现代教思想育业
作
第章
一一
填空、
题1
．育是教类特有人的一有目的种培养的人社会的实活动践
2．。课程本讲述的科教所国兴想思素质、教育思想主、体、学科教育想、人文思育教思、创新、实践想育思教想、终身育思想、教全民教思育想等都，是从国当我教前改革和发展育实的践中炼提概和出来的括着眼，探于和回答索国社我主会教育义代化的现现问实题的。
．本课3程教育思将想划分成理论型的育教想、思政型策的育教想和实践型的思育教想三个思分。部
4．
实践教育想思整个教育是想思统系的有机成组部，分教是思育想发指导和挥育实践教功的能与作的基用本式形环节。
5．我们把和教思育适应人们想的要需而对育教践和实业事发展所发的的作挥称用教育思想的作能。功
．6教育想思具认识有能、功见功能预、导向能、评功功价、能控功调、能反思能功;概 括起说来就是，教思想育对育教践实理论的功。能
7．
育教思想最本的基功是对能育事教物的识认能。功
．教育思想8以可越超现实，超越经，验够能客观以理和的性态度认去和把握教识育的质和规本。
律
9在．前当育教改和教革育代现建化设过的中程我，应们高当度视重大并力强教加_育想思设建以教，育思想建设引导和促进育设教建设和施育教现化代设。建
1
．0育教验经是既对育教现实直的反映接和识，认又对以是往教育践的实历延续和史积，它淀是育教想思设建历的史提和前现实基础
。12．教育经验具有接教育性直，与广大教它工育者作的教实践直接相育联系；教经育又验有具史历继性承，它过是去育教统在传今教育天实中践继续的和发展。
、二述题简
1 如何理．教育思想的涵义？
答解教育：思是指想过经人们维思加工形而成的教育论认识理具，有实性践、象性抽、社性会前瞻和性等种特多。
征
征特（一）教育思想在：形成的其础上，具基与有们的教人活动育联系相现实性和的践实。（二）性教思育想其在在存的观形念上，具态超越日常有经验的抽象概括和性论理遍性的特征普。（）教三思想育其在在存社会空间的上，有具与会经社济政文治化的条及背件相景系联社会性的和代性时四（）教育和想思在其在存的史历度上，具有向面未向来的教发展育其实及的前瞻性和预践见性
。
．2说明现试教代思育的想结构。
答：现代教育
思想仅不超反了教越经验育水的平，且而生发了构结分形化了成论理、政策的的和践实教的育想思统，系反教育思想之有各各的理价论和值实意义践共，同促了进现教育代的科学和专业发展化。
化
3
． 说试明现代教育想思的功能。
答：教育想思具认识有能、预见功功、能导功能向、调功能控评价、程过反、思功能概，括来说，起就教育思想教育对实践的论指导理能功。
4． 简述
育认教与教识育实的践关。系
答
（：1）育教实践是育思教的来想，当着源育教实没有践产生对某种育教思的想需要，这种教时思想育就不可在能会上社行和发展流
；
2（）育实践是教教育思的对象，教想思想育对是育教实践程过的思反是，教对实育的践活规律的某种揭示和说动明；
（3）教育
践是实育思想的动力，教历上教史思想的育衰更替和变兴革发的展，都是育实践教促的动结。果
4（）育教实践教育思想是真理性的准标，种教育思想是否具某真有性，在根理上本决于教取实育践检的验；
4）（育教践是实育思教的目的想教育，想正思为是满了教育足实的需践要产生的而，育教实践定了教规思育的想向。
方5
．为什么说育思教具想有评功价？为能什说教育么思想具有评价能？功
答因：为人在们教实育践过程的，中常的是以经一教育价值观，种育功能教观教、质育观量等作，依据为和尺度，教育对程过的果结行评价，进此指以导或引我们的教育行导为程。过
三、述综题
1．合工结作体会谈，一谈教思育与想育实教践活的动系关答。教：育想思文在义上也括人们在包育教实中获践得各的教种育经体会验、想、观感等，但是念在义上仅仅指狭经过论理加工上而有具象概抽性和括会普社通的性育认教识教。育经验是现实、的鲜、活。的时同是宝也的贵但；是往它往具个别有。零性性散表面和，很性难概教育过括的普程遍律和规一本质。般
2
． 何如解现理教代思想的育实现意义？
答：一）（教育想在思形成的其实现基础上具有与，人们教的活动育系联的实性现和实践特征。性
（）二育思想在教其在的存观念形态，上有超越具日经常的验象抽括性和概理论遍普性的征。
特三）（育教思想其和存的社在会空上，间具有社会经济政与治化的文件条及其背景相联系社会的性时性。
代（四
教育）思想在存在其的史历上具，面向未有来育发展教及其践的实瞻性和前预见。
性
．3 谈你对于现代谈教育思概念想理解的。
答
：们所我的称代教现思育想确切地，说，指是我国入新进期以时来改革开的放和会主义现代建社设为会背景社，以代以近特来别是2世纪中叶0以来世界代化现历的史程及进类人的教育理与实论践为时代背景研，究国我当前教育改革现的实问题以阐明，我教育现代化国进的重程规律的教育思想要。
．4 谈你谈实对践教型思想育认的。识
答：
