一刻就让幼儿感受到温暖与关爱，并紧紧把握这一环节的特点对幼儿施以有效的教育引导策略。教师应多运用肢体语言（如抚摸、拥抱、牵手等）来传达爱意，以消除幼儿对一个陌生环境的恐惧感，尽快摆脱对父母的过度依恋，早日适应集体生活，随着幼儿年龄的增长，到了中班、大班，教师应多用声音语言、表情语言去感染孩子。从迎候幼儿的适宜站位、见到家长幼儿时的面部表情、问候语言、体态动作以及安慰情绪不良幼儿的具体策略等不同角度全方位、多层次思考，把握激发、维持幼儿良好情绪和帮助幼儿扭转克服不良情绪的行为和语言，为每一名幼儿在园一天的生活、学习奠定良好愉快的开端。
2. 通过对话了解情况
利用最直接而又经常使用的家园联系方法丰富晨间接待的内容。由于有“培养好孩子”这一共同目标，教师与家长、家长与家长之间经常会自发产生交流教育幼儿情况的对话，我们发现这种对话形式是一种别具一格的教学、育儿意见的交流，对进行家教指导大有益处。
早晨7：30——8：30是家长来园送幼儿比较集中的时间，来园家长比较多，需要教师进行全面的接待工作。我经常向家长了解幼儿的在家情况，一般包括昨晚幼儿睡眠、进餐、玩