2013年九年级中招备考教学研讨会发言稿
2013年6月的中考越来越近了,学生们的初三生活以越来越紧张了,为了帮助学生在繁忙的学习生活中有计划有步骤地复习好英语,进而在中考英语考试中取得各自理想的成绩,我们九年级英语教研组的全体老师认真研读课标和仔细地分析近几年全国主要省市中考英语试卷,预测13年我省英语中考试卷的难度系数有可能加大,基础题减少,增加了学生的阅读量,加强了篇章的考查,更加注重对学生综合运用语言能力的考查. 所以我们复习既要对书本知识进行归纳,提炼,又要强化训练学生的综合运用能力及运用技巧.因此,完形填空、阅读理解、短文填词既是学生的难点,也是我们复习的重点.基于以上分析,又根据近几年中考试题新特点及我校学生的实际情况，我们采取“三轮中考英语复习法”对毕业班的英语进行总复习。
第一轮是对课文基础知识复习阶段（3月初---4月下旬）。以课本为主，针对学生初中三年所学基础知识进行拉网式复习。因时间过久，学生对以前所学的英语知识已基本遗忘，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段主要是按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、常用句型和课本对话等知识，并通过自编配套练习、培养学生的运用英语知识能力。在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。做到如下几点：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的课堂练习和课后练习；（二）循环自我检测考试，即每学完一单元后，进行测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。（三）阶段性测试。可分单元或分册、分类。这轮主要是对初二和初三英语的基础知识的复习。对各单元和各课中可能作为中考考点来考的内容详细讲解和反复训练，并预测某个知识点可能是中考的考点。最后自选题让学生对各知识点进行训练。以达到熟练为止。并能提高答题的速度。
第二轮是真对考点进行语法和题型专项训练（4月下旬——5月下旬）。要求突出重点难点，牢固掌握考点，同时分析研究中考说明。因为有了第一轮的复习，所以学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多
次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，特别加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养学生记忆的能力和答题的技巧。这轮复习直接关系到中考的效果。学生对知识掌握不系统、内容混淆互相干扰、解题时判断失误、易做错题目等。针对这个问题，要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题技巧，又要帮助学生理解题目与题目之间的联系。同时又针对历年中考题型及考点进行强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。这轮的复习重点是题型专项复习。从中考题型来看，近年来看，考题在听、读、写能力的考查份量逐渐加强。听力的考查分数是20分，因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。这一点我主要是利用平时的周二下午第四节进行听力训练。再有从这几年的试题来看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从短文填空、完形填空、到阅读理解（共六篇）都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型很有必要进行专门性的操练。使学生达到一定熟练的程度，提高学生的阅读理解能力，同时也提高学生的答题速度。近几年我省书面表达的题型多样，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记、书信、对话和通知等或适当对一些图表进行写作练习。另一方面也要对单项选择、词形变换、情景交际作专项的训练。同样做到“讲——练——评”。“评——练——讲”。
第三轮是对考前指导与综合性训练复习（5月下旬——6月中旬），主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。因为有了前两轮的复习，学生对知识已经有了一定程度的掌握，所以要求教者全力投入到综合性的复习。具体做法是（一）根据今年中考考点和要求自编中考复习试题。对学生进行适应性的操练，提高学生的答题速度。（二）对以前考生易做错的题，再次以试题的形式出现，让考生再做和练。（三）在后阶段对考生进行心理培训和调节以及在答题时应注意的细节。
九年级复习时间紧、任务重、要求高。因此，必须加强集体备课，找准方向，做细做实各个环节的工作，才能帮助学生构建完整、清晰、扎实的知识网络，真正培养学生综合运用语言的能力。我们九年级英语备课组全体成员团结一致，群策群力，涵养‘扎实认真、奋勇争先’的复习品质，强化‘重复积累、培养能力’的复习策略，勇往直前。为了提高复习课的课堂效率,我们加强集体备课，充分发挥集体的智慧，并从以下七个方面入手提高复习课的课堂效率.
