教学设计
——会说话的图画
单位：曹庄中心中学
设计人：曹 馨 文
手绘线条图像
——会说话的图画
课时安排：一课时
课 型：造型.表现
教材分析：
本节课选自九年义务教育人民美术出版社，第十三册第二课。属于“造型·表现”领域的学习内容，确定本节课在整体知识结构中起到承前启后的作用。
学习目标：
知识与技能：了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。
过程与方法：学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性；锻炼学生想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
情感态度价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、大自然、生活的美好情感。
学习重难点：
重点：理解手绘线条图像表达的意义和功能。
难点：用手绘线条图像传达信息，进行交流。
教学准备：
教具：ppt课件、记号笔、素描纸、自制卡片题板。
学具：课本、记号笔、有色卡纸等手绘工具。
教学方法：
讨论法、示范法、探究性学习、合作学习。
教学过程：
组织课堂，检察教具和学具，准备进入教学活动。
一、情景导入 激发兴趣
视频导入，激发学生兴趣。
（视频中用线条表达不同的艺术形象，把全体学生的精力迅速集中起来，自然地进入内容的学习，认识美术就在我们身边，激发学生学习的兴趣，点明主题：手绘线条图像--会说话的图画。）
二、讲授新课，展开活动
1、展示课件并示范，引出线条的含义。
2、设问思索：
师：在生活中，哪些地方接触过手绘线条图像呢？生：答。 师：出示各种图片 生：分析各自内容和作用。
总结：手绘线条以简练的线条、高度概括的手法，传达信息，传递语言，便于人们之间的交流，是“会说话的图画”。
（引导学生欣赏图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在，让学生欣赏，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。）
3、总结手绘线条图像的功能、用途：
手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字外的“第三语言”，不受时间、地点限制，不受
技法的约束，生活中应用广泛。
（学生通过观赏、思考、理解，激发画一画、试一试的想法，使同学们快速理解本课的教学目标。）
三、课堂游戏，深入体验
1、尝试一个小游戏，《你画我猜》。
激发学生对手绘线条图像表现，继续完成教学目标，循序渐进地进入学习的重点难点，引申出手绘线条的表达方法。
2、教师讲解并示范手绘线条的表达方法，完成教学目标，贯彻教学意图。
四、布置作业，学以致用
创设情境，规定时间，充分发挥学生的想象力和表现能力，把学生分成五个小组，出一个需要多幅完成的题目，学生每组分配一幅内容，最后形成一套完整的组画。
五、展示作品，互相评价
作业完成后，张贴在黑板上展示作品，全班学生共同交流，采用自评、生评、师评，以鼓励性语言为主。
六、播放视频，结束课程
播放精彩视频，加深学生对于本节课学习的感受，引导学生在日常的生活和学习中，学习视频中主人公不畏艰难、勇往直前、积极进取的奋斗精神，以此结束课程。