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从
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博览
责
阴
辑
雨
材
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∗ +( , − . ( ∋ / , 几0 − ) &
一 波 特奇 方 法 的 产 生 背 景
、
备一 定程度的 专 业判断能力 4 四 是 专 业 人员 在短 期 内 无 法完 全熟 悉孩 子 的 情 况
间 的转 介
, ,
期 教 育 指 导 手 册 》60 Χ
Δ
∀
?
! + ∃=
, 、
?
过 去 在美 国
,
人 们认 为 家 里
,
ΕΦ ?
(
Γ ∃ =
Η (Φ∀
? =
!
简称
59 9 3
有 特 殊 儿 童 尤其 是 智 障 儿 童 家
,
再加 上 不 同 机 构
。
+? ( (
8诞 生 并 于
,
一Β3 9
年
年
多
长必 须不 辞 辛 苦 地 带 孩 子 去专 门
的 医 疗 机 构或 其 它 康 复 机构 让专
,
会浪 费 时 间 进而 影 响
专 业 的 机 构训 练 固 然
进行 两 次 修 订 现 已 翻 译 成 ϑ 2
种语 言
,
孩 子 的 发展 错过 最优 的 康 复期
因此
,
在 世界 各 地 智 障 儿 童 早
。
业 人员 进 行训 练
家 长从 中 还 可
,
期 教 育 中产 生 重大 影 响
“ ”
学 习 教 育 孩子 的 一 些 方 法
。 ,
获得
可取
,
,
但 若一 周 只 有 短短 的数 小
,
波 特 奇项 目最 大 的 特 色 是 强 调 以 家 庭 为 中心 的 早 期介 入方
专 业方 面 的 支持 但是 这 种 教 育
训 练模式及康 复效果在
,
时训 练
以 美 国 当 时实 际 情 况来
12
世纪
2 看 来 往 于机 构 间 却 可 能花 上 5
式
,
,
它 把 以 机 构 服务 特 殊 儿 童 的
,
2 3 年 代 遭 到 很 大 质 疑 理 由有 如
下几 点 一 是 这些
,
多个 小 时甚 至更 多 的 时 间
,
这对
方式
转 变 成 专业 人 员 的 上 门 服
,
&
到
3
岁 的特
任 何 一 名 特殊 儿 童 所 需要 的 密 集
训 练 来 说 6如 自闭 症 儿童 有 的 一
72
务 而 以 家 庭教 育 为 主 强 调 家 长
殊 儿童 尤 其是 那 些 多 重 障 碍 的 特
参 与 的 重要性
59 Κ Λ
。
我 国 台湾早 在
,
殊 幼儿
其父 母把 他 们 送 到 不 同
,
周 要 训练
个小 时 8
。
,
是 一种 没
年 就 开始 引 进 该 项 目 并 翻
?
机构 接 受训 练
到的 负担
,
所花 费 的时 间和
有 效 率 的 做法
如 何更 好 地提 高
,
译出版了 《 ∃ = ! +
,
早 期 教 育指 导
,
精力 往 往不 是 一 般 外 人所 能 体 会
而 且 还 要 承受 巨 大 的 经济
4
特 殊 儿童 的 康 复 效 果
,
更 好发 挥
手 册 6台 湾 版 8 》 大 陆 的 一些 机 构
现 较 多 仍 使 用 这一 版 本
“
家长 在儿 童早 期康 复 训 练 中 的 作
用
称之 为
,
二是 在 这些 机构 中 学 习 到
,
成 为 当 时 有 关 部 门 及 特教 专
。
波特 奇方 法
。
”
。
但 是 近 些 年来
“
”
,
的 训 练 方法
并 非 在 家里 都派 上
,
业 人士 关 注 的 热点
,
,
大 陆 对这 一 方 法 的相 关研 究 很
少
用场
4
三 是
孩子 的 发 展 及 学 习 是
,
9 9 5 3 年 在美国残障教育 局
6: ( ; 8的 资 助 下 一 个 新 的 早 期
笔 者 曾 按 照 波 特奇 方 法 对
7
终 身 性 的 专 业 人员 再 怎 么 尽 力
一名
岁 唐 氏 综 合 症 女 孩进 行 个
,
充 其 量也 只 是 陪 伴 在其 人 生 的 某 个 阶段
,
教 育 项 目在 威斯 康 星 州 的 一 个 小
案辅 导
在 收集 国 内 外 相 关 成 果
,
,
其 他 阶段 的 协 助 者也 未
。
镇 波 特 奇镇 被 提 出 这就 是 波 特
奇 项 目 6+
”
,
,
“
的 基 础 上 结 合 自身 的 实 践 经 验
必那 么 懂 小 孩
选 择适 合 孩 子 学
、
!