一、加强集体备课，提高教育教学质量
团结就是力量。只有互相帮助、互相理解、集思广益，才能最大限度地创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的学术氛围，才能最大限度地提高教学成绩。因此，集体备课是提高教育教学质量的关键。实际上我们备课组的每个人都十分顾全大局、团结协作。
⒈ 遵循集体备课的原则
我们一直坚持‘个人主备、集体讨论、个性修改’的原则。集体备课不搞形式主义，而是解决实际问题。坚持集体备课做到两明确、三备、四定、五统
一。两明确：明确重点、明确难点。学生知识与能力薄弱的地方就是我们全力以赴突破的重难点。三备：备大纲、备学生、备教法；四定：定时间、定地点、定课题、定主讲人。五统一：统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。虽然我们提倡“五统一”，但绝不“一刀切”。毕竟，不同科类、不同班级的学生知识水平、行为习惯存在差异，分层教学、提优、补差工作也就存在差异。因此，在集体备课时我们就彼此互相帮助，出谋划策，根据教学的具体情况，经集体分析、再做出合理安排。
⒉ 切实做好集体备课的每一个环节
提前制定集体备课计划，在每一个学期初就把集体备课的任务打成表格以便及时落实。备课组集体讨论，制定每天的复习计划。做到人人心中有数，有备而战。
⑴集体讨论课堂要讲的内容，切切实实地去备学生，备教法，向45分钟要效益。
⑵严格把关‘教案学案’、‘月考强化训练试卷’、‘自编练习’的质量，共同讨论，不厌其烦地修改，然而再付印。我们的自编练习包括专题阅读训练、专题写作训练、单元过关习题、知识点整合讲义等。
⑶分工进行错题集中，讨论汇总、再现。每一次学案上都体现前面总结的错误率较高的练习。
⑷加强中考试题的研究。认真研究和讨论近三年来的中考英语试题的命题思路和特点。
⑸沟通借鉴教育科研新信息，丰富教学实践。吸收他人科研成果，针对听、读、写等搜集相关信息，用于指导教育教学。
二、 整合所复习课文的知识,扩大每节复习课的容量,力求层次迭起,吸引学生的注意力,使其保持复习的积极性.
在第一轮复习中,我们按单元顺序复习,采取 “先密后疏”进行教材内容的复习.(七年级是起始阶段，内容较为简单我们用12节课 “速战速决”; 八九年级要重点复习,稳扎稳打, 因为各个单元有不同的教学目标,要求及重点,在复习课中,我们要将平时数节课,数个单元或不同阶段的知识前后联系, “前拉后扯”地整合在一起,整合的内容包括:语音,词汇,语法,功能和话题5个方面.
复习的目的是 “温故”, “温故”的过程是帮助学生回忆学过的内容,深化记忆,强化理解,强化运用的过程.我们要根据平时教学获取的反馈信息,适时适度地妥善安排相关内容的复习时间.如果复习时间过长,拖泥带水,容易使学生感到 “老生常谈”,导致他们的注意力分散,思想不集中.我们要加大每节课的容量和密度,不断变化活动方式,以吸引学生的注意力,使学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中,复习巩固所学知识,语言技能更加熟练.
三、 词类复习中注意激发学生的复习兴趣,使学生乐于参与复习活动,引导学生自己举例,分析,归纳,总结规律.
举例: 动词复习的构思 ,首先,应让学生再次复习动词的基础知识,包括动词的基本形式,基本时态,语态,以及非谓语动词在某些固定搭配的情况,在某些基础知识上,基本先检查学生动词基本形式(规则与不规则)的书写,八种时态的基本构成和在任何情形中使用等.
其次按照上述分类,给予学生适当的操练,在最初的操练中,先放慢速度,要求学生在给出答案的同时,还要给出形成答案的原因,在这一过程中,题目数量不要多,只要体现出各种知识体系就行了.
最后根据往界中考试卷以及学校综合模拟试卷中的考查动词试题,告诉学生这一部分题的命题特点.将这些题目再整合起来,形成几份综合模拟题,再进行检
查训练.
四、 语法复习要对症下药,重点突破学生学习中薄弱环节,使学生通过复习查漏补缺,体验进步,增强自信心,更加认真复习.
我们要对学生平时理解不深,练习不够,运用不当的语法项目进行重点复习.我们都有同样的感受,平时教学新的语言项目时,学生 “一听就懂,一练就会”,当堂教学效果令人满意,可是一检测却不尽人意,造成的原因: 1 外语学习中的普遍问题---遗忘. 外语学习需要一个逐步理解,消化和吸收的过程; 2 死记语法,学生往往对语法条规背得滚瓜烂熟,但理解不深,不会运用. 3 练习内容单一,在学新语言点时,内容单一,而复习时内容多,所以容易产生混淆.
