2015年初中地理中考试卷分析报告
-------肥城市桃园中学地理组
一、学生对试卷的反映情况
2015年地理中考试卷是一份难易适中的试题，根据学生考后的反应，学生普遍认为试题没有想象的难，而学习程度较好的学生由于做题谨慎小心，反而觉得试题不简单。我觉得普遍认为不难的原因是复习阶段做了大量的提升能力的难题，学生已经习惯了，虽难感觉不难，但是考出高分还是很不容易的。命题方式的变化与去年比较，有种回归课本的感觉。
二、试卷分析
今年的地理试卷个人感觉难易适中，既注重了基础知识的把控，又有实际能力的考察，是比较符合学生实际的一份试卷。选择题大部分考查基
础知识，容易混淆的有选择题2 和4题。如2小题：关于右
图中甲、乙、丙、丁四地的叙述，正确的是
A．甲地位于乙地的正东方向
B．丙地位于西半球、热带地区
C．甲地与丁地总是同时日出
D．某轮船从丁地航行到丙地，日期要加一天
学生在B和C之间，容易选择错误，C选项中甲与丁同在一条经线上，部分同学认为可以同时迎接日出，在这个问题的讲解上，我也没有怎么强调过，部分学生可以想象过来，太阳只有直射赤道时才同时看到日出。看来以后的教学中还要不断挖掘深层的知识，不放过小的知识点。
再如4小题：有关地震、火山的说法，正确的是
A．地震发生时每个人应立即向屋外冲 B．火山、地震很少分布在板块交界地带
C．目前不能准确预报地震的发生 D．火山是因为板块挤压变形隆起形成的 这道题学生在C和D之间会有迟疑。部分学生认为地震就是板块运动的结果，而忽略关键词“不能准确预报”，从而把正确答案排除，D的答案如果把“火山”改成“山脉”，那就是准确的答案了。
综合题个人感觉整体符合学生实际，基础知识点很多，但是读图不仔细，也容易失分，反而学生的能力提升题，感觉不难，都在学生的能力范围之内。如31题的第一小题的地形判断，丙是高原地形，但是对这部分图学生见得少，需要学生用已学的知识来判断，彰显了出题人的细微之处。第二小题出题新颖，独具创新，开阔了学生做题思路，拓展了学生的思维空间。再如32题是完全的课后题型，学生考完都很遗憾的对我反映，说复习的时候看到东南亚课后题上有棵“树”
，就是没有重视，不无遗憾的表情。这也
是我们平时复习时容易忽略的知识点，看到36题也有课后题，自己感到汗颜，也是给今后的复习提了个醒，复习要照顾到方方面面，尽量做到无死角复习。
三、试题难易程度
在难度比例的控制上，难易适中，体现选拔功能。取消机械训练、死记硬背的题目，不出偏题、怪题。这样，既做到考查学生全面掌握地理知识的情况，又不拘泥平时简单的机械记忆，让学生能充分发挥平时在学习、生活中的积累，并将所体验、感悟的地理知识运用在实际生活中，充分展示新课改的成果。
四、命题方式的新变化
1.强化双基。强化了双基的训练和变式训练。试卷中，“双基”仍然是考查的重点。将试卷考点落实在基础知识点上，贯彻学以致用的方针，考查学生灵活掌握知识、运用知识等多方面的能力，试题的着眼点和着力点主要放在了考查能力与素质上。如29题选择题，考察的就是学生会不会利用各种地图来认识某一地区地理事物，这就考察了学生不仅要认识地图，还要会用地图，是否做到学以致用，可谓妙哉。
2、关注细节。课本的活动题和知识上的细节。如在综合题中，课后题所占比例不小，32、34、35、36中均有体现。
3、强化能力。强化了信息获取能力、地理分析与推理能力。如25题选择题，分析西北地区河流的水文特征，首先在图上要会识别西北地区，然后分析西北地区的河流特征，根据河流特征再从选项中选择合适的答案，在做题思路上，学生要图与知识相结合，综合分析，一步步推理才能得出结论，很好的提升了学生的思维能力。再如31题的第二小题，出题新颖，既考察了学生的读图能力，还能发散学生思维，养成学习生活中的地理，提升解决实际中的问题的能力。
五、考查方式的新角度，及下一步工作的计划
中考试卷命题加强了与社会生活、学生经验的联系，通过社会化、生活化的情景设计，增强了问题的真实性和情趣性，重视了考查学生在真实情境中发现、分析、解决实际问题的能力，以及收集、整合、运用知识信息的能力，体现了对培养学生的创新精神和实践能力的导向。
在下一步的工作中，我们将制定较详尽、可操作的备课组计划、确立了明确的教育、教学目标，并明确提出：要在过去取得的一些成绩的基础上，再创佳绩，再攀新高。其次，在教育、教学过程中，我们时时刻刻注意修正、提高、完善我们的计划和目标，用极大的热情和努力，发挥集体和个人力量，以取得较好的效果；最后，我们还对本学期的工作做全面的、系统的、深刻的总结，决心反思我们的不足，克服我们的缺点，勤奋学习、努力工作，争取在以后教学中取得更大的进步。
总之，在今后的教学中我们将抓好教学的同时，努力做到尊重学生的个性差异，促进学生的最大发展，彻底改变传统的师生观，平等地对待和关注每一个学生，为每一个
学生提供均等的学习机会和条件，保证每个学生都能在自主、和谐的氛围中，充分展示自己的个性特长，实现最大的发展。