对提高初中生写作水平的思考
作文在语文教学中占有很大的比例，既是中高考的必考内容，同时又集中反映了学生的基本语文素养与对知识的掌握程度，以及语言沟通技巧与表达运用能力，是现代人才所必须具备的重要素质。初中语文新课程标准对写作提出更为明确的要求，指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”因此，教师在进行初中写作教学应改变传统教学低效的现状，实现教学观念与教学方法的双重改变，切实提高写作教学的有效性，进而提高学生的语文素养。那么，在新课程改革背景下，教师应如何进行写作教学，提高学生写作能力呢？笔者对此进行了教学实践，认为要切实提高初中生的写作水平需着重从以下几个方面入手。
一、激发学生的写作兴趣
布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生只有对写作感兴趣，才能从心里产生一种积极的学习态度与情感，进而调动一切积极因素来参与教学，在教学中主动参与，积极动脑，密切配合教师的教学行为，从而才能取得良好的教学效果。相反，如果学生不感兴趣，那么就会从心里排斥写作，也会觉得教学苦不堪言，并不断滋生厌学情绪，这不利于学生写作水平的提高。因此，教师要想切实提高学生的写作水平，就要激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作。具体来说，教师要做到以下几点。
1. 要转变师生角色
学生写作兴趣不高的一个重要原因就是教师的负面影响。在写作教学
中，教师总是以高姿态来要求学生、命令学生，学生极为反感，会把对教师的负面情绪带入写作中。因此，教师要放下师道尊严的架子，尊重学生学习的主体性，尊重学生的人格与心理需求，与学生成为平等的关系，走进学生的世界，成为学生的良师益友。这样，教师自然会赢得学生对自己的尊重、信任与喜爱，学生也会对写作感兴趣。
2. 要消除学生对写作的畏惧心理
学生往往觉得写作难，难写作，这是学生对写作不感兴趣的关键因素。因此，在教学中我们要经常为学生阅读优美的文章、精彩的片段，以美文来吸引学生，要让学生认识到写作不是华丽辞藻的堆砌，而是作者内心世界、情感世界的真实写照。文章所描绘的景象、抒发的情感、鲜明的人物、感人的情节不是凭空捏造出来的，而是就存在于我们的身边。只要细心观察，我们也能写出一样精彩的文章来。这样可以极大地消除学生对写作的畏惧心理，使学生敢于写作，对写作产生兴趣。
二、多方积累写作素材
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”对于学生的写作也是如此，如果学生空有写作的兴趣与激情，而没有内容可写，也写不出精彩的文章来。因此，教师要想提高学生的写作水平，就要丰富学生的认知，帮助学生积累写作素材。具体来说，教师应做到以下几点。
1. 广泛阅读
著名教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的，
要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”由此可见，阅读是一个不断吸取的过程，只有多阅读、勤阅读，才能将外界的知识进行不断的内化，从而为我所用。因此，在教学中我们要指导学生多阅读，在阅读中积累丰富的写作素材。这就需要我们做好两方面的工作，即课内阅读与课外阅读。
（1）课内阅读。教材所选入的文章具有代表性，非常适合学生阅读，也是学生进行写作最好的范本。因此，在教学中我们要让学生多阅读，在阅读中体会作者的情感，从而真正走进文本，走进作者。这样，学生才能很好地理解文本所描绘的意境与包含的情感，与作者产生情感共鸣。
（2）课外阅读。教材虽是经典，但所选入的文章毕竟是有限的，无法满足具有强烈求知欲的中学生的需求，因此，我们要向更为广阔的课外阅读延伸，帮助学生保质保量完成阅读。为此，我为学生制定了课外阅读计划，为学生提供一些优秀的、内容丰富的书籍，以开阔学生的眼界，丰富学生的认知。同时，我还指导学生做好阅读笔记，随时记录下自己的阅读心得。这样，学生长期坚持广泛阅读，并不断进行内化与提升，便可积累丰富的写作素材，使学生在写作时可以信手拈来，真正解决了学生无内容可写的问题。
2. 观察生活
叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”这就告诉我们，生活是写作的源泉，是生活的真实写照，“生活有多广阔，语文就有多广阔”。因此，我们要让学生认识到写作源于生活，同时又高于生活；要让学生成为生活的有心人，学会观察，
学会发现，学会提炼，在生活中积累丰富的写作素材。同时，我们要让学生认真观察身边的人与事、景与物，细心观察他们的特点，于共性中发现个性；要让学生明白生活处处皆学问，时时都是学习之机，要让学生在学校、在家中、在上学的路上、在玩耍中、在外旅游时，都要细心观察，留意身边的一草一木，不断丰富自己的知识储备，积累更多的写作素材。
三、加强写作指导与训练
1. 写作方法的指导
教材中的文章都具有很强的代表性，在学习一篇新的课文时，我们不能只局限于文章内容的分析与识记，而是要在平时的教学中对写作方法、写作特色、布局谋篇、观察方法等进行有机渗透，达到触类旁通的作用，使学生在分析完一篇课文后对这一类文章的写作有更为全面、正确的认识。此外，我们还要对写作方法进行集中讲解，充分发挥教材各单元的编排特点，在讲解时以具体的文章为例，避免枯燥的理论讲解，这样将理论与具体的实例相结合，更能帮助学生理解和掌握写作方法，更利于学生灵活运用于写作之中。
2. 加强写作训练。陆游曾说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”光有素材以及写作方法也不一定能写出好的文章来，学生还需要在写作中进行不断的练习。因此，在教学中我们要加强对学生的写作训练，让学生将所积累的素材与掌握的方法用于写作实践，相互促进，以真正提高学生的写作水平。
（1）写日记。日记形式灵活、内容丰富，是提高学生写作水平的重要
途径。在教学中，我们要指导学生学会用日记来记录生活的点滴，让学生随时记录自己的所见所闻、所感所想，使学生在写日记的过程中逐步提高自己的写作能力。
（2）仿写、扩写、续写。教材中的每一篇文章都可以用来让学生进行写作，如文章中的精彩语句与段落可以让学生进行仿写，文章意犹未尽的结尾可以让学生续写，文章中的空白处可以让学生发挥想象进行扩写等。这些训练既可以让学生顺着作者的思路来写作，同时又可以让学生发挥想象与联想，写出具有个性化特点的作品来。
（3）写读后感。在学习完一篇文章后或学生在课外读完一篇优美的文章后，教师可以让学生及时写读后感。这样既可以加深学生对文章的理解，使学生从多种角度对文章进行解读，又符合新课程标准所提倡的个性化阅读的教学理念，还可以将教学与写作相结合，切实提高学生的写作水平。 总之，在语文教学中，我们要将写作教学渗透到教学的各个环节中，从兴趣的激发、素材的积累、方法的指导与训练的加强这些方面着手，切实提高学生的写作水平，让学生真正爱上写作，乐于写作，学会写作。
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