音乐与智障儿童的康复训练
[摘要]：音乐作为一种多元的非语言的沟通工具，它通过音乐本身的结构性和组织性直接影响着智障儿童的内在感情，使儿童得到对“美”的满足感，进而诱发儿童康复训练的活动力。本文通过探讨音乐与智障儿童康复训练，说明音乐在满足儿童自我满足的同时促进了统合运动机能，帮助儿童宣泄内在的情绪，使其在高效率的康复训练中，改善存在的运动障碍，预防可能出现的新的运动障碍，防止病情加重。
[关键词]：音乐 智障儿童 康复训练
一.音乐
㈠简述音乐
音乐凭借声波振动，在时间中被展现出来，被人类听觉器官所感知，引起了一定的情绪反应和情感体验。
音乐有益于身心健康，具体说来：
1开发人的大脑，提高人的专注力、促进创造力的发展、增加人的语言能力、刺激直觉和第六感官、提高IQ及强化右脑功能。
2音乐的震动特性可能成为压力处理的有力因素，具有对心灵松弛作用。音乐在引发心理的、认知的及生理的反应同时，消除工作中的过度紧张与疲劳，为创造性想象力的充分展开提供条件。
㈡儿童音乐能力的发展
心理学研究表明，人在0-1岁间能够对声音做出反应；3-4岁能够感知旋律轮廓；4-5岁能够辨识音高、音区；7-8岁能够辨别协和、不协和音的能力；10-11岁，和声观念建立，对音乐的优美特征已有一定程度的感知和判断能力。
学龄前的儿童，其思维正处在萌芽期，情感体验也比较单纯，他们对音乐只有初步的接触，对音响仅仅处于一种生理性的感性接受状态之中。当他们听到一些单纯、柔美、抒情的曲调时，往往会感到安静、抚慰；听到急促、跳跃的节奏音响时，会感到兴奋、不能自抑，甚至手舞足蹈。
小学阶段的儿童，由于思维能力、心理发展水平、抽象思维能力发展水平有限，对音乐美的认识比较单一，总喜欢用自己的自然情感来认识音乐作品。此时儿童对音乐作品所表现出的基本情感的运动方向已经有了一个大致的感受，能够产生一定的情感交流和共鸣，但是还不能深层理解音乐作品所表现的内涵，仅仅只是从音乐作品中获得的情感体验。
二．智障儿童及其康复
㈠智障儿童
1987年，我国在进行全国残疾人抽样时使用的《残疾标准》中对智力残疾的定义是：人的智力活动功能明显低于一般水平，并显示出适应性行为的障碍。
智障儿童就是在智力发展上显著落后于同龄儿童的水平或在智力发展上有严重障碍的儿童。
智障儿童由于生理的缺陷，常常出现以下几个方面的问题：1精神上的孤立感，自卑感，缺乏自信心；2无法完全的生活自理和独立，而焦虑、
缺乏安全感；3为了摆脱歧视以正常人为行为标准要求自己，而出现自我表现的烦恼感；4过多的挫折和失败，而出现退缩现象或侵略行为。这些心理问题容易给儿童正常的社会生活造成不良的影响。
根据智障儿童的生理和心理特点,我们可以适当的运用音乐的审美作用, 从陶冶情操﹑培养道德情感入手，塑造智障儿童高尚的道德人格，使他们身心得到和谐健康的发展。
音乐在训练过程中可以松弛智障儿童的心灵，消除训练中的过度紧张与疲劳，引发他们的情绪﹑情感反应,促进想象和联想的发展,使儿童的认知能力得到提高。当儿童在生理和心理产生愉快的“共鸣”的时候，就能够积极地投入到训练中来,取得事半功倍的康复效果。
三．音乐与智障儿童康复训练
㈠训练中的音乐
“训练中的音乐”是指:音乐在临床训练的过程中起到辅助性的作用，促进病人身心健康，以帮助病人达到康复为目的的音乐。
从音乐的物质特性上看，声音通过频率、时间、振幅、波形等物理属性被人主观感受为音高、节奏、力度、音色等音乐音响的基本要素。在音乐审美活动中，人通过听觉产生感知、理解、想象、联想等一系列的心理反应，最终体验到审美愉悦感。
从生理及心理学意义上说，美妙动听的音乐，声波振动都是极有规律的。声波震动引发了人体细胞组织的共振，促进细胞新陈代谢，提高了大脑皮层的兴奋度，从而改善和调节人的情绪。在消除和缓解了紧张状态的同时，使人的心理和情绪达到最佳的状态。
音乐中表现出的超凡脱俗的审美境界，可以影响和培养人的良好情趣与性格。快乐、明朗风格的音乐作品，能培养人积极向上、乐观豁达的性格；深邃、博大、宏伟的作品，能使柔弱的心灵变得刚毅和坚强；抒情、温暖的作品，能改变人烦躁与孤寂的情绪
音乐为孩子提供了一个安全的、充满自我表现和自我创造的心理空间环境。我们把音乐作为一种交流和建立关系的手段, 尽可能地为儿童创造一个自由快乐的环境。在这个环境中儿童可以远离恐惧和压抑等情绪，帮助他们避免不良情绪造成的情感、智力和社会交往障碍。
㈡音乐在康复训练中的运用
音乐在康复训练中作为背景来使用，它的目的不在于智障儿童是否在认真欣赏或深层次地理解音乐内涵，其目的是为了使儿童在音乐的情景中受到感染，辅助康复疗法更有效地进行。
开始时，音乐以简单的振动渗透进智障儿童封闭的世界，产生共鸣，激起反应。儿童不仅直接从生理组织和本能行为中托载自己、容纳自己、表现自己，而是可以在比较抽象的意识中通过移情与抽象找到自己的存在，宣泄其内在的不良情绪。
耶尔克斯--道森定律提出：不同难度的任务,需要不同的情绪唤醒的最佳水平。根据智障儿童心理、生理及相应不同的康复训练情况,我们可以选择恰当的音乐激发儿童的情绪。面对在困难复杂的康复训练时,激发儿童低水平的情绪;在中等难度的康复训练中,激发儿童中等水平的情绪水平;在简单的康复训练中,激发儿童高水平的情绪。我们通过音乐对儿童
情绪的影响，准确地把握情绪状态,使良好的情绪成为智障儿童康复训练的促进力量。
音乐作为一种放松及积极感情反应的诱发刺激，为儿童生理提供了放松的线索，使儿童在康复训练中聆听或参与音乐历程得到一种愉快的经验，帮助儿童从分心状态或诱发焦虑之思考中再集中注意力，有效地的进行康复训练。
四．总结
我们把音乐做为一种调节智障儿童情绪的手段和工具，使儿童主动地参与到音乐中去，克服情绪、生理及认知的障碍，使他们按自己的进度取得进步。儿童通过对局部肢体或躯体的康复训练，引起全身脏器功能的全面改善，从而改善和恢复智障儿童的机体功能、劳动能力或生活自理能力，促进儿童沟通、社会情绪、感官知觉及认知能力的发展，有利于他们全面地参加学校和社会生活。同时又有效地防止某些疾病可能发生的并发症或不良后果，增强全身状况和抗病能力。
[参考文献]：
1《中国特殊儿童教育现状报告》
2《儿童精神哲学》 刘晓军 著 南京师范大学出版社
3《特殊儿童心理与教育》 张荣田 刑同渊 著 河南教育出版社 4《智障儿童的教育与训练》 南登崑 著 华夏出版社
5《音乐疗法与有特殊需要的儿童》[波兰] Ewelina Jutrzyna著