=
>?
≅∃ Α !
??
8
。
59 Β 1
希 望 本 研究 能 够 促 进 法
”
“
波 特奇 方
习 特 点 的 内 容 方 法 方 案 需要 具
、
年 该项 目 的 重 要成 果 《 特奇 早 波
在 智 障儿 童家 庭 教 育 中 的 运
9 兰竺 函巡 塑 主5 鲤1」
! ∀ # ” 几. ! ∃
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吕≅ ( , − . ( ∋ / ,
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责任编辑 雨
帕
博览
用 与 推广
、
。
了 解 周 围 的 环境
,
从 而 学 会新 的
在 该 环节 中
,
家 长 主 要 利用
二 波 特 奇方 法 的 适 用 对 象
知 识 与 技能
7
Μ
。
早期 指 导 手册 所提 供 的 儿童 发 展
的检核 表
, ,
该 方法 适 用 对 象 主 要 是 智 力
年 龄为
2
。
社 会行 为 领 城
、 、
找 出孩 子 的 发 展 区 间
,
一3
岁 正 常或 残 障 的 学 龄
,
模仿 参与 沟 通 这 些 都是
基 本 的 社 会 性技 能
。
6基 准线 和 最 高 线 8
了 解孩 子 的
前 儿 童 当然 波 特奇 方 法 同样 适
用 于和 学 龄 前 儿 童 有 相 同 行 为 表
。
社 会行 为 即
,
最近 发 展 区
。
社 会性 技 能 的 习 得包 括 生 活 上 与 人相 处 时 的适 当 且积极的 行为
、
具 体 来说 《 ∃ > 早 期 教 育 ! = +
,
现 的 大 龄 儿童 或 成 人 如 对 于 一
,
指导 手 册 》 中 的 检核 表 依颜 色 分
为六 大 部 分
、 、
个 不 会 自己 吃 饭
,
、
不 会 自理 大 小
。
如 微笑 听 从 指 令 在 团 体 中 合 作
、
,
即 上述 的 婴儿 刺 激
、
Β 便 的 5 岁 学 生 也 可 利用 该 方 法
等
。
我们 知 道 婴 儿会 很 快发 现 父
,
活 动 社 会行 为 语 言 生 活 自理
。
、
、
对其 进 行评 量 和 教 育
只要孩子
母 的微笑是 在赞许 自 己 的 行为
而哭 闹 会 引 起 妈 妈 的 关心等
。
认 知 动 作 等 干 预 领 域 每 个领域
中 的 行 为 按 顺 序从 列 间隔 为
,
在任 何 一 个 领 域 的 功 能 水 平 明 显
学
2
岁到
3
岁排
低于 他 的年 龄所应达 到 的水 平
奇 服务
。
,
龄 前儿 童 只 有在 家 庭 中 习 得 了 社
5
岁 同 时 考 虑在 正 常
,
那 么 这 个 孩 子 就适 合 于 接 受 波 特
、
会 性行 为
,
才会 在 以 后 的 学 习 生
,
成长 情 形 下 儿童 不 同 的 发 展 速
度
。
活 中进 一 步 类 化 这些 技 能
积极
需 要指 出 的 是 波 特奇 方 法所
,
三 波 特 奇方 法 的 干 预 领 域
5
Μ
主动 地 融 入 社会
Λ
Μ
。
提 供 的 检核 表 并 不 是 一 个 精 确 的 发 展 评 量工 具
3
要 儿刺激 活 动
。
语言领域
。
只 可 用 它来 描述
,
婴 8 .期 所 接 受 的 刺 激 与 强 化
语 言包 括 接 受性 语 言与 表 达 性语言 这
3
孩 子 已 有 的 和 尚未 学会 的技 能 是 一 个 非 正式 的 评 量 工 具 估中
,
在 8 .童 整 个 生 长 发 育 过 程 中 发 挥 着 重要 作 用
