案例教学在国家赔偿法课程中的应用分析

维普资讯 http://www.cqvip.com第 １ 第 ２期　 ８卷２０ ０ ８年 ６月 　甘 肃广播 电视 大学 学报　Ｊ ｕ ｎ ｌｏ 　 ｍ ｕ Ｒａ ｉ ＆ ＴＶ　 ｉｅｓｔ　 ｏ ｒ ａ　ｆＧａ 　 ｄｏ Ｕｎ ｖ ｒｉｙＶ １１ 　 Ｎ ．　 ０． ８ ｏ２Ｊｎ ２ｏ 　 ｕ ．０ ８案 例教 学在 国家 赔 偿 法 课 程 中的应 用分 析　韩 国莉　（ 甘肃广播 电视大学 教学指导中心 ， 甘肃 兰州 ７ ０３ ） ３００　［ 摘要 】 案例教 学， 重在培养学生的法律 思辨能力和 实践 能力 ， 具有不 可估量 的教 学价值 ， 笔者将案 例教 学深　入于 国家赔偿 法这 门课程 ， 尝试 了在整个教 与学的环 节中， 借助 多种媒体 ， 达到 了以案说法的 目的 ， 实现 了师　生 的交流互动， 而保证 了法学教 学根本 目标 的最终实现。 从 　 ［ 关键词 】 案例教 学引用 ； 实施价值分 析； 实施策略　 ［ 中图分类号】 ７ ２ Ｇ １　 ［ ’ 文献标识码 ］ 　 Ａ ［ 文章编号］ ０ ８ ６０ ２０ ）２０ ５ －３ １０ － ３ ｛０ ８ ０ － ９０　 ４ ０电大教学 中引 入案 例 教 学 方法 ， 旨在把 以灌　各种 可变 因素 进行 深 入具 体 的分析 ， 发 学 生 的　 启 思路 ， 中找 出最佳 的可 行方 案 是课 程 要 达 到 的　 从重要 目的。案例 教学 能力 图使 学生学 到各种 法律　 条文 以外 的实 际知识 、 能力 和技 巧 ， 运用 “ 角色 扮　输 知识 为主 的单一课 堂 讲授式 教学方式 转 移到 培　 养学生 创新 能力 ， 学 生成 为 积极 的参 与者 的参　 使与式教 学 中来 。 　一、引用推广案例 教学的意义　演” “ 、 分组讨 论 ” “ 师 归纳 ” 和 教 的方 法对 学生 进　 行 较 为系统 的训练 … 。 　案例教 学 ， 分调 动 了师生 的潜力 ， 充 培养 了学　 生 的法律专 业 能力 ， 教 师 的教 学 工 作 将产 生 积　 对极 的影响 ， 因此 ， 有 引用 的必 要性 和推 广 的重 要　 具性。 　二、 例教 学在 电大法 学教 学 中的 实　 案施价 值　根据 电大法 学 专 业学 生 的特点 ， 课 堂 教学　 在 中教 师要尽 量把 时 间 让给 学 生 ， 鼓励 学 生更 多地　 提 出解决 问题 的办 法 。在课 堂上 ， 教师 应 营 造一　 种气 氛 ， 引起 争论 ， 使学生 多发 表个人 的意见 。案　 例 教 学能使 学生 成为 教 学 活 动 的主 体 ， 成 学 生　 形（ ） 一 案例 教学 致 力 于 训 练 学 生 如 何 在解 决　具 体案 例中学 习寻找 法律 、 分析 法律 、 解释 法律 和　 使 用法律 。经过 这 种 训 练 ， 学生 掌 握 的是 如何 找　到 和使用法 律 的方法 ， 学生 学到 的是 能 动 的方法 ， 　 而不 是机械 的公式 。 　自主学习、 合作学习、 研究性学习和探索性学习的　学 习氛 围 。案例 教学 不仅 可 以使理 论教 授变得 生　（ ） 例教 学是 以主 动性 学 习 为基 础 。法　 二 案 律是 一 门实践 性 极 强 的学 科 ， 有 经过 法 律 实 践　 没 是 无法 真正学 好法 律 的。