是指教育论工理或实践作工者面向作育教进行论思考的理解教决实践育题问的育教想思，它以对教实育问践和题究，研解教育活动的技决术技，和能法方题，问实而了教育思想现指和服导于务育实践的教能功它是，育思想教重要类型的，是可不缺少组的部分成
5． 。谈你谈教对育想创新思看的。
法：我答必须致力教育思想们新创教和育念观更新没，教育有想创思和新育观念更教新就不可，创能性地实造素质施教育建，创新立育体教系培，养创造性人才的。教思想创新是育个一于新基的代时，新背景的，新形的，新的势角视新视，野研究教育，改革和展过发的新程况，新事性实，问新，题索探教育实的践观新，念体新，新机制制新模，式新容内新和方过法。
程6
．结合自教己经育历教思育创想新教和育观念新的现更意义。
实：答育教理论创新以给可育思教想设建开阔视，指野明方向，化基深础丰，富容，内添活增力，教使思想建设育具创有新性前，瞻，预性性见导向，性等，等从能够指引现而教育实实及整践个教事育业功成走地向未来在我国。大力推进教育改革教育和现化代的今天。我应当们刘邓小平举理伟大旗帜论，解放思想实，事是求，向未面来行进育教论理创新只。坚有持行进育理教的论新，用现创代育教想指导教思育践，实我们才能不断够地深化育改教革，实地推扎我国教育现进代的化伟事业大教。育思想设建，无论个一国家是还所学一，都校需和要进先教的育想武思装人们的脑头，广让大教育工者作学和研究新习的教育理论想思另，方一，要面推动育工作教者，转过变时教的思想和育观，形念成适应代和时面未来向新的的育教念和观念理教，思想育建，设只有学科教育的思想理和先进的论教育思想转为广大教变育工者教的观念和行育动念，理能才够立起扎根树于现实并指导育实教践教的育想思厦，才大够能成推变教育实践和动教事业发育的强展大质力物量
。
二章第、第章
一、填空题
三
1重视教．育事业发展的，先使科进技术学得广以泛播传社，会生产力会就得巨获大展，发家国的_综国合力会增就，强并在世界争格局竞于有处地利。位
2要．变过去改那种不利于学科术技展发不、利科于成技果现实向产力转化生的制和机体，走制产学、、相结合的道路研，并过大通力展教发育技科业事来推动我国的济合经会等各社项业事发展的，从而到达提高合综国力的的目。
．3教兴科战国是我国社略主会义代化现建设的本根略，战是国迎我接知经识济时的代战挑，现实济经社会和越式跨展的必然发选。择
4．
要实施学生让到得全面展的素发教质育培养，和就造应适12纪世代化建现需设的社要会义新人；主教育要实施为教兴国战略科定奠实坚的才_人和知识础基
5．。2世纪0中叶以，后世发界展显示出科，技学的术步进经济增在中长作用的已超其它过因素成，为促生产力进展的决定性发素。因918年邓小8平志提出同的科"学技术第一生是力产的"观点。
．教6是育学技术以科及项事各发展的业础基，关是到一系民族生个死存的亡基础性战、性略性业，必须摆在优先事发的展略战位地。
7
教育是具．先导有、性局全性基础、性知识的业产。
8
知．识经以济知识的生产和利为用心，以核才资人和技术为本动力以，新技术高产和业务业服支柱，为以学科研和究术技新体创为后系。
盾9．在新
的形下势必，须全推面素进质育教，提高教育教质学，进量而提高全民的科学文族化质。素
1
0．9世纪1现的出克马思主全义面展教育发思想为后来社，主义教会育思想实践奠定了重要的与论理础基，也我是今们天全推进面素质的育思想教实与的理践基论础
1。1199．32年13月，日中共中央国务院、下的发《国教中改育和发展革要》中指纲出：中"学小要'从应试育教转'全面向提高民素质的国轨道，向面体学全，生全提面高生的学想道思德文、化科学、动技能劳身和体理心素，促进学质生生动活地泼展，办出各自发特的色"。
1
2.《中 共央中国院关务深化教于改革全面育进素质教推的决育定（以》下简《决定》）指出称，实素施质育教就是全面贯，党彻的教育针，以方提国民高质为根素宗本旨以培养，生的学新创神精和实践力为重能，造就点有理想、有道德、"文有、化有纪律的、"智体德等美面发展全社的主义会事业建设的者和班接。
人13全．面进素质推育，要教面向代化现面，世界，向向面来，未使受教育坚者学习持学文化科加强思想与修养的一统坚，持习书本知识与投身学社会践实的统，坚持实现一身价值与自服祖务人民的国一，统坚持立远大树理与想行艰进奋苦的统一。斗三"面个向和""四个一统"实施是质素教育的指导想。思
1
4要改．人革培才模式养积极，实行讨论式和发式教启，学学让在生感受知识生产和发展的程，培过养学创新科精。
15.神必须逐步 改变单以纯科为中心的学倾向，建立以学习为中者的心学体教系。就生的学习学言而，则仅不继是性承学，习更是创新学习。性
16．素
质教育一种是每使个人得都发展的到育，每个教人在他原有的基础都上所发有，展都在他天允许的赋围范充分内发。展质素教面育向个学生，就每面是向个有差每异学的。生
1．在新7
的形下，要更加式视重德工育作，照按德育体总标和目学成生规律长，强加国爱义主集体、主和义会主义社教，中育华民优秀文化传统族革命传统教和育，理想伦理道德、及文明习以惯成教育，养学使树生立科起学的界世和人观观生。
