做最好的老师
——用师爱温暖学生
广西梧州市藤县朝阳小学 黎 丽
内容摘要：班主任工作是最辛苦的工作，事无巨细，头绪众多，需要关注每一个教育细节；班主任工作是最苦恼的工作，常规管理，检查评比，考试竞争，需要投入更多的智慧与汗水。班主任工作是最幸福的工作，师生交流，平等对话，共同成长，收获着平常而又真实的幸福。
关键词： 细心 爱心 赏识 宽容 表扬
巧与教育情感融为一体。听着听着，让人不禁为之激动、赞叹、折服！
作为教师，我们都想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的注意力，想过该如何培养学生的创造力，也想过该如何让学生喜欢自己„„
下面是本人十几年来在工作中的一些体会：
一、用细心管理班级
每次接到一个新的班级，在开学后的一个多月里，每天我都会在清晨第一时间到达学校，指导、监督学生的清理卫生，督促学生认真早读，一段时间下来，各项工作井然有序地进行，班务检查比较理想。但我渐渐地发现，凡事做到事必躬亲，真的很累，有时候甚至会喋喋不休。当某一次未亲临现场时，总会有一些不如愿、遗憾的结果。我开始思考，这样以班主任为主导的包办型的管理模式表面上基本能使班级相对稳定下来，但从现实情况来看，其弊端也暴露无疑，学生的依赖心增强了，习惯在老师的监督下学习、生活，显得被动、无奈，收效甚微。自己也身心俱疲。我在想，既然班级是孩子们学习生活的乐园，他们理所当然应该成为这个乐园的主人，“放手”让他们自己去管理不是件很好的事吗？这样，一方面我可以有更多学习、思考的空间，另一方面可以让孩子们体验到班级管理中的酸甜苦辣，培养孩子的集体意识、责任意识与团结协作、分析解决问题的能力！两全其美，何乐而不为呢？既然这样想，就下定决心探索更多更好的班级管理方案，结合自己的思考与学习，结合孩子们的金点子，结合班级的现状，我已经实行了 “值日班长负责制”、“纪律监督员”、“卫生监督员”、“值周班长负责”制等，一段时间后，班级状况有了很大的改善。看着这一切，我心理充满了幸福。、
二、用爱心培养情感
“德为师为本，师者需德高”。师德的核心就是爱，没有爱，没有情感的教育是苍白无力的。因此，一直以来我的班主任工作时刻融入着一颗火热的“爱心”，我用我的爱心温暖着每一个孩子。哲人说得好，爱心是情感的理解与沟通，爱心是情感的付出与牺牲，爱心是真诚、信赖、宽容、善良、友情等一切人类美德的母亲，爱心是战胜邪恶最强大的朋友。
在我们班，每次放学后，班上有个小女孩总要与我交谈几句，然后说声：“老师再见！”再悄悄离开。在与其他孩子聊天时了解到：小姑娘的爸爸妈妈离婚了，妈妈远走他乡。她很想念妈妈，但她不愿跟别人说。我知道后经常与她谈心，我们什么都谈，时间一天天过去。突然，有一天，小姑娘塞给我一个纸条，上面写着：我将我的心事告诉我最最信任的人，我想妈妈。当我看到这句话时，我眼睛湿润了，同时，也感到无比幸福。从此，我在心里默默地告诉自己要用爱心与学生沟通。班主任就要对学生的日常生活多多关照。在生活和学习中去关心学生，季节更替、寒暖变化，给学生一个善意的提醒；用爱心与智慧去培养情感，让学生体会到集体大家庭的温暖。
三、用赏识拉近心与心的距离
赏识教育是发现生命,享受生命的教育。赏识教育,能够激发学生的自信,发现和发挥学生的长处和潜能,使其最终走向成功。作为班主任,我们要格外精心的关爱和呵护每个孩子,给他们鼓励、赏识,让他们的心灵在愉悦中成长。
我带过的学生中有个被同学们称为“假小子”的女孩,她善良、乖巧,老师和同学们都十分喜欢她。她参加县级绘画比赛、市级手抄报比赛都获得大奖,还在电视台参加了颁奖晚会。却很少看到她脸上露出笑容。每天都很沮丧，总是为自己某次考试的失利伤心落泪。带着真切的关注，下课后，我和她促膝谈心。原来她的数学基础差，再加上绘画养成的晕脾气，每天别人1小时可以做完的作业，自己花2小时也做不完，晚上想睡，又怕作业不能完成。自己觉得疲惫不堪，每次考试失利,她就认为不但自己笨，还拖班级的后腿。为了打消她的顾虑,我根据她的特殊情况，与任课老师商量，为她特制了计划，允许她碰到20分钟还没有思路的题目，可以不做，但第二天必须问老师或学生。为了鼓舞她的自信心，我还在班上、在学校为她举办画展，同学们为她喝彩，为她骄傲。看到她脸上那份开心的笑容。我的心里也幸福得开了花。
四、用宽容代替批评
五年级上册，我批改作文时，发现张三和李四的习作竟然是一样的——《读〈狼牙山五壮士〉有感》。我平时最反对学生全盘照抄别人的作文，曾经多次在课上讲过：学
习别人的写作方法是应该的，运用别人的好词好句也是可以的，但是，不能生搬硬套，更不允许照抄。可今天，这两个我心目中的好学生不但抄了，而且还抄得一模一样，真是太不象话了！好不容易挨到下课，我再也忍不住了，冲到班上，点着她们的名字声色俱厉地说：“你们两个都是班上的好同学，居然也抄作文！象话吗？”她们俩的脸一下子就红了，低下了头，默不作声。