语言实践对学生完成知识的内化有重要作用,我们要一改 “以讲代练”或 “讲多练少”重记忆的复习方法,通过练习答题解疑,使他们获得成就感,学生就会积极与我们合作,争取更大的进步.
五、 听,说,读,写交替进行,减轻学生疲劳感,精选练习套题,减少练习题数量,减轻学生学业负担,提高复习实效.
复习课中,我们要使学生在听和读的练习中提高理解能力,在说和写的练习中提高表达能力.要尽量通过听,说,读,写练习使学生加深理解和掌握已学语言形式,意义和用法,调动学习的积极性,减轻复习疲劳感,提高综合语言运用的能力.
要复习备考,教师必不可少地要组织学生进行一些专项练习和综合练习题.我们将从手中掌握的复习资料,精选出题型新,练习得当的习题.通过 “拼盘” 式重新组编或自编补充一些内容进行强化训练.这样既可以将学生从题海中解放出来,也可以达到复习的最佳效果. 通过上述复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化,练习由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。
六、上好试卷讲评课
试卷讲评的质量关系到复习阶段的教学质量。如果讲不透试卷，学生的知识就无法得到反馈，能力得不到升华。而试卷讲评课常常会简单、死板，学生在被动中接受，学生的主体作用常被忽略。因此，必须认真对待试卷讲评。试想，既然和兄弟学校做的试卷大致一样，要想考出成绩，就要看谁把试卷讲评课上得好，谁把试卷讲得透，谁反馈地扎实，谁辅导到位。比如：每次试卷讲评课后，我们就要进行短文填空的反馈。因为，短文填空常会出现连续几题出
错的情况，不去认真反馈，就不能对症下药。我们常建议学生重点朗读讲评后的短文以便温习，让学生体会上下文的逻辑关系、关键信息的含义、篇章大意等，从面提高其完型填空的技能。
试卷讲评课类型的类型有：⑴重点讲评。对于成绩较好的班级或者是比较简单的试卷提倡采用此种课型。⑵互动模式。先让学生自行反馈，通过查资料、互相讨论等方式解决问题。⑶点评模式。由教师将关键地方给学生作画龙点睛式的提示。⑷答疑模式。给出各题的正确答案，教师利用辅导课的时间给予答疑。对于内容比较简单的试卷，可以采用这种模式进行讲评。试卷的讲评方式应根据具体情况确定。不但要有效、高效的解决学生的问题，而且还应以提高学生能力为主。
试卷讲评应遵循一般教学原则：突出重点讲评、充分发挥学生的主体作用、重视对知识的巩固和学生能力的提升。讲评试卷是查漏补缺、复习巩固所学知识、提升学生综合运用语言能力的大好时机。对于错误率较高的题要进行二次练习。当然，重要的是做好讲评试卷前的准备工作。教师要研读试卷，备课组集体讨论。统计、分析学生答题情况，确定讲评目标和重点。
七、建立良好师生关系，及时进行课后个别辅导
教学成绩的好坏不仅与教师的知识水平有关，而且与师生关系有着密切的联系。良好的师生关系必然会提高教学效果。我们要尊重学生，与学生多沟通交流，调动学生的学习兴趣，情感等积极因素，培养他们积极向上的情感态度，勇敢面对困难和挫折的能力。通过做好各类学生深入细致的思想工作、辅导工作，为学生提供必要的帮助----帮助学生分析存在的问题，帮助他们解决知识上、方法上的困难，帮助学生形成良好的学习心理、临场心理、应试能力等。
总之，要想把复习搞好，就必须保持头脑清醒，做细做实计划好的一切工作。在知识上，不断积累，不断重复。在心理上，让每一个学生都有成功的体验，快乐的体验。新教材给我们提出了新的要求，我们必须不断地更新教学理念，改进教学方法，才能探索出最新的、最优化的教学模式 。我们九年级英语组全体成员一定不辜负学校领导对我们的支持和信任，我们全力以赴力保明年中招全县第一。
（河南省上蔡县第一初级中学英语备课组 张 威）