18素质．教育要让学感生、受理解知识产和发展的生程过，培养生学科的学神和精创思新维力，能视重养培学收集处理信生的息能、力获取新识知的能、力分析解决问题的和力、语言能表达力以能团结协及作和社会_动活能力的。
二、述简
题1
简．科教兴国战略的涵义。
答述：教科兴是指全国落国科学技术实是一第生产力发展，坚持的教育为，本科技和教把摆育在经济，会社发展重要的位，增置国强的家技科实力向及象生产现力转化的力能，交全民族提科技文化素质的把经济建设，移转依到科靠技进步提高和动者劳素质的轨上道来加速实，现国家繁。
荣2
．述教简在育知识创和新才培养人中的费基础作用。性
答：
（1）教育为技和科济经展发提供源不源的人才断资，是人才源养的培基地
。（ ）2教育尤其是，等教育高是知创识科新学究的重研要量力
（3）教育能够。效促地科进成果转技化现实为生的产力。
3为．么什"教说育是国之立？本
"答教：育与治、政济、文化经各面有等极着紧为密和深的刻本质系，联对国或民家的族存生和发展全的生局产关键着性响影，二第次世界战后大，许亚洲国多家均教育作为消把灭贫困促，进经发展济的要重手，促进了段社，会济经政治和、民文化族教的全育面发展。有关究报研指告出教育是，进促日本济经展的发强有力的要因重。战素后本日经的济以人的速惊度展发为界世关所注究其，因可归纳原教为的普育和迅速遍展发正是，于由济经实力增和强和社会的步进从单已纯依靠口人量数的加转增移到依靠口人素的提高质，依靠体从劳动力转更多向依地智力的开发和技术的靠新革，育教在家和民国族生存与展发中的战地位略才变越得越重要。
来
4．为什说"么教育现是代化设建基的的础基础设施？"
答这：是教育由现与代化设建重最、最根要、最景缺本的知人识才源资的内联在系定的决。有只速加才培人知养识、创、才能新促进现化进实现程代现目化，教标与现育代建设化最宝贵的才人培养的基，是知识础，传播和化为转现实生产力的础基，以它是所实化现业的基事础设施
。5．述素简质的本涵义。基
答：质素指人在先是天生理的基性上础受后天环，境及教育的影响，以通个过体自的身习学学努力和社，会践，养成的实较比定稳身心的展的发基本质。
品6
述
．素质育教基本特征。的
答：
育教象对主体性，的育教内的基容性，教育空础的开间发性，教目育的全面标，性育价教的多值元，重性视生学创新神精实践能力的培养和，培学生养主体识意，重注生学个的健康性发，着展眼学生于的身可持终续发。展
7简述素质．教的开放育特征。
性
答：课已堂不再纯单灌输地知识机和地械化强训的场练，而所灵活是安排适与当合的组动活生泼地放开教育性所，场教育不再局于课堂限书本知识和而是积，极开获拓取知来识源获和发展得的间，空视重利用课外自的然资和源社资会，源展开富丰彩多的活动发利，于学素质生全的面高提和谐与展发。
三、述题综
1"．育教是知识创新传播、和用的主要基地，也是应培创新精神和养创新人的重要才摇。篮无在论培养高素的质动者劳和业专人方才面还，是提高在新创能和力提供识，知技创新成果术面，教育方都具有独的特重意要。义"谈谈对于这句话的认你识
。答
：1（）育教为技科济经展提供发源不断源的人资源，力是人才养培基地
（的2）育教，尤是其高教等是育识知创、新科学、究研重的力量。
要（3）教育能够
效有地促科技成果进转为现实化生产力。
的
现教代通创造育、展、发播现代科学技传知术和素养的现代劳识者动极大地，动推社生产力的会展，发成为发社展会产生力的要支重柱和巨大杠杆。开教离，科育就不技可能好发很展也，难在很经和济社的持续会展发中挥重要作发用。因此教说育具体科技术以及各项事业学发展的础基性、战性事业略，必摆在优先发展须战略地位。
的
．举例2明说：教育人在的发展和社发会展具有先导中的作性用
。答：的人发是上展体会社化过程。的自然人从转化为会人社根本途的径于教育在从一。定义上讲，什意样么教的往往育塑造什么样的。教人育仅不人给以化文知识，进促智力体和的发展。力而培养且的想思品，质审，美人格等等。，可说以，今在天育教已成经为影响制约人成和长发展和最强的现大力量及因实，素教育是人长和发成展必要条件的具决，人定实观发展未来和方的先导性因向，素天今由科学技术于突的飞猛，知进识济的经露端倪，初人历史类时人的糖蔗迁教育，越越超来于经济的前发和社会展的改革成为历，。先史导因力素。量如正《学会生活》出后"现在指，育教在世界上发展这正向于经倾济的展，发在这人类历史大上概还是第一次。现"，教在育历史上第一在为次个尚一存未在的会培社养新人，在代当教，育革及其对变人新的养和知识的创新培，科对的技创新传和播时型新业产孕的，育经对
济
结构调的整和升，级社会结对及主构人们生的方式活的变革将产都深远的影响生
。．试分3我析国应"试育"教倾向端的主要敝现。表
答：