案例 教学模 式给 学生 的　 主动性 更强 ， 而使 其 收 获 也就 更 大 。案 例 教 学　 从 使 学生 通过 自身 的讨 论 了解 法律 的基 本 原理 ， 在　 具 体案件 的讨 论 分 析 的过 程 中 主 动 地 去 学 习法　 律， 从而学会 运用 法律解 决 实际 问题 。 　 （ ） 例教 学 改 变 了长 期 以来 老 师 在 讲 桌　 三 案 前居 高临下宣 讲标 准答 案 的教 学模 式 ， 案 例 讨　 在动， 用它鲜活的一面缩短学生与实际生活案例的　 距离， 而且 通过 案 例 ， 现新 的理 论 生长 点 ， 发 给学　 生 留下一个 练 习 的机 会 ， 改变 了学生 思 考 问题 的　 方法 ， 鼓励 学生 的创造思维 ， 诱发 学生 的积极探 索　 精神 ， 样 ， 仅在 教 学活 动 中锻 炼 了学生 ， 养　 这 不 培 了他们分析问题和解决 问题 的能力 ， 也起 到了事　 半 功倍 的教学 效果 ， 因此 我 们说 案 例 教学 不 仅 是　种教学 方法 ， 体 现 了 当前新 课 程 改革 的某些　 也 理 念和行 为 ， 有很 强的实 用价值　 。 具 　一论课程中， 教师能和学生建立起真正 的平等关系 ， 　这样 ， 教师 能真正地 了解 到学 生 的需 求 ， 而不 仅是　教师 自 认为的需求 。 　 （ ） 例教 学 引 导 学 生 对 案 件 和 问 题 中 的　 四 案收 稿 日期 ： ０ －２２　 ２ ８０ － ０ ５三、 案例 教 学在 电大法 学教 学 中具 有　 可 操作 性　案例 分析教 学方式 吸 收了课堂 上学生 充分参　作者简介 ： 国莉（ ９２ ） 女 ， 东滕 州人 ， 韩 １６ ． ， 山 副教授 ， 主要从 事法学教 学与研究工作。 　维普资讯 http://www.cqvip.com甘 肃 广 播 电视 大 学学报 　第ｌ 第２ ８卷 期　与讲 座 的 内存 ， 只不过 是 在 内容 上 这 一 教学 方 式　前期 准备 阶段 ， 教师 必 须 洞察 教 与学 中普遍 存 在　 的 问题 、 生 的学 习兴趣方 面存 在 的矛 盾 困难 、 学 学　 生关 心的重 大社 会生 活 实 际 ， 行 深 入 的调 查研　 进 究 ， 集较 为详 尽 的第 一 手 资料 。案 例 主题 的确　 搜 定， 必须 注意 学科领域 里 的典 型性 问题 ， 体现　 努力 时 代感 ， 应 学科 专业 的要求 ， 照 学历层 次 。 适 关 贴　 近 现实生 活 ， 隐含课 程知识 内容 ； 或抓 住学生 普遍　关 注的热 点焦点 问题 以及 学 生思 想 上 的疑 点 、 困　是以案例为讨论 内容， 通过对案例的分析、 讨论 ， 　 加深 对所学课 程基 本原 理 的理解 和 运用 ， 采用 这　一教 学方式 ， 可按 以下 步骤进行 ： 一 ， 第 由教 师提　供案 例 ， 案例 与课 程的基 本 内容 要融为 一体 ， 这样　 做是 为开展案 例讨论 奠定 基础 ； 二 ， 第 由教师对 有　 关具 体 章节 的法 学理 论 做 简单 的提 示 ， 后 开 展　 然 案 例 分 析 和 讨论 ， 对 案 例 发 现 自己 的见 解 ； 针 第　 三， 教师 听取学 生对案 例 的讨 论意见后 ， 时进行　 适 总结 ， 纳概括 本 案例 所 要把 握 的 若 干知 识 点 和　 归相关 的法学 原理 。 　