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培养儿童早期阅读兴趣的有效途径
作者：王颖
来源：《教育界·上旬》2016年第04期
【摘要】阅读能力是学习中不可缺少的基本技能。早期阅读正越来越受到人们的重视，因为从儿童发展的角度来说，阅读是他们学习、认识周围世界的主要途径，可以丰富知识，发展智力、情感、社会性等。在阅读教学过程中，教师应当善于唤起儿童兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。
【关键词】儿童 早期阅读 兴趣 途径
在学前阶段开展早期阅读活动越来越引起人们的关注。只有让儿童体验到快乐的情感，才能学得好。因此，在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织儿童兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。儿童的认知水平决定了他们不可能具备成熟阅读者所掌握的对于语义、句法、文章结构等的分析能力，要读懂一本图书，一个故事，他们必须具备特殊的阅读能力，包括艺术观察力、不同符号系统的转译能力、想象力、内部整合语言和表达的能力等。
一、为儿童选择合适的阅读材料
书籍是人类知识的宝库，是人类进步的阶梯。对儿童来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，儿童所接触的书面语言一般是他们已知道的事物的文字代码。从儿童认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据其年龄特点和认识水平，有的放矢地为儿童提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在他们容易拿到的地方，让孩子自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在幼儿园大班主题活动“美丽的秋天”开展过程中，我们可以在图书角里投放许多有关秋天的书籍，其中包括孩子们自己从家里带来的书籍，有和爸爸妈妈一起从网上收集的有关秋天的资料汇编成书的，还有孩子们自己用秋叶制作的书籍等，孩子们会很有兴致地选择自己喜爱的书阅读，在阅读结束后，通过老师的引导，孩子们会挑选自己喜欢的故事在小舞台中进行表演。这样，儿童的阅读兴趣自然会得到很大的提高。
二、创造良好的环境，激发儿童阅读兴趣
首先，创设宽松、和谐的阅读氛围。我们的教学实践表明，宽松、和谐的心理环境使孩子的思维更活跃，敢与教师交流，敢说、敢想，促使良好的阅读心态形成，从而获得更佳的自主阅读效果。如果教师具有正确的发音，规范的语法，清晰、准确、优美的语言，那么这种优美的语言环境能给幼儿一种舒适感、一种美的享受。在这样的环境中，教师起着主导作用，应该为孩子树立语言的典范。对于大班的孩子来说，虽然他们已经具备了一定的语言表达能力，但他们的词语不够丰富，情感不够突出，仍需要教师给予正确的示范，激发儿童更强的兴趣、更