一，驱赶其部学生挤升学全独的桥，导木致学教育往校往只视少数重学升有的望学生而，视忽多数大生的成学。其长，它二整个把中学小育纳入与教等高学校招生试茎考口的系列干中，学小成大了学预班，备视重育智，忽视他教育其。三其，它发纯的分单数标准来价评学生成的，绩发单升学来评纯价校的教学教育学量，质致导育教评价上的片面。性
4
．结对于素合教育的理解，质你认教为师应该何如进改学教作工？
答：（1）要分认充识到天先质素在生发学展中前的提用，作握学把生先天禀赋差异的性注，因材施意教最，限大度地挥真发能；与潜同时此应，别特视环重和教育境体主个努力观，学校在展中的发重大作，注重育用环人的境化优和育法的方改善尤，其是应学在生观主动性的发挥上能下狠夫功
2）要（努培力养学稳定的生识技能知，良好九二牛之虎力任素质，健为全的心身素质高，的雅美审趣，并情利环用和教境的影育，调动学生响的极积动主性，促使生学的在现素不断质得提。
（到）3教育作工者要既于开善发质的潜素功能在，又要善发于挥素的整质效应体
。（
4）育工教作还者立应于学足生体素个的全质提高，面为成形素高质群的体下基础打对学，既提出生确的共明同的目标求要，应又所侧有，不重强求可律，与一同此，时重视学应群生素体质对体个素的积质影响极，个体使素质与群体质素的提得相彰益。
5
如．何理创解新与质素育教的系？
答：由于在21关世纪知识济经时里，代获取知的识力能适用，知识的力能创造和知识新的力能一是国家个一个企，和业每人在激烈的国际个争竞成败中关键的所，，以种这新性创的能力也是每个人就每和个国的家国民体素整的核心。质我国谈论我当国"应试育"教的弊时，端谈论的往只往是生的负担过学问题，重而于对应试育教忽视""至甚扼创新扼杀创杀精神新是才应试教""育素和教育的质本区质。创别新本质的养，才培素是质育的灵教，魂也是说，全面就实施质教育必须素培以养生学的新精创为神重。
6点如何在．施素实教育质程过突中实出践能力的养培
？：答素教质育要以养学生的创新培神和精践能实力为重点。在重视养学培创生精神新的时同政府，那只种重书知体识忽视而实能力培养的践象。现
要
调和整改革础教育理基解体，结系和构内容，行国家课试，地程方课为程学课程，建校新立在础基教课育程教学与体系要，改变分强过学调体习系
，脱时离和社会代展及学发生际实状，况强课加的综合性和实践性，重视程实课验教，学养培生学动的手作操力，能各级各学校类在强学加生教力，学养热爱培劳动习的艰惯奋斗的苦精神，中小要学鼓励生学积极加参工多形样课的实外践活，动养其培手动能；职力学校的衽产教业合，鼓励学生结在践中实握职掌业能技，高等学校要强加会实社组践学生织参加学研究科，技术开发握掌推广动活及社会服务以活动。利假用组织期志者愿支工、支到、农送、支及教。社会各支方面为学要提校必要供的件，条同时加强要学校外劳和社动会实的践地的基建。
设7
施．素质教，育应如何理好素处质教与育应试教""的育关系？
：答素质育教应与教试自然是对立育。素的超级质市场育教是对应试"教育的"根本否定，但不说素质教能对育现化的根本代否定因为不，说能代现育完全是教试教育应不能，单简地在行现育与应教教试之间画育号等应。试育与素教教育在质指思导想上根本同的不。应试"教"关心育的如何考是分，高关心的应是能力，试不它心其关他力能甚至斥排其它力。在"能试应教育"想指导下，甚至可能发思生考监老师鼓励生学试作考及弊其他虚作弄假的现，而素象教育质它是有灵魂。它的关内在目注，不仅关注的素质，而且关注对质的驾驭素是，不个能削裂整的体。此，因虽应试教育然为作素质育整体的教部分一但素，质教与"育试应育"教是却对的立。
8．你认
为应该如何高提身素自，质做面全实素质教施育合的教师格？
：答大广师要教在施素实质教育的伟大革中改充分发作挥用首先，要根。据全实施面质素教的育需。树立要正确教的观，质育量观人才观，增和实强素质施教育自觉性的
。其次
，从全面提高要学质教的量的出发，不目提断思想政治高质素业务和质素，到因材施做，教教书育人为人师表，，业爱敬；生尊学生人格重与学，平生等相，保处学护生合的权益。
法再次
要不断，生，努力学提高实素施质教的能育与水力。增平终身强学习的自性觉使，己自具宽广备厚的实业务知，并掌握现代识教技术育手段在。调学习强的同，时大教广还师积极要与教参科学，在研工中勇作探于创新索，做面全施实素教育的合质教格师。
四第章第五章、和第六
章一填、空题
1．西
从十方至1四世纪6文的复兴艺开，反始对宗神学教和建封专，制重个尊的人主地位，高扬人的体主体神精保，人证主的体性的展发就，成其为文化和育中的教种一基理念本
。．主2教体思想育构的建一个有平常却很重很要的实事基，础就这是：生是学身自的
主人准确。说，学生地自是身活生、学和发习的展体主。
3
．生并学因为教师把他们不当成施加育影教响的对而就象成完全被了动的客，体反，学相生始是终自身识与意活动主的体。
4．学
生的体主集性体中现为们他独立的性、主性和动创造性。
5从内．部心结理上构，看主体主要性括包意、识体主能和主力体人格三部个。
分6
