低年级小学数学教学的困惑
《新课标》取代了过去的教学计划和教学大纲，新的课堂教学要求是教师的教学方法的转变和教师角色的转变，强调学生学方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习，积极推进信息技术支持下的协同教学。《新课标》为广大教师带来了不可估计的优点，但也给老师们带来一些困惑。下面我就小学数学教学中产生的困惑谈谈，望有智者能予以解惑也！
一、 创设情景的困惑
《新课标》在课程实施建设中提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学要求紧密联系学生的生活实际，从学生己有知识出发点创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。有时候，根据教学内容可以创设一些切实可行的教学情景，但有些教学内容就很难创设适当、满意的情景。数学教学究竟需要怎样的情景呢？该遵循什么原则？
二、 合作学习的困惑
《新课标》强调：有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，为此合作学习进入课堂。面对班级授课制的形式，小组合作学习确实有它的优势，但也给老师带来了困惑。低年级的学生年龄小，自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力。如果教师不及时提醒和指导每个小组的学生进行相互讨论和交流，表面上看起来很热闹，但大多数流于形式，缺乏实质性的合作。同时，小组活动中出现的一些放任自流的现象，教师不易发现学生开小差，并且只关注小组学习的结果，不关注学习过程和个人的学习情况。小组中活动经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解，固执己见的现象。还有一些性格内向的，成绩不太好的学生，只作为一个旁观者，而不是参与者，这也会影响合作学习的顺利开展。有的课堂小组合作学习的时间太长，致使说一些与课堂无关的话，甚至出现打闹现象。
三、 现代化手段教学的困惑
现在的课堂教学，似乎没有现代化手段就是一节低品位的课，忽视了传统的教学基本功训练，就如同被人们长期笼养的鸟儿，天长日久逐渐失去了飞行的本领，我们也像离开了多媒体教学顿时变得束手无策。现在所有的优质课比赛中，没有不使用多媒体课件的，使用了多媒体就是不一样，不用，再好也白搭，其实有时候在屏幕上出现的只需要一块小黑板就可以达到目的，那么在课堂教学中怎样对待多媒体呢？
小学数学教学的困惑
新课程注重培养学生的实践能力和创新精神，让学生感到数学无处不在，进而体会数学的应用价值，让学生感到学习数学的必要性。新课标要求实现人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上有不同的发展。
我在新课程实施过程中产生了一些困惑：
小学数学教学中的困惑
通榆蒙校-李桂华
新课改的实施，给小学数学教学注入了新的生机和活力，它带给我们全新的教学理念，新课改理念下的教学方式和学习方式都得到了改变，课堂上教师成为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者；学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式；然而在教学中出现了很多问题，也给教师带来了一些困惑和亟待解决的问题。
一、小组合作学习的度很难把握
一是部分对学习不感兴趣的学生，把活动空间变成了自由活动时间，说笑，打闹、看热闹的观客大有人在。二是宠坏了一些“小霸主”，整个活动过程他成了主持人，说的头头是道，博得了重彩，久而久之骄傲自满，目中无人，把尖子生变成了傲慢的小公主。一些沉默寡言的学生变得更加缩头缩脚了。三是常为一些浅层次的问题争来争去，浪费了很多时间。四是时间上很难调控，教学任务没完成，学生没尽兴，可下课了。特别对一些课堂教学还很难驾驭的年轻教师，对小组合作学习的运用真是难上加难，对于一些中年教师而言在运用小组合作学习时在知识的选择上把握不好，在如何能达到实效上还在摸索中。对于一些老年教师却视而不见，教学方式仍涛声依旧。所以说应亟待解决。
二、应试教育下，班级授课制，优差学生共进难，如何体现以人为本？
在课堂教学中体现以下几点：
1. 课前预习不同步，
2. 课上接受能力不同步，
3. 作业完成质量不同步，
4．考试成绩不同步。
即浪费了优生的时间，又使差生承受了揠苗助长之苦，在数学教学中，究竟该如何让所有的学生都能共同进步，得到全面的发展呢？
三、教材编排上弹性过大，对于不同层次的教师（新、中、老教师）而言对教材的处理很难做到适度。 主要体现以下几点：
1. 部分知识点跳跃性很大，中间需要搭梯子，教师见与不见，很难知道。
2. 部分内容安排本末倒置。
3. 数学广角难度加大。
四、新课程下的课时计划安排与教学任务不匹配
1-4年级的数学课每周安排4节课，5、6年5节，教学任务很难完成，如果课堂小组讨论合作时间稍长一些，作业时间就没了，更不用说对知识进行温习了，成绩又怎能抓好？如果实实在在的按课时计划去上课，不占用其它课时，中下等学生的学习任务，作业根本完不成。所以急需中介去沟通来解决这个问题。