道德论要点
第一章 导论
1. 可以从几个方面来把握道德的含义：（1）道德是一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态
（2）道德是以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为（3）道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用（4）道德是调整个人和个人、个人与社会及个人与自然之间关系的行为规范
1. 道德的一般本质是指道德作为同其他上层建筑一样的一般社会意识形态所具有的性质。社
会经济关系对道德的决定作用主要表现在（1）社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质（2）社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范（3）社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展（4）我们在承认道德总是一定社会经济利益关系的产物的同时，也要承认道德又具有其相对的独立性，具有自身的存在规则和发展规律（5）道德的独立性突出表现为它既可以对社会发展起积极的推动作用，也可以起消极的阻滞或促退作用
2. 道德的特殊本质主要表现为（1）道德是特殊的规范调解方式，道德是一种非制度化的规范，
是一种非权力规范，是一种内化的规范（2）道德是一种实践精神。道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善自身的活动；道德主要是促使人类结成相互满足的价值关系，推动人们改善这种关系，调节人与人交往、协作、完善人的人格，同时，道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动
3. 我们把道德的基本品质概括为：道德是人们从“实践——精神”上掌握现实世界的一种特
殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和自身的存在
4. 职业道德的基本原则集中体现为：是为人民服务，为社会主义事业服务。社会主义事业是
人民的事业，因此，为人民服务是社会主义职业道德及其观念的灵魂，是社会主义职业道德的基本原则：（1）为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系（2）为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力（3）为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准
5. 社会主义职业道德的规范体系：（1）爱岗敬业（2）尽职尽责，奉献社会（3）遵纪守法，
诚实守信（4）文明竞争，友好协作（5）勤奋学习，熟练业务
第二章 教育劳动和教师职业道德
6. 劳动对象的向师性和教师为人师表联合考核（内在的联系或对我们有什么启发）：教师是学
生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。无论教师是否意识到，事实上教师的言论行为、为人处事的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。教育对象的这种向师性，要求教师必须从育人高度注意自身劳动的示范性。
为人师表原则的要求：坚持最自己高标准，严要求；坚持以身作则，身教重于言教；坚持言行一致，表里如一；坚持以身立教，德识统一
7. 劳动对象的主客体双重性和确定学生的主体地位联合考核：教育劳动是以人为对象的创造
性劳动，他是一个有意识、有思想、有主动性的人。广大青少年既是作为教师的劳动对象（即客体）而出现的，又是作为教育劳动的主体而出现的。学生在教育过程中的一切思想和行为，都要受自己意识的支配。教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的主动的一方，教师劳动对象的主体性，还反映在劳动过程的反作用特点。在教育过程中，教师作为主体以其知识、思想品质作用于学生，学生作为客体，也随时以其思想、感情、见解、态度等，影响乃至改变着教师和教师的劳动。只有当教师的教育引起学生积极、肯定的反应时，教师的要求才具有积极的价值和作用。在教育过程中，要确定学生主体的观念，应注重激发学生主体的主管能动性；在确定学生主体观念的同时，更应加强老师的主导作用；在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益
8. 教育劳动方式的创造性和教师创新精神联合考核：体现在教育方法的创造性，教育内容的
创造性和培养创造性人才的需要：创新的精神、思维和能力
第三章 大学精神与高校教师职业道德
1. （简答或论述）建立和弘扬大学精神对促进职业道德的意义？
答：（1）大学精神是在大学发展过程中长期积淀、凝练而成的、为大学人所普遍认可并共同追求的、相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则（2）大学精神的几个方面表现为：学术自由的精神，独立自治的精神，科学精神和人文精神，开拓创新的精神，理性批判的精神
2. 大学精神要求大学教师要确立起教学与科研相统一的职业责任观、权利与义务相统一的学术自由观、服务与引领相统一的社会责任观，还要树立起崇高的学术追求并养成独立的学者人格
第四章 教师职业道德原则
1. ★结合案例分析贯彻教师职业道德原则
答：（一）教书育人原则：
教书育人原则的确立依据：教书育人是教师的基本职责；教书育人是遵循教学规律的要
求；教书育人是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求
教书育人原则的要求：坚持对学生的全面培养；按教育规律教书育人；努力学习，提高
自身素质，探索教书育人的规律
（二）为人师表原则：
为人师表原则的确立依据：为人师表是实现教育根本任务的要求；为人师表是教师职业劳动特点的要求；为人师表是整个社会对教师的要求