惑等 相关事 件及 具有 典 型 意义 的生 活实 例 ， 出　 突 鲜 明的主题 ， 并加 以渲染 、 提炼 。案例 的情景描述　 不 能 简单 地 复制实 际情况 ， 了增 强其典 型性 ， 为 突　 出案例 主题 ， 提示讨 论 的重 点 和焦 点 ， 须对 “ 必 原　 形” 作适 当 的修改 、 整 、 实 、 善 ， 又 不 能想　 调 充 完 但 当然地 用 杜 撰 的事 实 来 代 替 。案 例 必 须 源 于 生　活， 又不拘 泥 于生 活 ， 高于 生 活 。经过 筛 选 、 应 提　（ ） 案例 教学 内容 设计 上 看 ， 一 从 可依 据 国 家　 赔 偿 法课程 的教 学 要求 ， 社 会生 活和 学 习生 活　 从 中精选 案例 ， 案例 体现知 识的基 础性和 多元性 ， 以　促进学生的探索与建构概念 的能力， 鼓励学生对　 多元性的知识进行多种方式的探索和研究 。 　（ ） 二 从案 例教学 程 序设 计上 看 ， 针对 学 生　 可 对 国家赔 偿法 某 章节 普 遍存 在 的 问题 进 行 调 查 ， 　 案 例主题 的确 定应是 学生对本 课程某 章节 存在 的　主要 问题 ， 对此 提示讨 论 的重 点和难 点 ， 案例 进　 对炼 后确认 的案例应 有鲜 明 的主题 ， 真的情境 ， 仿 应　不 限于一 般 的实物 、 场景材 料或 文本描述 材料 ， 还　可 以是音 像材料 、 计算机 多媒体 材料 等 。 　在国家赔偿法教学中， 如何巧妙地将案例引 　 入学 习情境 ， 展示 给学生 ， 是 十分重要 的一个环　 这节 。展示案 例可 以在课 前 或课 中 ， 般是 在 教 师　 一行讨 论 。为激 发学 生 的 学 习兴趣 ， 我们 可 运 用 多　 种媒 体进行 教学 。 　 （ ） 案例 教学操 作 设计 上 看 ， 三 从 可将 案 例材　 料 发给学生 ， 中包 括 案 例事 件 的 有关 说 明 和 国　 其 家赔偿 法 的相关 知识 ， 用多种媒 体 ， 运 以吸 引学生　 对案 例 内容 的关 注和兴趣 。这里 必须 引导学 生对　 国家赔偿 法案 例 中某一 法 理 问题 进 行分 析 评 析 ， 　 充分调 动学生 积极 参与讨论 ， 主动就 自己思考 、 感　悟、 理解 的 问题 提 出解 决 的方 案 。最 后 帮助 学 生　导入 了“ 主题 ” 后进 行 。案 例 的展 示 方 式 多种　 之 多样 ： 给每个 学生发 放文字 材料 ； 用投影 仪将案　 运 例投射 到屏 幕上 ； 放案例 录音 ； 师或学 生生动　 播 教 形 象地 描述案 例 ； 利用 多媒体 呈现 案例 ； 案例化　 将 为剧本 ， 由部 分学生 表演 出来 ； 利用 现时 的刺激或　 现 有 的环 境 制 造 案 例 等 。 以上 方 式 可 以兼 而 施　之， 但不 管使用 何种方 式 ， 师应 尽 可能地 渲染 出　 教案 例所描 述 的氛 围 ， 学 生尽 快 地进 入 案 例情 境　 让 之 中 ， 而充分 感知案 例 。 从 　 例如， 笔者在 与学 生进 行 国家赔偿 与 国家 补　 偿 区别一 题 的讨 论时 ，利用 下 列案 例 的 素材　Ｊ ， 　 将 案例化 为剧本 ， 由部 分学 生 表 演 出来 。