《二氧化碳的性质》说课稿
一、说教材
1.二氧化碳是在继氧气之后的另一非常重要的气体。二氧化碳的物理性质以及固体干冰的物理性质；二氧化碳不供给呼吸、不燃烧、不支持燃烧、二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、生产生活都有着比较密切的联系。本节课通过实验探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。本节课重在让学生体验物质性质的探究过程和帮助学生掌握探究物质性质的方法。在学生形成方法的基础上，培养学生应用书本知识解决实际问题的能力。
2.教材把二氧化碳的性质、制法、用途都放到了一起，如果分成两部分（性质和用途为第一部分，制法为第二部分）会更好一些。能让学生在掌握性质的基础上顺利学习二氧化碳的制法。如发生装置和收集装置的选择以及二氧化碳的检验和验满等。学生有了性质的学习，在讨论这些问题的时候就很轻松了，同时学生也会较好的掌握。
3.二氧化碳是学生熟悉的物质，生物课也学过它的相关知识。所以本节课可以利用学生已有的知识和经验，创设问题情景，引入新课，发挥学生的积极性和主动性。本节活动简单易行，要尽量让学生自己动手，自己分析，自己归纳，自己得出结论，体现知识的完整生产过程和学生的主题地位。同时辅助以多媒体教学，提高课堂效率，增加了课堂的吸引力。
二、说学情
通过自然课、生物课和前几章的学习，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO2等，可是但对于二氧化碳的其
它知识还不太了解。
初中三年级学生大多数处在１４－１５岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣、操作兴趣向具有因果关系的兴趣和具有概括性的认知兴趣发展。喜欢通过实验探究来认识物质的性质。针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法
是充分运用实验探究，让学生通过实验动手操作、观察实验现象、分析实验现象最后得出结论。
三、教学目标
知识和技能：
（1）了解二氧化碳的物理性质。
（2）掌握二氧化碳的化学性质。
（3）认识二氧化碳的用途以及给人类生活带来的影响。
过程和方法：
（1）由生活经验和实验引导学生认识二氧化碳的物理性质和化学性质，
体验实验探究的过程和乐趣。
（2）学会实验探究的方法，锻炼观察、记录和分析实验现象，最后归纳
得出实验结论的技能。
情感态度和价值观：
（1）激发学生学习化学的浓厚兴趣；
（2）学会将所学的知识与日常生活相联系，并能正确解释生活中的一些
化学现象，体验学以致用的乐趣。
四、教学重点、难点
教学重点：
1.二氧化碳的化学性质和用途。
2.体验通过实验探究二氧化碳化学性质的完整过程。
教学难点
1.通过实验探究二氧化碳化学性质。
2.分析实验现象进而总结归纳出实验结论。
五、说教法
本节课以教师引导探究为基本策略，通过放手让学生实验探究为教学手段，让学生在获得知识的同时，体验实验探究的方式方法和知识的生成过程。设计了学生的分组实验，让学生亲自参与，亲自体验，激发学生学习的积极性。
六、说学法
要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。注重指导学生听、思、说、做、观、议。听――
听得明白；思――敢思会思；说――表达完整；做――操作规范；观――观察仔细；议――学会交流。学生通过自主实验，自主探究，切身体验实验探究的完整过程和知识生成过程。
七、说教学流程
1．情境引入：出示“猜猜他是谁”，激发学生兴趣，为本节课的学习做好情感准备。
2．观察活动：出示一瓶二氧化碳，让学生观察，学生说出二氧化碳的颜色、状态、气味三点物理性质，以培养学生的观察能力。
3.实验探究一：“阶梯实验”，放手让学生探究，自己观察现象、分析现象进而总结出二氧化碳的密度比空气大的物理性质和不燃烧、不支持燃烧的化学性质。培养学生的动手能力，并激发学生的求知欲。
4．实验探究二 ：探究二氧化碳的溶解性，教师说明要求后，让学生放手探究，自己观察现象、分析现象进而总结出二氧化碳能溶于水的物理性质。
5．小结：教师引导总结出二氧化碳完整的物理性质。及时归纳及时整理，符合学生的认知特点。
6．实验探究三：二氧化碳和水的反应，本部分和前面一样采用放手让学生通过实验探究，自己分析现象，最后又教师引导得出结论。旨在培养学生的实验探究能力和小组合作能力。分析和归纳能力。
7．实验探究四：本部分操作相对比较简单，让学生向石灰水中吹气，表述现象，教师引导写出相关化学方程式。
8.二氧化碳的用途：让学生回顾前面获得的物理性质和化学性质，教师引导师生共同归纳出二氧化碳的用途。在学生头脑中建立性质决定用途的思想。
9．盘点收获：学生畅谈本节课的收获。
10.随堂练习：出示题目让学生完成，教师做出点评。
11.布置作业：让学生从性质到用途，从“功”到“过”全面的认识二氧化碳，辩证的认知物质。同时树立“低碳”思想，将这种思想落实到实际行动中。