。
孩 子从 出生 到
,
岁 的最
。
。
在评
波特 奇 方法 针 对 婴
、
大 成就 就 是 发 展 了 语 言 能 力 年里
在
儿 童发 展 的 各 个领 域 均要
,
幼 8 .的 刺 激 活 动 主 要 包括 一 般 的
他 的 语 言 从 一无 所 知
。
进 行评量
先 在各 发 展 领 域 中 找
。
,
视 觉刺 激
,
、
触 觉刺 激
、 、
听觉 刺 激
、
进 展 到 与 成人 差 不 多 的 程度
虽
,
到 一个 起 点
等 如 吸吮 抬 头 微笑 翻 身 … … 婴 儿刺 激 活 动 可 以 作 为 父 母 教 导
&一 7
然 每 个孩子 的学 习 进 度 不 一 样
如 果 孩 子 做过 正 式 的测 验
。
但 是 大 多 数都 是 随着 一 定 的 阶 段 及 程度 发 展 的
。
就 可 以 照 着 测 验结 果 找 到 评 量 起 始点
测验 如 果 孩 子 没有 做 过正 式 的
,
个 月 婴儿 或相 同 能 力 孩 子 的
,
如 孩 子 在说 话 前
,
指南
从 而 为 儿童 将 来 的 发 展 奠
。
Μ
要 有一 定 的 理解 能 力
环境 中 应
。
家 长可 以从 低 于 孩 子 实 际
1
定基 础
1
有 适 当 的模 仿 对 象 和 充 分 的 说 话
年龄
岁 左右 作 为评量 的起点
5一 7
。
,
生 活 自理 领 域
、
机 会来 促 进 语 言 能 力 的 发展
波
也 可 根 据 实 际 情况 低 于 孩 子 的 实
际年 龄 的
岁 开 始评 量
,
生 活 自理能力 包括 了 吃 饭
、
特奇 方 法 要 求 家长 为 孩 子 准备 一
在确
穿 衣 如 厕 等 能 力 智 障 儿 童生 活
自理 能 力 的 训 练 尤 为重 要
,
。
个 有 利 于 语 言 发展 的 环 境
用 相应 的 语 言 教 学 方 法
3
Μ
,
并采
定评 量 起 点 之 后
就 开 始一 直 评
。
一方
。
量 到孩 子 不能 通 过为 止
每一 个
面 智 障 儿 童 有 了 自理 能 力 才 能 进 一 步提 升 生 活 的 质量 4 另 一方 面 在 很大 程 度 上 减 轻 了 家 庭 和 社 会
的负担
ϑ
Μ
认 知领 域
领域 评 量 之后
,
家长 就 有 一 份 儿
,
主 要 指 以 看 或 听 来 辨别 相
同
、
童 目前 能 力 的 资 料
,
多 数 孩子 在
,
不 同 和 判 断概 念 与 实 物
关 系
,
、 、
任 何一 个 领 域 中 都能 连 续 通过 几 项 但在 后 面 的 项 目 里 就 会 有 一 些 通过
,
。
的 能 力 如 认 识 交通 标 志 把 餐 具 中 的 筷 子 汤 匙 分开 4 还 有 把个 体
、 、
、
动 作领 城
、
一些 半 通 过
,
一些 不通
,
动 作 发 展 既 包括坐 爬 跑
、
、 、
归 到 群体 的 能 力
, 、
,
如在 一 堆 物 品
。
过
。
丢 球等 粗大 动 作 也包括握笔 叠
中 把 厨 房 用 具 放在一 起 等
四
家 长 再 结 合 日常 观察
发 展情 况
,
就能
积木 翻 书 拼 图 使用 剪 刀 等 精
细动 作
。
利 用 波 特 奇 方法 的 家 庭
较 快地 评 估 出 儿 童 在 各 个领 域 的
明 确 在 检 核 表 中 的基
。
儿 童 只 要 具备 平 衡 和 正
教 育过 程
5
Μ
确 的 动 作 姿 势 才能 够 自 由 移 动 并
评 估 现状
准线 和 最 高 线