１９ ９９年　多角度 地解读 案 例 ， 问题 产生 的原 因 和解 决 问　 对题 的方 案进行 全 过程 的反 思 ， 后 回归 到教 学 目 然 　标 任务 中 ， 实到学 生对 问题 的解 决 ， 括本 案例　 落 概 所 要把握 的 国家赔偿 法 的若 干知识 点 和相关 的法　学 原理 。 　根据 以上 案 例 教 学 在 “ 国家 赔 偿 法 课 程 ”中 　 的具 体实 施 ， 我们 可 以看 到 案例 教 学 能够 为 学 生　３ ２ 月 ４日， 某市公安局刑侦支队干警何某等人奉　 命抓 捕犯 罪嫌 疑人 刘某 ， 刘某 骑 摩 托 车逃 跑 。为　 了不使其 脱逃 ， 某 等人 遂 征 用 李某 的的 士进 行　 何 追捕 ， 当他们驾驶征用的的士追捕到一交叉路 口 　 时， 由于车速较快 ， 在避让迎面而来的一辆大货车　提供一种真实的法律环境， 提供进行法律分析的　 素材 和机 会 。这样 ， 会使 学生 在分析 案件 、 行辩　 进论等技 能方 面 的训 练得 到强化 。因 此更有必 要 大　 力加强 案例 教学 法 的应用 。 　时 ， 到了路旁的一棵大树上 ， 撞 导致的士严重受　 损。在此事件中， 何某等人征用他人车辆导致的　士严重 受损 ， 能否发 生国家赔偿 问题 ？ 　（ ） 二 设疑 问难指导　四、 案例教学 的实施策略　（ ） 择 典型 、 当的案例展示 给学 生　 一 选 精学 生“ 进入 ” 案例情 境 之 中 ， 师应 立 即设 疑　 教问难 ， 要求 学生 剖析解惑 。教师 的设疑 ， 不宜将 所　 有 的 问题 一 次 全 盘 抛 出 ， 而应 由表及 里 ， 由浅 入　运用案例组织 国家赔偿法教学， 一个最基本　 的要求 就是要 围绕 学科专 业精选 案例 。在 案例 的　维普资讯 http://www.cqvip.com２０ ０８年 ６月 　韩 国莉 ： 例 教 学在 国 家赔偿 法课 程 中 的应 用分 析　 案６　 １深， 环环相 扣 ， 到 “ 敌 深 人 ” 目的 。否 则学　 达 诱 之较强 、 个性 化学 习的主 观需要 比较 突 出等 等 ， 而案　 例教 学这 一教学 模 式 能适 应 学 生 的这 些 特 点 ， 从　生难免产生厌烦情绪 ， 失去“ 探究” 的信心。教师　设 疑后 ， 能 放 任 自流 ， 要 有 两 个 基 本 任 务 ： 不 主 　 （ ） 回检查 ， １巡 了解学 生 自主探究 的情 况 ， 行个　 进 别 指 导 ， 对 学 生 探究 的 进 程 、 堂 纪 律 等 进 行　 并 课 “ 观调控 ” （ ） 导 学法 ， 指 导 学生 选 择 分　 微 。 ２指 如 析 问题 的角 度 ； 导学 生把握 主题 ； 导学生 理解　 指 指 知识 的 内在 联 系 ； 导学 生 系统 地 阐述 问题 ， 指 等　 等 。这 可 以为 后一 阶段 的讨论 奠定 良好 的基础 。 　 上述 案例 ， 人 设计 了三个层 次 的 问题 ： 本 　１ ．国家赔 偿与 国家 补偿 的含义 ； 　 ２ ．国家赔偿 的范 围 ； 　甘肃电大开放教育学 院学 生 的调查 （ 见表 １ 表　 、２ 中可 以看 到案例 教学所 取得 的效果 。 ） 　表 １ 开放教育 学院学生追踪调查统计表　 　 调查对象　 调查 内容　 ２０ ０ ６春　 单一注入式　 ２ ％　 ５ 法学本科　 教学方式　 案例教学　 ８ ％　 ５ １％ Ｏ　 ５ ％　 态 度　 满意　 基本接受　 不接 受　 １ ％　 ５ ６ ％　 Ｏ表２ 《 国家赔偿法》 学习效果对 比统计表　对 比班级　 ２０ ０ ５秋法学本　 ２ ０ ０ ６年春法学　 科班　 及格率　 ５ ％　 ４ 本科班　 ７ ％　 ８３ ．