．建立合理师的生系是关现体主教育体想思的关所在。合理键生师系的关要点平等是主、相民尊重。在比较互理的师生想关系，中教师应该是既是长师又是参谋、，朋、友问顾
。7
所．全面谓尊学重，生是就尊要学生重人的、格重学生的特尊点尊重学生的、水以及平尊学重生状态的等
。．8生学的体主性及以心身各方个面是都在生活而不是中狭义的在育教中长的，理成的想育教该应关注学的生部生活。 全
9一个．怎样生人，就活成为会样怎人的只。有当学生在学校生活中正真为自成的己主人其，主体性可能才自而然地然得到发展。
10．要建
立起教师启引导、发学主体参生与教的育动活式模就要帮，学助生打对破威权的拜。崇
11一．般意义上科的至学少包括三分内部：容科学识、知学科法方技和。术
21科学．教育最终的的就目是提高学生要的科学养素促，进学的生面全展发，善学改的生存生能和力生质量活。
1
．所谓科学3素，是指人养们上与身科学动活关的一有种合素综，养包它科学括知与技识、科学方法能能力与、学行科为与习以及惯科态学与度神精等。
4．科1方学与能法力科学素是质的心，核学行为习惯是科科学养素的外部行表为现，学态度与科科精神学科是学素养的灵魂
。1．科5学养的素长成要科学求育教活动须是必重科视方学、充满法科学精的。
神6．1实际，上验人检才量的质终标准不是最题的能力，做是而事做水的，是平社生会产生活和实践要。在学生使掌基本握的学科知识技与基能础，上别特视科学重方法与力能科学、及科学态度以与神精的养。培师教但不做要个一学教科育工作者而，也且争取成应为一个科学对保浓厚兴趣持的习者、发学现、者造创者
。
1．7加快科要学课程教和材改的革伐，步建构具现有性、实合综性和代时的性学科育教程课教体系。
材1
8．前我目中国学小学科校学学科教过学缺乏一程过种程化意优，过于注重识学的生习结学果--要是知识性结主。
果91．着随会社工的日益分化细社和会品的日产丰渐富人，在们生活选择中空的间和会都大机增加大不同群，的生活内体容、活方式生价、取向值存在广泛的差着异
。2
0．文教育所需人提高要并不的仅是文仅知化，还有文
识
化品、人文精位、神德修道。养
1．人文2育的教念区别概人文于学科教与育文主义教育人人。文科主学包要括术艺、学文历史、哲和。人学主文义教育则是种一教育论流派。理这种教理育论为，教认育根本目的应的是培该自养我完善的。
人2
．《学2--习在的内富财》出，2提1纪世的育应教有四该支柱大，即学会求知"、""学会事做"、"学共处"、"会会做学人。
"2
3．人素文可养以分为区三不个同面层，人文即识知人文态、和人文度神精。文人育在道德教方的要求面主要则指向们人道的德情，感所追它的求首先是让善人良、高尚有人、味情，儿不而直是指向接具而体定确行的规为范
。2
4．树立开的人类意放识不断、阔人类开心的胸现是代社会步进的然必趋。在现势代会中，一社追求功利并味能不根本从解上人类社会决在现化进程代中面的困临。现代人境教文更育鼓加励人们追精神世界求满足。
25．人文学的教育与科人文实活践动结相是合人文教_的基育途径。本文人学科是文人教课育程核的心容。人内文教不能等育于人同文学知识科教。人学文践实活动人文是养成素的必长之路由
。26
人．文教育特要注重别学让生实在际活动中去亲身验、体心感用悟那些高尚高、的情雅。生活感任中何活都动含有人文因素，可以都作看是做人过程，所以，的做的人锻可以从点点滴滴炼的小事-比-如水洒地扫-做-起。
27．校中学的人关际系境是环文环人中最重要境方的，面它对学于人生素养的文长成挥发着键性的作用。关每个而学生本人都人际是关环境系的重要造创者。教者育应力努引学导并和学生一起生造创种一宽、平等松、主民、和谐友、、合爱的人际作境。
环2．8有人富精神道教育活动应该把的育教活看动一种作"与"人交打的活道动
。
29当．在学前教育中校别要特强调养学培理生人解关、心的人文人神，要给精心关提关心人供的会机
。二
、简题
述．为1什么不能学生为"缺乏主成精神体的人"
？
答面对丰：富的信息、面着五对光色十充，满限选择无的性界世，学生不不学得如会何照自按己意的和目的愿主动地去选筛信，息主动寻地求导指和助，主帮地发动展自己越自超己，而知识经时代到济也对人来们创的精新神创和能新提力出了多很的高求，要新精神正是主体创神的一精集中种现表最高和界。在境样这时代，的个缺一主乏精神的体人是不合适难以宜应适。的
．2试列三条应举倾试向的端极化给学带生危的害。
答：先首"，应教试育教学活动专使于书于识知脱而离际，这不实使仅用学权装得不到生才真实，学且往而往用使学习权班动变活枯燥得无
味，使儿童青少年生活去失泼，亮丽活色彩的。其次，"试教育倾向倾应"重视向所谓智，却忽视育的全人发面，展使学在道生、品德、质身素质审美、趣等情方面得到健康不长。再次成，于追求合由考乎的标试答准，"案应倾向"试学生强对求齐整划一，忽个性视积及主动极的性培，扼杀育了生的学像想与力创造的性发展
。3．概括主
育教思的想基观本点。
答