笔 者 认 为 这种 非
1 22 Β 52
Μ
些 竺 5鱼 丝
Ν
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博览
责任编辑 甭 的
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标准 化 的 检 核 表 更 适 合对 儿 童 的 发展 现状 进行 评估
1
Μ
号 了 解 数 量 概念
,
。
”
长 首 先要 建立 孩 子 良 好 的 学 习 常
,
。
利用 波 特 奇 方法
家长 的 重
。
规
确 定 目标
点 应 放 在短 期 目标 6也 叫 行 为 目
家 长 必须 遵 守 教 学 的 四 步 骤 等 待 Ρ 提示 一 示 范 一 协 助
“
。
—
专 心 模 仿 和 服从
、
。
同时
,
前 面 提 到 利用 检 核表 的 评 量
结果 中 有 三种 情 况
、
标 8 的 制 定 与 叙 写 方面 在 这个过 程中
,
,
当 指令
”
,
通过
、
半通
可 利 用 工 序 分 析 方法 把 长
发 出之后 要 等 待 两 三 秒
判断采 用
口
进而
过 不通 过 家长 就可 能 从 中 选 择
。
期 目标 分 为 小 的 连 续 的 教 学 目
头 提示 还是 动作 提
一 些 不 通 过 或 半 通 过 的 项 目来 教
。
标
建议 家 长有 系 统地将 儿 童需
,
示
,
当孩 子 确 定 无 法 做 出 正 确 反
,
因 为 所 有 的 行 为 都 是依 顺 序
,
要 掌 握 的 技 能 或 将 检核 表上 所列
的 半 通 过 或 未通 过 的 行 为
应时
家 长 就 要 开始示 范 与 协助
。
排列
家 长 可 以 从 最 先 没有 通 过
,
分解
6全 协 助 一 半 协助 一 自动 化 8
在
的 开始 教
也 可 以 从 连 续几 项不
,
成一 个个小 的 步 骤
与 连 续性
,
。
教学 的 进 程 中
。
,
家长 也应 根据 实
,
通 过 中 选择 任 何 一项 来 教
, 。
家长
为 了 保 证 家庭 训 练 的 系 统性
际 情 况 有 针 对 性地 改 变 教 学 目 标 和 活 动 如 发现 孩 子发 展 比 较 好
应 当 考 虑 哪 一 些 是孩 子 最 接 近完
家长 要 把 儿 童 的 行 为
。
成 的 最具 功 能 性 的 这
就要 确 定
目标 包括 目标 的拟 订 与 叙写
, 。
目标 转 化 成 书 面 形 式
行 为 目标
,
康复 较快
,
,
在调 整 目标 时 就 应 提
,
的 叙 写格 式是
谁 Π 在什 么 情 况
“
升 标 准 增 加 难 度 并对 活 动 进 行 相 应 的 调 整 或 者减 少 协 助
,
在 拟订 目标这 一 环节
如 何 适 当 地 进 行选 择
, 、
,
家长
下 Π 做 什么 Π 做 多 好 Π 其 中
指孩 子
”
,
谁
、
”
减少
可 综 合参
一般 可 省
4
“
在什 么 情 况
、
增 强 的 次数
。
8 考 以 下 原 则 65 家长 教 师 及 相 8 关 专 业 人员 共 同 参 与 决 定 61 选
4
下 指 孩子在何种 情境 条 件 协 助下 可 表现 此行 为
,
五 6 波特 奇 方法 的 使 用 效 果
4
“
做什么 指
“
”
”
评估
择较 容 易 的 技 能
,
作 为 较复 杂技
,
希 望 或 说 明 孩子 在 上 述情 况 下 会 有什 么 样 的 行 为 产 生 4 做 多 好 指通 过 的 标准
”
,
