《金色花》导学案
学习目标
1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3、体会诗歌中浓浓的母子情。
学习重点：理解课文内容；朗读课文
学习难点：借物抒情的写作手法
一、设计情境，明确学习目标：
有一种爱无论你身处何方，都能感受她的温暖。有一种爱无论你身陷何境，都能感受她的心跳。你快乐，她幸福。你悲哀，她哭泣。只有她，永远不需要珍藏，却永远不会忘记。同学们，这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切„„今天，就让我们一起通过泰戈尔的诗歌来感受着伟大的母爱吧。
二、学生根据学习目标自学，教师巡视：
1、学生自主学习课文，独立完成自主学习内容。
1）默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？ ①《金色花》的作者是印度（国名）作家、诗人 泰戈尔（姓名）。本文选自《泰戈尔诗选》。
②下列加点的字注音。 匿（nì）笑 沐（ mù）浴 祈（ qǐ）祷 罗摩衍那（ yǎn ） ③文中体现作者想象句子是 假如我变成了一朵金色花。（在文中划出） ④文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气； 母亲读书时，给母亲投影 ；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
2、教师巡视课堂，帮助个别学生解决问题。自读批注 方法：1、初读，边读边用符号批注。段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“—”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。
三、小组内合作探究，教师指导，学生展示。
（一）齐读课文。注意语速、节奏、重音，读出感情。
1、 第一段要读出孩子怎样的口吻？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）调皮、得意、骄傲。
2、 “孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。应读出母亲和我怎样的感情呢？（老师提示，学生分析，学生展示朗读）要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱。
3、 “你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？ 嗔怪、担忧、焦虑，欣喜。
4、“你到哪里去了，你这坏孩子？”爱怜，责怪
5、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。应读出怎样的感情呢？（3、4、5学生分析学生朗读） 调皮，撒娇
（二）、品读课文。（认真品读，品出不同句子中的不同感情，做批注，再把不同感情读出来。）
（三）、个人朗读。带着以上分析的感情再次品读课文，开展朗读。
（四）默读课文。思考：（优生帮助差生解决不懂的问题；教师巡视，解疑、收集、归纳同学间交流中出现的问题。）
1、文章写了几个优美的画面？用简洁语言概括。
与妈妈捉迷藏、给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜。
2、试用一句话概括全文主旨及感情。
全文借助金色花口吻，通过描绘精彩画面，抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱，展现了浓浓的亲情。
（五）、语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情。）
1、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。
“笑嘻嘻”“跳舞”等词，生动传达出“我” 当时活泼、快乐、调皮的特点，抒发了我对母亲的喜爱之情。
2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
这句话可看出母亲找“我”时的着急担心心情，“暗暗地”“匿笑”可看出我的调皮可爱。
1、“你到哪里去了，你这坏孩子？”
不仅抒发了母亲的着急心情，又从“坏”子看出了母亲找到我后既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情。
2、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 这句话写出了我的调皮、可爱、天真的心理，又表达了我对母亲的喜爱之情。
一）小组展示，组内交流探究的问题，老师点拨。
二）全班展示：学生上台展示；学生帮助订正。
三）教师点拨：教师对本节主要内容及疑难问题进行点拨。
（六）背诵全文
四、达标检测
1.根据拼音写汉字。
⑴.我暗暗地在那里nì(匿)笑，却一声儿不响。
⑵.我要悄悄地开放花bàn( 瓣)儿，看着你工作。
⑶.走到做dǎo( 祷)告的小庭院时，你会xiù (嗅)到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
⑷.我便突然地再luò（落）到地上来，有成了你的孩子。
2.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是（D）
A 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作
B 你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的
C 将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方
D 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响
3.下面句子是什么意思？说明了一个什么道理？
“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。（《本草纲目》˙禽部）”
一）学生独立完成检测题。
二）小组讨论，相互订正。
三）教师批改，督促学生纠错。
文学常识
金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。
泰戈尔：印度诗人、作家，被称为“诗圣”。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沉船》等。1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。
散文诗：它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。 课后反思：
这是一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。“我”是天真活泼、机灵调皮的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。爱是交流的，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情。