一学：是生自生活身、学和发习展主的体。（）学生装作1教师为育活动的对象或教体是客对相，暂后的时，而为作身自生学活习和发班展主的却体绝对是的长的。期（）2学是生有着观主志的自己意生的主体命他，应们有享定一自主的选择自和我发的展利权，，现二代教过程应育该是师与教生学双全协主同活的过动，程、现代教育三应发挥把和养培生装的学体性主为一作项心核目标，、现代学四教育中校建应立等平民，相主尊重互新型师生关系的
。．如4理解每何个生都是学适合自最学习己学的习发与展方。式
答
：任知识何经验，行为习等惯必须过经学自己生思的考，验体和练习才，能成为生自学己的西东而学，之间的天资生、性、生活个境等环面方在存广泛着的差异，因此个每生都有学最适自合的己学与发展习的式。方
．5试归纳培养体主性成功的实践思路。的
答：
（一建）立理合的生关系是全现师体主育教想的思关键所
（在）合理师生二系关要的是点等民主、平互尊重。
相
三（）校学所中的人际关有系都应现平体民等主相互、尊的原则重/
6．么什"科是"？
答学：科英文学为siecnec本，义知是，识它源于拉丁的文sioc知（）后识变为演csintea（i知）识最后演成变今的天法写并非任，何知识都是科学，学主要是指关于事科本质与物规性律知识的，一般义上意的学科包括部三分容：科内学识知、科学法方技术和。
7．何
谓TSS教育？
答S：TS育即"教学-科技-术会社教"。育
8
．括科学教思想育本观点。
基答：
学科教育目的标点重通是提高过生的科学学素质促进，学全面生展，发科学育教的程课应体该现现实，性综性和合代时性科学，育的进教应重程科学方视法，满充科学神，精学科育要与人教教育相结文。合
9．何做到如科教育学与文人育教结的？
合答：一）（要使学生学用会正的态确对等度科活动学科技和果
成
（二要）使生学学会用学的态科对度社待和人生的重会要问题
三）（充要分掘挖学科教育内容人的价值文
10
什．么"人文是"？
：答谓"所人文古"拉丁指人文社会类的各种中化现文相象对，应是指区别自于现象然及其规律的间人事，风俗世习惯，礼教乐化等
。11什．么是"
人文素"与养"文人教育"？
：人答教文是现育代育教重的组成要部，极分目本是让标生学做进步的现代人学即通这，高人文提养使素人活得自更，觉高更尚更高雅，使现，代拥人有开阔的胸更心重精神追求视人文。素即养的基人本养，主修体要一现个人自己、对人他和会社认识，的态度和为准行则当。
中
21．概括人教育文思的主想观点。
要
答一：、人教文是现育教育代重的要组部分成
二。现代人文、教育的本目根标是学让学生进步做现代的。人
三
、文教人学育教与文人践活动实相结的是文人育的教本基径途
。
四、接自近然、善自待是现代人教育的重要内然和手容段
。13
．简现述人代文教的育根本标目
答：是让学生。学做步进的现代人化，一意般义的文教人育主要目标是提人们的人文高养，素使人得活更觉，自高、高尚雅要使，有人开阔更心胸的要使人，加注更精重神追求
三。综述题、
1．
什为么说发挥和培学养生的体性是主现实面发展教全目育标必由的之路
？：（答1教）师教育过程的质，量要取主决于生如学学习何，何如动活，为促回学生进学的习发和才是教育真正目的。
展
（）2自02世80年纪代来，发国我教工作育与者际工实者作绕着改围进教育过程，改革教育法进方过行许多有的益索探，造创一批出有成卓效理的论与经与，所有验功的成育实验教一个有共同特的，就是十分注意在征育过程教发挥中和培养学生的体性，充分主发学激活力生调，学动积生极性。
．你2认现代学校为教中育应立建样怎的新型生师关系
？答应：建立民主平等该相互尊重的新型、师关系生，首先要，确保生学教育在活动中具有一种在的实体地位，主教师既应是长师又，参是谋朋、友、问顾理的师合关系，是生等民主、平互相重尊，师生间应之系关洽，不融存权威关系，在让每个要生学拥有都自信又，让个学生每会都重别尊。
人．联3系实谈际谈自己对主教体育思的现实意义的认想。识
答：树要现代的教立本育观，它的本质质于：在学生在是教者育其为创性造的习学生活和环境，中经过自的身身心活动对各，种外影内响发消加化收吸，我发展自过的程教。育的结离不果开师的教，更教离不开学生的，学教育在活中，动教是教育师为行主的，体而生学则是身自学与生活活习动的主，体仅不要视教重更要，重"视"育要，探新型的索育教理管模式要，造机创让会生在学级班唱中主，把角生学主体，当学让惯于管理自生己；建要立起教师发引启导学主生参与体教育活动的式模教，指导师到而要越不，让学生位会学我教育自给学，留生下自选择主
和
发展间。
空
．你4否是意同句这话高明的教师：最大本的是能够事充了分解个每生学，为并每个学创造生尽可能适合的教育他境环，学生按让自己的方照式去动主学习发和展。举例试明说
。答
同：意孩子的出。生生、，长接能力，受所环境，处各的素人等质都不相各，这要求同教师不能一个模式以各个学套生，如在数学比学中教，是一算计题学生，以可心用，学生也算以用笔算出可而基，差础也可的要能瓣指，如果教师一问地手讲种一法，那方其他2的个学或生就许能不受接，反而能可将会己原来自方法也的否定从而，加更无法手下
