“你幸福吗”?体验教和学的快乐
幸福,多么美好而温馨的字眼,一直一来是人们所追求所向往
的,幸福好像只能存在于我们的祝福声中。我们的课堂上似乎不存在
“幸福”的空间,似乎远离它的滋润。事实上,课堂是师生心灵交融
的空间。课堂闪现着最真实的人生活力,流淌着最精彩的生命激情。
而这些价值取向应该建立在幸福之中。让课堂洋溢着幸福,应该是我
们课堂教学的核心意义,是我们教者一生的永恒追求。
在我们平时的教学中,经常听到教师这样问学生“这堂课大家学
到了什么知识?”而很少听到教师问:“这堂课你们觉的 幸福吗?”
而同事之间呢,经常听到大家这样相互问:“这堂课你上的成功吗?”
却几乎听不到教师之间问“这堂课你觉得幸福吗?”但是,如果把成
功看的比幸福更重要,甚至只问学生在课堂上学了多少知识,而忽视
了学生在课堂中幸福感的体验,这就有了偏差。其实,成功只是幸福
的其中一个来源,而不是幸福的全部。面对成功的诱惑,如果教师失
去应有的人文关怀,对于学困生,对于学生的精神世界,就显得苍白。
课堂中的幸福是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。教学
过程是师生共同成长的过程,因此,其本身应该就是师生双方体验幸
福、享受幸福的过程。
那么到底什么是幸福课堂呢?我想:幸福的课堂应该是和谐、融
洽的,机灵、开放、互动的,充满知识性、趣味性又能让学生体验到
自己存在价值的课堂,才算是幸福的课堂吧。
幸福的课堂是如此的丰富多彩,那么为人师的我们应该如何打造
一个幸福的课堂呢?下面我就结合自己这几年的教学实践,谈谈自己
一些不成熟的体会和看法,不当之处敬请各位老师批评指正。
一、关爱学生,建立和谐融洽的幸福课堂
关爱学生是打开学生心灵的一把钥匙,在教学活动中,落实教学
民主,创设融洽的师生关系,营造轻松和谐的教师氛围是创建幸福课
堂的前提。
小学生最怕的是老师当众羞自己,他只是 希望老师能理解他、
关心他、鼓励他、。记得有一次,班上张娜同学的数学书不见了,于
是我在班上当着大家的面说“张娜同学的书可能有位同学拿去看了一
下,他会很快归还的。”果然不到两节课的时间,张娜同学的书回到
了自己的书包。因此,教师应当加强与学生的感情交流,以保护学生
的自尊为起点,增进与学生的友谊,关爱他们、了解他们,热情地帮
助他们解决学生和生活中的困难,做学生的知心朋友,使学生对老师
有较强的信任感、友好感、情切感,那么学生自然而然地会喜欢你所
教的学科了,从而让他们在内心深处认为学习知识是快乐幸福的事。
总之我觉得能让学生感受到轻松、感受到快乐,那么这样的课堂就应
该是幸福的课堂,所以我建议我们的教师以后多送给学生一些温和的
语调,亲切的微笑,鼓励的眼神、信任的点头,赞美的话语....... 二、创设机灵互动、开放互动的幸福课堂
创设机灵互动、开放互动的幸福课堂就要求我们的教师要有灵
活的应对和精彩的生成,不能有一成不变的僵化和死板。
前一段时间一节语文课《小小的船》使我收益非浅。课堂上老师
的教学方法灵活多样,使课堂气氛一直是幸福的、愉悦的。
老师一进教室就是满脸的幸福笑容,显得精神饱满。觉得她有一种强烈的上课欲望和上课的幸福感,加上她和同学们一块做拍手游戏,学生们的情绪都受到感染,个个兴致勃勃,课堂气氛活跃和谐、井然有序。为了使学生们更有趣的读儿歌、识生字,老师还制作了漂亮的月牙、闪闪的星星,用满天的星月创设情境,激发兴趣,把学生仿佛带入了一个童话世界,使孩子们脸上无不洋溢着幸福开心的笑容。当老师请会背的同学站起来,进行朗读表演可以加上动作时,孩子们的小手一个比一个高,一次比一次多。孩子们站在黑板前,边诵边舞,真像是一颗颗闪烁的小星星。当歌曲《小小的船》回荡在教室时,孩子们情不自禁的跟着唱起来,跳起来,课堂带给他们的幸福、快乐留在孩子们的脸上,更映在孩子们的心里,整个课堂始终充满了无法言语的幸福感和甜蜜感。
老师正是通过创设融洽的师生关系,营造轻松和谐的教学氛围给我们打造了其乐融融的幸福课堂。
三、联系生活实际,设计教学游戏,创设趣味性强的幸福课堂。
在课堂教学中,我常常设计数学游戏,编设趣味性强的数学题来激发学生的学习兴趣,这样不但促进学生的学习动力,而且达到了使学生以一种幸福快乐的心态遨游知识殿堂的效果。 例如上周刚上了《认识物体》这一节,使我深深感到上课也可以让学生和教师全身心投入,达到忘我的境界。上课刚开始
我先设计了“比比谁最火眼金星”游戏,先让学生自己进行操作实验、观察、比较,然后把眼睛蒙着用手摸,最后又放在木板上滚,看看各中物体(长方体、正方体、圆柱体、球体)分别有什么特征?小学生最喜欢做游戏了,尤其是让他们在做中学,在玩中学,在快乐中学,所以学生兴趣高涨,个个跃跃欲试,课堂气氛异常热烈,那份发自内心的幸福是别人难以体会的,最后我又让学生联系实际生活,说说自己家里摆放东西是我们本节课所学长方体、正方体、圆柱体、球体哪一种,学生争先恐后抢答,唯恐老师不让说,不知不觉已下课,学生还意犹未尽,还有学生不停的说:“老师我,老师我”通过以上游戏和做法使学生学有劲头,学有乐趣,学有收获,由此而生发出来的课堂幸福感就自然而然爆发出来
四、让成功的阳光普照每一位学生,使其感受到幸福的阳光洒满课堂
夸美纽斯说过这样一句话:“教师要让儿童在没有殴打、没有暴力、没有厌恶的气氛中,总之在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”。这不正说明要让学生感到学习和生活是一样快乐的吗?而做好这一点关键是让每个学生尽情展示自己,这样他们在课堂上学习知识的幸福感便油然而生。
教师要给每一位学生创造表现成功的机会。上数学课有几位同学常常不愿举手回答问题,课后找他们谈心说怕答错,通过后来了解,我发现这些学生有的能写一手漂亮的粉笔字,有的学生
手工特好,于是我在课堂上有意识的发挥他们的特长,比如:读题时有意的请有一口标准的普通话的学生读,有板书时请能写一手漂亮粉笔字的学生写,并有针对性的及时表扬,使他们感受自己在班级中的价值,总之让每个学生动起来,让课堂活起来,效果好起来,这不正是我们要追求的幸福课堂吗?
“您幸福吗”?幸福是一种追求,幸福是一种意识,幸福是一种 渴望,幸福是一种信念。只要我们在心里点亮课堂的灯盏,用崭新的理念,饱满的激情,无穷的智慧,去耕耘我们的课堂,那幸福就握在我在我们的手中了。