发完火回到办公室，我冷静了下来，两个孩子的样子却还在我的脑海中浮现。突然，我一个激灵：我这样做会不会伤了他们的自尊心呢？我为什么不多一点宽容、多一点理解、多一点尊重学生呢？我开始后悔。
又一个下课时，我悄悄地询问其他学生她们俩在数学课上的表现。还好，没有异常。当我走到她们跟前时，装作很不经意地看了她们一眼。四目相对，我感觉她们的目光有些异常。我说：“张三、李四，到我办公室拿作业本发下去！”“拿作业本发下去”几个字我说得特别响，传达给其他同学的意思十分明白。
到了办公室，她们俩仍然低着头。我让她们坐下，温和地对她们说：“双休日，你们一定都读了一些优秀的作文，不然不会找到那篇《读〈狼牙山五壮士〉有感》；你们也一定都很喜欢这一篇优秀作文，不然不会把她变为自己的作文。是不是？”见她们点了点头，我又说：“好记性不如烂笔头，抄了一遍以后，你们肯定对读后感的写法、技巧更明白了，是不是？”她们又点了点头。我趁热打铁，说：“别人的总是别人的，不会变成自己的。你们想不想回去写一篇属于自己的好文章呢？”她们惊讶地抬起头，你望望我，我望望你，刚才的忐忑不安刹那间烟消云散，拿着作业本高高兴兴地去发了。
第二天，我的桌上放了两篇新的读后感，写得还真不错。征得她们的同意，我在班上当众读了她们的作文，并让其他同学学习文章的写法„„
自信又回到了她们的脸上„„
五、用表扬代替呵斥
暗示是我们生活中一种十分普遍的心理现象，每一个人存在一种受暗示性。在班集体中，这种暗示作用更为广泛。一方面不断通过各种暗示方式引导同学达到集体所希望的行为；另一方面，被暗示的同学不断地接受暗示，经常产生符合暗示者所希望的行为。暗示是教育学生良好方法之一，它既不会伤害学生的自尊心和人格，又使他们愉快地接受批评。
我班有一个叫麦勇威的学生，头脑很聪明，但平时自我要求不严格，行为习惯差，作业马虎，经常不能按时完成作业，令老师、家长伤透了脑筋。在一次数学课上，老师设计了一个问题，就连数学尖子也眉头紧锁扼腕叹息。此时麦勇威站起来把解题思路说
了一下，着实让师生刮目相看。我听说后，在下午的班会上表扬了他。说我们班级有一个最聪明的学生，他是唯一做对数学题的人，大家猜猜是谁。同学们纷纷把目光转向麦勇威，他的脸上露出自豪的神情。我接着说如果这位同学能够克服惰性，把心思放在学习上，他肯定是我们班成绩最好的学生，希望他今后能带给我们更多的惊喜。此刻他不好意思地低下了头。后来我时常抓住机会表扬他，减少了呵斥和批评。他逐渐变了，作业开始认真，不再拖拉了，成绩慢慢赶了上来。
六、以退为进
一天，学生一入校门便开始了自己的工作——交作业、打扫卫生。我站在走廊上正与一名学生谈话。无意之中看见班上的一名学生丢掉扫帚，急匆匆的跑向厕所。开始我并没有在意，可过了许久，他并没有从里面出来，我一肚子的疑惑，看着他打扫半截的卫生，决定去看一看，怕有什么事情发生。到了那里一看，大吃一惊：他正趴在厕所的台子上抄写作业。我一肚子的火骤然升起，正要发脾气，却看到他缩着脖子，一副紧张的样子。于是我压了压火，走开了。在回教室的路上，我一直在思索，如何有效的处理这件事：是在全班上公开处理、大肆批评？是单独找他谈心、私下里解决？是叫来家长双方沟通、共同解决？种种处理的方式在我的头脑中闪现，同时种种处理方式的结果，我也在不断预料。想起这个男孩紧张的神情，我把所有的想法都推翻了，决定另辟蹊径——以退为进。
所谓“以退为进”，就是遇事冷处理。不公开，不叫家长，也不主动叫他，观察后再说。就这样，我像平常一样上课，轻松自如，只不过是课堂上的他似乎紧张了许多。就这样，一天的课结束了，我没有叫他，他随着放学的队伍回家了。
第二天，他的作业按时交上来了，不但完成得质量不错，更值得高兴的是，字写得比以前更工整了许多。在作业的结尾处，还有一小行话：黎老师，对不起，我保证以后决不会在出现这样的事。你相信我么？另外还画了一张带着紧张表情的小脸。
看后，我思忖片刻，画下了一张灿烂的笑脸。
七、加强教师自身素质，共创良好的成长环境
“教师，谆谆善诱，守望的是讲台，放飞的是希望，播种的是知识，收获的是未来。”每天自己留一点时间阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教育的智慧，在阅读中寻找无穷的幸福。不断提高自身素质，才能做一名智慧型的教育工作者。
班主任工作是平凡的、琐碎的，但更是丰富的、快乐的。师爱是班主任工作永恒的主题。在教书育人中不能没有爱，在爱的教育中更不能没有爱的艺术、教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才是学生真正需要的爱。在今后的班主任工作中我会不断地去探
索、去尝试，争取早日成为一名智慧爱心型的优秀班主任。
参考文献：
1.《班主任之友》2006.04 2009.06 2011.08 2012.04
2.《今天,我们怎样做班主任》华东师范大学出版社
3.《给班主任的100条新建议》开明出版社
4.《班主任工作漫谈》魏书生