国家赔偿 与 国家补偿 的性 质 。 　 由案例人 手 ， 行探 究 ， “ 殊 ” “ 般 ” 进 从 特 到 一 　 的归纳 式思维 ， 正是 案例 教学 的关键 所在 。 　（ ） 三 组织讨 论　出勤率　 ４ ％　 ５７ ％　 １１２次　 ０对　 师生 交 互　２ ５次　学生 通过 自己的分析 、 探究 ， 获得 了个 人关 于　 案 例 问题 的见 解 后 ， 师 应 组 织 学 生 分 组 讨 论 。 教 　 这一 阶段 为每个 学 生 提供 了发 表 自己的 看法 、 认　 识、 见解 的机 会 。主要 目的在 于挖 掘群 体 的潜能 ， 　 培养合 作 的精 神 。为 了最大 限度地 发挥 小组 讨论　的效益 ， 小组 的规 模应 以 ４～６人 为 最 佳 ， 员 轮　 成比　 计算机使　１ ％ ～２ ％ 的 学　 ５ 的学 生 熟 练　 ０ ０ ８％ 内　 用 能力　 生基本掌握　 容　， 　掌 握使用　对老师有依 赖性 分析解决　 深 入案 例教学 ， 分　 分析理解 能力差　 析能力 明显提高　这 一模式 ， 强 了学 生 对 理论 知 识 的具 体 理　 增 解 能力 ， 学生所 学 理 论 与 实践 能 够 更加 紧 密地　 使 结合 ， 体现 了远程 教育 的特点 ， 取得 了较 为显 著 的　教学 效果 ， 受到 了学生 的认 可 和欢迎 。 　流担任 组 长 ， 组长 负责 协调 关 系 、 录讨 论 内容 。 记 　 讨论 中要求 小 组 每个 成 员 都 要发 表 自己 的看法 ， 　 供 大家讨论 、 批评 、 磋 、 充 ， 体 的做法 不拘一　 切 补 具 格 。为使讨论 充 满 活 力 ， 好地 激 发 小 组 成员 的　 更创造 性 思维 ， 以 有不 同意见 、 解 ， 许 存在 冲　 可 见 允 突、 争， 纷 无须 达成共 识 。 　［ 参考 文献 ］ 　［ ］ 刘敬发． １ 教学创新探索与实 践 ［ ． Ｍ］ 哈尔滨 ： 黑龙江　教 育 出版 社 ，０ １ ２０ ． 　五 、 学 效 果 分 析　 教电大 远程开 放教 育在 职学 生 的特 点表 现为工　 学矛 盾突 出 、 学生 的实 际工 作经 验丰 富 、 解能 力　 理［ ］ 王春婕 ， 净植． ２　 余 案例 教学法 对法 学教育改革 的促　 动 ［ ］ 中国成人教育 ，０ ２ （ ）　 Ｊ， ２０ ，９ ． ［ ］ 岳光 辉． ３ 国家赔偿 法 实例 说 ［ ． Ｍ］ 长沙 ： 南 出版　 湖社 。０ １ ２０ ． 　Ａｎａ ｙ ｉ　 ｎ　 ｌ ｓ ｓ ｏ Ａｐｐｌ ａ ｉ ｎ ｏ 　 ｓ －ｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｅ ｈ ｄ ｉ 　 ｈ 　 ｉ ｔｏ 　 ｆ Ｃａ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ 　 ｔ ｏ 　ｎ ｔ ｅ ｃ Ｃｏ ｒ ｅ“ ａ ｅ Ｃｏ ｐｅ ｓ ｔｏ 　 ｗ ” ｕ ｓ Ｓｔ ｔ 　 ｍ ｎ ａ ｉ ｎ Ｌａ 　ＨＡＮ　 Ｇｕ０ １ ．ｉ 　［ 责任编 辑宁雅 丽］