五年级上册《秋思》教学设计
一、创设情境，导入新课。
同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢? 今天我们一起来学习张籍写的《秋思》（板书课题）。请同学们翻开书22页。
二、初读古诗，读懂诗意。
师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。
师：现在老师想请一位同学来朗读一下 这首诗。
师：读得真不错，声音响亮。还有谁也想来试一试。生读。 真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。
师：来，咱们全班一齐读《秋思》。起。
师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。要想把一首古诗读得好听， 可单单会读还不够，还要理解诗意，让自己也成为诗人。现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思. 然后跟同桌交流交流。
二、再读古诗，品悟诗情。
师：谁能告诉老师你读懂了什么？
师：哦，作者想家了。那是什么引起他的思乡情呢？
师：可是秋风看得见吗？
师：那作者看见的是什么？
生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞„„
师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。那他看不见的又是什么？ 生：父母、孩子、妻子„„ 师：站在凄凉的秋风中，作者想——家。 因秋风而思家的，历史上还有个典故呢。而张籍呢？他的家在哪？在洛阳吗？有谁知道张籍？ 师：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾述呢？
生：写家书。
师：可这是一封怎样的家书呀？你能从诗中找出句子吗？
师：你从哪里感觉到诗人要说的话太多了？ 是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、和睦的兄长，乖巧的妹妹。家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！ 师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。 师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够） 是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——（欲作家书意万重）
师：信写好了，我们来看看张籍寄信的画面。 同学们张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？ “恐”是什么意思？他在担心什么？
师：可临行为什么又开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？
师：诗人把信打开几次？ 生：一次，两次，三次„„
师：第一次张籍把信打开，为何呀？ ——生：复恐匆匆说不尽 第二次张籍把信打开，为何呀？ ——生：复恐匆匆说不尽 第十次张籍把信打开，为何呀？ ——生：复恐匆匆说不尽 张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
三、回读，深化情感。
师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！请读《秋思》 师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？那他还带走了什么？ 生：带走了作者的心„„此时的张籍会是怎
样一种心情呢，请小张籍们用你们的声音表达出来。（音乐起）
师：这是一份刻骨铭心的思念啊！张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下：书去魂亦去，兀然空一身。 魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生。再读
五、拓展升华。
师：同学们这思乡怀亲又何止张籍和孟郊而已。课前老师让你们收集有关思乡的古诗有吗？ 师：老师这里也有思乡诗句
同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是孩子们你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为家是我们永远的向往。