。5
你是．否意这同句话一个学：如果生学业上落在后一是缺点，陷果如在体身品行上有和问，则是比题较严的重缺陷，而果没有了如自和信自强的理心状态是则一致种命的缺，陷为他因不将但一无成，事而且生活于痛将之中。苦举试说明倒
。答：同意
，业学是仅一个的人方一面，业学上后落，也但许他他其面比方好较，说，乐比于人，助爱劳动等。等
6．
你是否意这同话句教育：不是仅一旨种促在进生发展的学动活，还一是特种的殊活。生为么？什
答：
同意传统，育思想认教为学，就生学生，学是生应就个有学生的子，样学在生学校的惟中一务就是任学习，学那些习社会要求他掌握的们知识能技养成那，社会要求些们具备他品质的行和习惯。而为主体育思想教首先学把看生作人是然后才看，作生学。也就说，是生在学学中首校先是在一种过活，学生是其生活生一的个有机成部组。每分人的个活都生只能自活，别人无法代己。替对个每的生活人说来，他己自受，意志感想和法最是重的，所要尊重以生命就要尊，重个人每己自的受和意志感就要。认和承尊每重个人己自选的权择发，展权特别。是着社随的会发展，人们的学习间越来时越长学，习方式来越多，越社正在成为会一终身学个的社会习，每个人一辈子不得都要做学"生，"样一来，学这习意与过义去相比了有大很区的别学习。再不是未来生活的备准而，是成一为特殊的种过程评价，学活动习成的效或价值。
．7你是否意这同话，教句管理模育的改革要为教式和师学实校主施教育体造创个宽松的外一环部境管理。行应为该多一些主民与，多一参些依按法章自。律总之，要在放学解生的时同，放教师解解放，校学，教师和学校还应以有的体地主位和利权充，调分教动系育统个层面的积极性各。举试谈一谈你例的体会
答。；意同。探要新索号型的育管理教式，（模）一改权威的革教育管理式模主，体育思想追教求在教过程中尽可育能重每尊个生的主体学
地位，视重挥每发学个的主生性体，要而实现一这理想，需相应要教育管的理模作为式保。现在不少障校学，教师不能做可到无旁鹜地完全以学心的发生为展心中考虑教育教学活来，而动不是是考不许多虑育以外教因素的，比如校对学自工作己考核标，准长家自己对工的认作可件条等等学。的校作工与此相也，似学除了校虑考何组织教育教学如工作，效地有促学进生的发展还，考要怎虑符合样级的有关规定上，样怎对应上的级查检评比，做如。这种管是权理式威，是对教的或学师校一种向单要的求，如这假管理过种微观于以至，响到教师影学或校庆的有主地位体权利，那就和会对师或教校创造性地开学展教工育造成作扰干
。8
请阅读．下这则面案，例谈谈你的处意见理。
案例
某学：一名校年级的五学生因，为对文老师语课的感很无聊，到就课逃了去校学附近公的共图书馆没想到。，一迷去上了那丰里的富书，刊来只想逃原上午一的，课结果欲不能罢，那在里直泡了三天。一三中天家，以为孩子每天都长背着书包上学了去老，则以为师生病请了假后来。方对不双上号，才道知是他事了有。这个生被找学回来后以学校和老，应师对该怎他么处理？
呢
答应该：，说种情况这的发生，学生然固错有，但种这错是误以可解理，的首反先省应的是该老师学和校班。主应任找位这生学谈心，表理示解他这的行为，承认自次工己中的作足不同，时希望他后以遇类似到情况要的动主老与师通沟，而要不擅离开自校。学学校该规定，应如学生对老果要师的讲知识已掌握经，可以不了课，可去听校内书图馆学自。
9
请阅．下读这面则例案谈，谈对这种班你主事后的任议建。
案：上课例铃响，某后主班刚准备上任课发，几现在个间课踢的学生球冠衣整不跑地来进一于当，大声斥众说责"：X，你是体X委员，这个育头很好带请，赏一欣尊容，下德那性"不！料学，生服不气地咕嘀声一老师问：。"我说错了？吗"学生的声音下提一了高度："什么'德性八'老？怎么骂人师"学！生反诘的者老师大为难堪，让为保面子，老住师放了语速，慢重加语了气："今天你违说了反学中行为规生中范不得和老顶师嘴这条一今天。你带的么什头扮？演什的角么色？必须在全你检班讨，挽影响回，我着看你等表现！的"后不然容分辩，把又其几个他生训学一斥后通布宣上。
课：答这的样事情在现的学代教校中是育经常的。比较理想在的师关系生中，师教应既该师是，又长参谋，是友朋顾、，如问在上例这位班中主任师在老冷下静以后觉察来到己的错自误，识到教师意"面子"要，学
生也"要面"子于，主动是学生向道歉沟通了师，之感生，情赢了学得的生解理信任和
1。0有．老的说师"：有我笔、粉板黑课、教学本成绩的并，比不那使用些代现教技术育老的师。差又何必去用我那些时髦东西呢的？"评请这论观一点
。答：先肯首定些这师老的成绩，但是足不，的
其次，使用多体媒较形比象直观，、动生、于便生理解学受，他接比粉、笔黑板课本的、学更教能引学生的吸光目。
再，多次体是媒种多一效率的，他粉比，黑板使笔用起来较比快可节省以大量的时，提间高率。
11．效合实际谈谈结何在教如育践中实贯彻人文教育想思