为人师表原则的要求：坚持最自己高标准，严要求；坚持以身作则，身教重于言教；坚持言行一致，表里如一；坚持以身立教，德识统一
（三）教育公正原则：
教育公正原则的确定依据：教育公正是社会公正总体原则的要求；教育公正是贯彻为人师表原则的保证；教育公正是正确处理师生关系的要求
教育公正原则的要求：坚持真理；办事公道；一视同仁
第五章 高校师生关系中的道德问题
1. 教师与学生之间可能的矛盾是什么，产生的原因是什么，结合实际谈谈
答：高校师生的矛盾表现在教育教学要求上的差异，或教学计划实施时的直接冲突，或表现为心理、气质、价值观上的反差。高校师生关系矛盾冲突的原因是（1）师生对教育教学的具体目标有差异（2）师生教育教学方法、理念的体认上有差异（3）师生在开展教育教学活动中已有的条件有差异（4）社会的大环境、大气候的影响师生之间的矛盾
2. 如何调节师生关系的矛盾即如何协调师生关系：（1）确立学生主体的观念（2）尊重学生，
培养学生个性（3）关心学生，深入了解学生（4）严格教育，全面要求学生
第六章 高校教师集体中的道德问题
1. 论述教师集体中人际关系的道德调节要求：
答：（一）关心集体：教师所关心的集体是一种真实的集体。在真实的集体里，个人与集体、个人与利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。从个人与集体的价值关系来看，两者在总体上是一种相互统一、相互补充、共生共长的关系:一方面，个人的价值创造、利益增长和需要的满足依赖于集体价值和利益的增长，另一方面，集体的总体价值和利益的增长又依赖于个人的价值创造和利益增长。真实的集体主义，绝不在于片面突出个人、也不在于单纯强调突出集体，而是在于强调个人与集体之间在价值取向上的统一协调和生存发展上的共存共生，并把实现社会整体的共同进步与每个个人的全面自由发展的真正统一，作为它的最高目标和要求
（二）尊重同事：看到他人的长处，宽容他人的不足，尊重他人的个性，倾听他人的意见，注意向他人学习，关心帮助他人
（三）团结协作：高校教师的团结协作表现为维持性团结协作和发展性团结协作。所谓发展性团结协作，主要是以优化现有教育人际关系，促进发展为目标和出发点，表现为教师同事之间为了促进发展、优化关系，主动沟通，有问题时，愿意、敢于和善于提出问题，有意见提出当面，寻求和实现了充分的人际交流，不断达到新的理解，形成良性的竞争氛围，促发新的发展契机。在这类集体中，教师之间的关系表面上似乎不是很和谐，教师之间会围绕某个问题发生激烈的争论，但这种教师人际关系具有激励价值，有利于教师业务能留的发挥和个性的健康发展
（四）有益竞争：竞争的要求：教师要有一种开拓进取、敢于创新的精神；竞争的手段必须符合道德；应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系
第八章 高校科学研究中的道德问题
1. 科学研究中的具体道德要求：（1）追求真理，勇于创新。科学研究在于追求真理、热爱真理和
坚持真理（2）实事求是，治学严谨。科学研究要求有科学的态度，科学的态度就是实事求是（3）配合协作，优势互补（4）学术民主，提携后辈
2. 当今学风不正，学术腐败的现象，造成的原因是什么，如何消除？答：（1）当前学术腐败主要
表现为：①抄袭剽窃，就是将他人成果占为己有②伪造或拼凑包装③浮夸吹嘘，制造“学术泡沫”④大搞不正之风。（2）学术腐败产生的原因相当复杂①从大的社会环境来说或，整个社会在向市场经济转轨时期出现的价值观、利益观和道德观偏差对学术界的影响等②从学术界自身而言，建立和完善既适应社会发展又符合学术规律的学术管理系统滞后③从学术和学术人员来说，极少数人学术道德底下，学术功底薄弱，心态浮躁，经不起名利的诱惑等④从监督和惩罚机制上看，监督和惩罚机制的缺位也是我国学术腐败未能得到遏制的一个重要因素（3）如何消除①彻底清楚学术腐败现象，有赖于党风、社会风气的根本转变②有赖于建立适应市场和学术发展规律的学术评价机制，需要综合治理③提高科研人员的学术道德、科研能力、抵御外界诱惑④建立完善的学术规范和完善惩罚机制
第九章 高校教师社会服务中的道德问题
1. 教学、科研和服务社会等良好道德的意义：（1）促进教学、科研、服务社会工作顺利开展（2）
以良好的职业道德面貌影响学生社会，形成道德榜样（3）促进教师在服务社会中正确调节各种利益关系
2. 高校教师社会服务应当遵循的道德原则：把诚信、公平竞争和效率、奉献作为高校教师社会服
务的基本道德原则的同时，应当（1）正确处理权利和义务的关系（2）正确处理岗位主次关系
（3）确立自觉的守法道德（4）要主动维护人与自然的道德关系（5）应具有人格示范的要求
第十章 教师职业道德修养
1. 师德修养的过程：师德修养说到底就是培养教师良好道德品质的过程。而构成教师道德品质的
基本要素是道德上的认识、情感、意志、信念、行为和习惯。（1）提高师德认识（2）陶冶师德情感（3）磨练师德意志（4）坚定师德信念（5）培养师德行为和习惯
2. 新时期师德修养的要求（1）学习与实践结合（2）他律与自律的结合（3）品质修炼与仪表修饰
的结合
3. 他律是指客观外界对于道德主体的要求。自律是道德主体在道德实践过程中能严于律己，自觉
主动地内化道德的有关原则、规范和要求并自觉付诸行动。他律和自律是大学教师师德修养过程中的两个不同的阶段，但是二者又相互关联作用：他律是自律的前提和基础，自律是他律的发展和升华，大学教师加强师德修养必须经过 他律阶段的不断积淀、发展、提升，渐而转向自律。大学教师的师德修养必须坚持以他律为基础和前提，以自律为目标和境界，坚持他律和自律的结合。大学教师师德修养坚持他律和自律的结合（1）正确认识师德修养过程中他律和自律关系的意义（2）大学教师在师德修养过程中，要重视他律阶段的积淀和发展（3）大学教师师德修养要努力由他律向自律转化（4）在他律和自律的结合中，大学教师的师德修养还要突出师
德实践环节
第十二章 职业道德教育与教师的道德成长
1. 教师职业道德教育的基本原则：（1）引导性原则，这一原则是从师德教育的他律性特点出发的（2）内化性原则，这一原则主要与道德的自律性相联系，师德的道理虽然是可教的，但师德本身主要靠教师主体去修养（3）认知与实践相结合的原则，即理论联系实际（4）差异性原则，主要是教师的个体差异（5）连贯性原则，反应了师德养成过程是长期的、反复的逐步提高的规律