在 过 去 ϑ 多 年 的 时 间 波特 2
,
能 之 基 础 6在 实际 操作 中 家 长 可
以优 先 考虑 检 核 表 中 半 通 过 的 活
奇 方 法在 世界 各地 进行 推 广
,
。
实
通常以
”
,
“
次数比
践 证 明 这 是一 个较 为 成 功 的 智 障 儿 童早 期 干 预方 法
它 不但 提 高
,
动项 目 8
4
6ϑ
8 选择 儿 童 在 家 或在
4
率 或 时 间 百 分 比 描述 但 大 多
数 目标 以 Β Θ 通 过标 准 Λ
,
“
,
校时 常 使 用 的 技 能 67 选 择 孩子 8
故此 项
。
了 儿 童 的智 商 及各项 生 活技 能
在下 一个 环 境 6如 学 校 环境 8 中 所 需 的 技 能 4 6Λ 8 选 择 一 些 会 建立 儿
童 独 立 性 积 极 性 及 自信 的 技 能 4
63 8
、
除非 特 别 要 求 否 则 可省 去
ϑ
Μ
而 且 在 该方 法 的 实 施 过 程 中 家 长
和 孩子 的 共 同 参 与 极 大 地 增 强 了
实 施教 学
“
”
在 完 成 确 定 目标 这 一环 节
亲 子关 系
,
家 长 和 儿 童都 得 到 很
。
在五 大 干 预 领域 中 都 选 择 出
。
之 后 就 要进行 教学 这一 环 节 家 长 以确 定 的 目标 为 依 据
,
,
。
大 的 满 足 感 与 成就 感
,
有专门 的
一 些 不 同 的 技能
参考
研 究 表 明 平 均 智 商 为 Β 的 儿童 Λ
6用 ,
∗0
目 标 拟 定之 后
,
就 应 进行 目
《 = ! + >
?
的 早期 教育指 导 手 册 》 相
。
兀 .. 婴 儿 智
: −) ( 0
力量表或
,
标 的 叙写
,
。
目标 的 叙写 主 要是 指
应 活 动 卡 上 的 作法
,
) Ο! # ∋
智力 量表 8
Κ 5Κ ϑ Μ
将 发 展 性 目 标 改 写 成功 能 性 目 标 将 目标 叙 写 成 可 评 量 的 目标
与教 师拟 订 − (
,
在 具体 的 教学 程序 的 选 择
上
利 用波 特 奇 方 法经 过
, 。
个 月 的训
,
。
应 根 据 孩 子 的 特性 进 行相 应
,
,
,
练 之后 智 商平 均 提 高 提 高 巧 个月
智龄
+
6个 别 化 教 育 计
的 调整 如 孩 子 平 时 喜 欢 吃 糖 那
国 外 的许 多研 究都
划 8一 样 目 标 的 叙写 也 分 为长 期
目 标 叙 写 与 短期 目 标 叙 写 两 种
。
么 在 实 施教学方法 的过 程 中 就
得 出类似 的结 论 大 多 数 接受 此 方
法 训 练 的 儿 童 都 有显 著 的 进 步 参考 文 献 6 略 8
6 作者单 位 华东 师 范 大 学特
。
可 以考虑以
。
“
棒棒糖
,
”
作 为增 强
,
、
长 期 目标 的 叙 写 是 用 一 个 动 词
6多用 了 解 认 识 增 进 获 得 熟
、 、 、 、
物 在具 体 的 实 施教 学之 前 家 长
应 有 充分 的 准 备 写 出教 学 方法
、 ,
练 加强 … … 8 加 上 所 需 学 习 的 内
、
时 间 地 点及 辅 助用 具 等 建 议 家
容 如 认 知 领域 的 长期 目标 可 以 这样 叙 写
“
。
,
长采 用 表格 式
。
殊 教 育 学 系 1 2 23 1 2
, ,
,
题 图摄 影
认 识 社 区 中 常 见 的符
在 具 体 执 行 教 学 过程 中 家
张宁 生 8
ϑ 3 8 化 代 漪 珠众 育
1 2 Β 一。