答。：文人教是现代育教的育重要组成分部，的它根本标目是学生学让进做的步现代，人文人素养做即的基本修养，主人体现要在一人个对自、己他人和社会和识认，态和行度准为当中。则文素人的养高形最是态文精人。神（1政）府社应会学校开展人为教文育造良好的创部人文环境。外2）学校则需（持别要重视给学的生提表供现人文神精机会（3）的师要教重视挖掘门学科教学的人各底蕴。文
12．结合实
，例谈你谈下对面段话这认识的：
现
代会的健社发康要求现代展人必具须有阔的开野，视其中重要的一点，就很是须站必在越人类超自身的度高上待看，看待人人与世的关系界。句话说换现，代社要会求人能够们把人自与同时然入自己的纳视，在人与自然野关中定位自系己人生观、价值观的世、观界。这就要在求进人文行教的育过程中必须，鼓励学生装接近然，探自索然，自建与立然自之的和谐间系关。
答：人
来本就自然是子，之自是然的部分，一大然自仅是不类的衣人父食，而且母也人是的类神精家园，入到投大自的然怀，人们抱感会觉到一种精神放松，灵的魂的安。宁长而期脱自然万离物生就会活变灼热，得秽污、枯燥如沙漠犹中跋涉。（的素语罗）古往今，来多热情少讴地歌过自然给予人大的大愉莫，悦绝这非然偶娇或。情以所，自然大应该为现代人成教文的最育好的材之素一现代人。不需要公近自然接，探索自然界必还善待须然自，几曾何，时人类着自己看的量力天一天大，看壮自着创己辉煌造物质文的，误以明自为己以完全征可自服，大然然界自无情的复让人报类懂得了自不己能在大站自然对的，面南是昌置身要大自之然中，不仅应人与和该相谐处而且必，须大与然自谐相处和，实其善待自，然，就是也善自己待善待自，是现己人文代神精的要内涵重之一
13。．分析下试面则案这例中文老语的做法是师否妥当为什，么
？案
：一名例中初学生语向老师文告报，说她买的新本
一新华典字见不了而，她在这本新曾字典华背面的了个"写宝字"。师老问情况明，后这让名生先学要张不扬老师，帮她一找。找这老位师到到教室来，说前天两师老布置每位同让学都买本字一典现，请在学同们把己的字自典拿出让老来检师查下。检一中，老师查发现名女生一字典后面一的页了写个璧""字，这而然显是原在来"玉"上字面改的老师。当迟时疑一下了，这女生名顿满时通红面但老师。并没有表出什现，而么是继检查其续学他生的典。字后来师老了到解这名生平女时品德好很但她家境贫寒，母亲，病抱床卧。因还要为母亲买药给，本一11元的典字她对说来是很难得买起，的老师而当时要每求个同必须学买一字典本了解。这了情些况后老师，当着班全同学布宣说某，同学的某典字找了到是，它其班同的拣学到。
的答：很妥当，
这老位虽然师对那位没拿字典的女生说一了个字，是但育行为教已完成了，无疑经，老师举止要的这对位学生产了生难的忘积影极响。
有富人道神精教的应该育把教活动育看一作种与人打道的活动交在。育教活过程动中教，不师要仅顾及己具体的教育自目，教标内容，育时同要充也考分虑学在生教育活过程动中的需要，和感受，不仅要即通过各种过育教活让学动去学生习和掌握那具些体知识，的技能等而且，要让学感受到教生育活作动为种一活生程过完的的意整义
。41试分．析下这则面例案，谈谈师应该教如引何导生学体去并会与创参良好的造文人境环。
例：班里转案来一位女同学。她走进了室教的候，同学们时是惊讶先得面面相视而，后住捂埋下头嗤嘴笑嗤了来。起因那为女孩只几有稀绺疏的发。头女惨白孩着脸只象受惊小鹿手足的无措地找到自的己位。座接来的几下天，一同些学把这丑丑个的女孩作当了谈的资笑料老师。在眼看，里记在上心老。通师主动与过孩女接，发现这触个孩不仅心女善良地而，手特别巧，且孩是女因生为过一大场才病成变样的这，她的父也亲家出去了。后离来老，师通让地女孩子黑板报办让，家大见了识漂亮她美术的字潇和的图案设计，通洒过工比赛，手让学同现了她精美发剪的艺纸，术过主题班通，引会导同学理为解什是么正真的美美的和价值。渐地渐，学们都同喜上了欢这个丑"女"孩而，且现女发原孩有一双来很很大美的睛眼，孩的女脸终上有于了乐快自、的笑信。容
答：人文育特别教要重注让学在实际生活动中去亲身验体用心领，悟那些尚、高雅高的感。真情切的感产情生于真实生活。如果的生在学际生活中不能实去实他们践人的文怀，情么他们那从书上本艺或作术
品中所学到人的文识知所形成，生的活态度，是将浅的肤脆，弱和乏根缺基。的
严若格来生说活中何活动任都有含文人因，素都可看以是做作的人程过所，，以人的锻做炼可从点点以滴滴小的事--比如洒水扫做地起当。，仅然仅洒水扫地并是不然能培养出必觉、自高尚高、的人雅精神，文常平事要看怎还么。教育做者要引学导在平常生中事成养不常平良的好惯，习从常平中事验体不到常平的文精人神。
特是需要注意别的是，校中学人际的人文环境是最重中要的面，方面对生学文人养的成长发挥素关着性键作用的而。每个生本学都人人是际系环关的境重创要者。造教育者努力应导学生并引学生一和创起造种宽一、松平等、主民和、谐友、、合作的人际环爱。
境