浅析小学语文综合性学习的改进措施
小学语文综合性学习的综合重点表现在语文内部学习目标的综合、跨领域学习目标的综合、学习方式的综合。但在实践领域，跨领域学习目标的综合更为突出。在处理学生语文学习与学生自然生活、社会生活的关系，语文学科与其他学科的关系上，语文学科本身突出的不明显，让语文课成了“四不像”。因此，语文综合性学习必须处理好语文学科和其他学科、其他领域的关系，不能“种了别人的地,荒了自己的田”。
一、立足语文学科
要想在综合性学习的过程中体现语文的学科性：第一，必须定位准确。语文综合性学习首先是语文学习目标的综合，是语文内部识字、阅读、写作和口语交际学习目标的综合，还是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三维目标的综合，最终是促进学生语文听、说、读、写能力的发展。同时，还是跨领域学习目标的综合，即通过学生自然生活、社会生活的各个方面，包括其他学科，使学生学会在各个领域里学语文、用语文。第二，活动主题确定必须体现学科性。无论是“主题活动”还是“研究活动”都要紧密围绕语文这一主题，其他领域、其他学科都是为语文服务的，只能成为有效组成部分而不能成为主体。第三，活动过程必须凸显学科性。
二、注重学生能力的综合培养
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)解读》中指出：“综合性